莫須有的好學(xué)校

路文彬

暑期即將結(jié)束，女兒即將升入小學(xué)。親朋鄰里無不很是關(guān)心地詢問：要去哪所小學(xué)就讀？所謂幼升小、小升初這類在我看來極為尋常的事情，在國人尤其是北京人的眼里，似乎簡直就是天大的事情。所以，當(dāng)我回答說就近入學(xué)，并不考慮擇校時(shí)，他們無不感到愕然?；蚴且詾槲覜]有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，或是以為我沒把孩子的前途當(dāng)回事。

其實(shí)，我也許是太把自己的孩子當(dāng)回事了，故而才會(huì)做出這種不加選擇的選擇。在我看來，哪里有什么好學(xué)校一說，有的只是好老師罷了，而有了好老師，就必然會(huì)有好學(xué)生。但是，首當(dāng)其沖的好老師可不是在學(xué)校，而是在家庭；如果父母做不了孩子的好老師，僅僅指望學(xué)校能有好老師，那可實(shí)在是異想天開的撞大運(yùn)之舉。家庭教育永遠(yuǎn)勝過學(xué)校教育，因此，一直讓我深感壓力的，從來都不是學(xué)校和老師，而只是為人父母的我們自己以及我們所組建的家庭關(guān)系。實(shí)際上，那些所謂的好學(xué)校最依賴的還不是好生源？好生源哪里來？還不是要從良好的家庭教育當(dāng)中來。

現(xiàn)代學(xué)校之所以很難培養(yǎng)出天才，就是因?yàn)樗軌蛱峁┑膬H僅是平庸的共性教育，在老師們的眼里，所有的孩子全都是一樣的；而只有在父母的眼中，他們的孩子才會(huì)是獨(dú)一無二的。天才的個(gè)性來自于個(gè)性的家庭，但共性的學(xué)校則往往只知道去打壓此種個(gè)性。不然，愛因斯坦也就會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生了；這樣，愛因斯坦也就注定成為不了愛因斯坦了。梁啟超的子女們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，可這與其說要?dú)w功于他們所就讀的學(xué)校，還毋如說應(yīng)該感謝身為父親的梁啟超所能給予子女們充滿智慧的家庭教育。

從歷史上看，學(xué)?？偸亲钭屘觳艂兏械綁阂值牡胤?。可耐人尋味的是，我們今天所謂的好學(xué)生在學(xué)校里卻個(gè)個(gè)如魚得水。聽父母的話，聽老師的話，是這代好學(xué)生的共同特點(diǎn)，但他們注定永遠(yuǎn)不清楚自己是否有話要說。父母與學(xué)校合謀，早早地就扼殺了孩子的個(gè)性可能。當(dāng)然，這些父母也不是不敢奢望自己的孩子可能成為天才，他們只不過是更加的世故和更加的功利而已，明白只有積極迎合學(xué)校的一切體制規(guī)定，才可能讓孩子順順當(dāng)當(dāng)?shù)卦谏鐣?huì)這架巨大機(jī)器身上謀得一個(gè)牢靠的螺絲釘?shù)奈恢?。在他們看來，如果社?huì)是一個(gè)大糞堆，那便只能將自己的孩子往蒼蠅那個(gè)形象上謀劃。這時(shí)，他們一點(diǎn)兒也不羨慕蜜蜂，因?yàn)樗麄兏緵]有花叢的想象力。也正是基于這個(gè)原因，他們寧可讓自己的孩子成為蒼蠅而不是蜜蜂，畢竟，此時(shí)做蒼蠅要比做蜜蜂來得安全且又省力。想象力的貧瘠使得這些父母從來想象不到創(chuàng)造花叢的幸福，因而他們也就理解不了成為蜜蜂的幸福。我們的社會(huì)肯定是更需要蜜蜂而非蒼蠅，怎奈家庭和學(xué)校皆不鼓勵(lì)孩子去勇敢地成為蜜蜂。然而，要改變這樣的現(xiàn)狀，首先取決于的卻又只能是家庭教育的力量。

居里夫人不僅是個(gè)科學(xué)創(chuàng)造的天才，同樣也是一個(gè)家庭教育的天才，身為天才的她比誰都更懂得一個(gè)天才所需要的教育成長環(huán)境。所以，對(duì)于學(xué)校，她向來不夠放心，雖然那么繁忙，還是念念不忘著要和同行們組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在家里教育他們自己的孩子。后來，居里夫人的女兒同她一道摘得了1911年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。我相信，倘若沒有居里夫人與眾不同的家庭教育，無論多么著名的大學(xué)也不可能讓她的女兒取得這樣非凡的成就。不是嗎？

居里夫人是個(gè)好母親，也是個(gè)好老師，這中間沒有什么令人感到驚奇的成分，好父母就應(yīng)當(dāng)是好老師，好老師也應(yīng)當(dāng)是好父母。我們?nèi)缃竦乃^好老師之所以一概顯得不那么真實(shí)，原因就在于他們往往算不上是什么好父母。故此，當(dāng)有人說好學(xué)校里好老師的概率畢竟會(huì)大些時(shí)，其實(shí)，他們是既不知道何謂好學(xué)校，也不知道何謂好老師。兼顧學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)培養(yǎng)，這并非就是好學(xué)校抑或好老師了。要知道，如果在這一過程中，學(xué)生沒有享受到愛與自由的情感，領(lǐng)會(huì)不了創(chuàng)造的激情和喜悅，而一味只是為了用生硬的知識(shí)和素質(zhì)武裝自己以擊敗他人，那么，學(xué)校自然也就淪為了殘酷的角斗場，老師自然也都只配被稱為可惡的教唆犯了。如此墮落的教育，又奢談什么好學(xué)校和好老師呢？豈不無知得可笑？

選自“新浪博客”