高校武術(shù)選修課的教學(xué)探討

裴 廣,王五追 王青龍

(河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校 體育教研室,河北 滄州 061001)

中華武術(shù)的歷史,源遠(yuǎn)流長,自古就有廣泛的群眾基礎(chǔ)。武術(shù)作為一種寶貴的中華文化遺產(chǎn),歷來備受全國人民的喜愛。高校武術(shù)教育在增進(jìn)大學(xué)生身心健康、培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、樹立民族自信心、傳承中國傳統(tǒng)文化等方面都有著其他項(xiàng)目不可代替的作用。目前隨著體育教學(xué)改革的不斷深入,體育教學(xué)理念顯示出多元化趨勢,由于許多因素,在武術(shù)選修課的教學(xué)中還存在一些問題。改善和提高在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問題,使武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到更好的傳播和普及,有著十分重大的作用和意義。文中總結(jié)了高校武術(shù)選修課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面存在的問題,并針對這些問題提出了相應(yīng)的建議和對策,為今后各高校更好的開展武術(shù)選修課提供有益的借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高校武術(shù)選修課的教學(xué)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了近年來我國學(xué)校體育選修課教學(xué)與武術(shù)選修課教學(xué)的相關(guān)著作及論文,并在網(wǎng)上查閱了相關(guān)體育選修課的改革資料。

1.2.2 調(diào)查問卷法

采用自編問卷。按照問卷設(shè)計原則,經(jīng)多方研究設(shè)計,最后確定了本研究所需要的內(nèi)容,問卷的可信度和效度符合研究任務(wù)要求。發(fā)放問卷200份,收回 200份,有效率 100%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

用excel對收回的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。

1.2.4 訪談法

就高校武術(shù)選修課的教學(xué)情況對幾位資歷較高的教師進(jìn)行了訪談。

2 大學(xué)生對武術(shù)選修課的態(tài)度

2.1 大學(xué)生接觸武術(shù)的時間

表1 接觸武術(shù)的時間N=200

從表1可知,大學(xué)生在學(xué)齡前接觸武術(shù)的人數(shù)只占3%;在小學(xué)階段接觸武術(shù)的人數(shù)占12%;在中學(xué)階段接觸武術(shù)的人數(shù)占25%;在大學(xué)階段接觸武術(shù)的人數(shù)占60%。從調(diào)查中可以看出,高校學(xué)生接觸武術(shù)的時間普遍較晚。武術(shù)作為中國的傳統(tǒng)文化,我們應(yīng)該加強(qiáng)武術(shù)的教育的和傳授,使學(xué)生們從小就能接觸武術(shù),并幫助和激勵他們積極地學(xué)習(xí)和掌握,把武術(shù)這一珍貴的中華文化瑰寶更好地傳承下來。

2.2 大學(xué)生對武術(shù)選修課的興趣

表2 大學(xué)生對開設(shè)選修課興趣比較的調(diào)查結(jié)果 N=200

由表2可知,對武術(shù)選修課感興趣的人數(shù)有96人,占總?cè)藬?shù)的48%?？梢娪泻芏嗤瑢W(xué)對武術(shù)選修課很感興趣。部分學(xué)生認(rèn)為武術(shù)套路演練移動路線復(fù)雜,步型要求高,評價分值不科學(xué),若有可能,學(xué)生會改選別的科目。武術(shù)是能夠發(fā)展學(xué)生身心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育運(yùn)動之一,應(yīng)激發(fā)學(xué)生對習(xí)練武術(shù)的興趣,對于部分學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)宣傳。讓更多學(xué)生都加入到武術(shù)健身的行列中,讓學(xué)生經(jīng)常參加武術(shù)鍛煉,最終養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣。

3 高校武術(shù)選修課的表現(xiàn)形式

普通高?；旧隙奸_設(shè)了武術(shù)選修課,教學(xué)內(nèi)容主要有24式太極拳、初級長拳、青年長拳、初級劍、太極劍、初級刀、初級棍等。由于受到教學(xué)時數(shù)、場地設(shè)施的限制,一學(xué)期教授完一個完整的武術(shù)套路對于很少接觸武術(shù)運(yùn)動的大學(xué)生來說,還是有一定難度的。學(xué)生只是熟知了基本的動作,但對動作真正的攻防含義、鍛煉哪些部位等,都不能很好的理解,也就不能完全理解武術(shù)的真正意義。

4 高校開展武術(shù)選修課的教學(xué)探討

4.1 教學(xué)內(nèi)容資源

武術(shù)套路的練習(xí),既有表演欣賞的價值,又有強(qiáng)身健體的作用,這些優(yōu)勢為武術(shù)在高校教學(xué)教材選擇中的選擇性課程提供了非常豐富的資源。武術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)時數(shù),以及學(xué)生的興趣和要求,合理的選擇教料和教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)套路是由許多單個技擊動作組合而成的,武術(shù)教師在教授中應(yīng)注重講解單個技擊動作的攻防含義,使學(xué)生理解武術(shù)的真正意義。

4.2 場地設(shè)施資源

完善的場地設(shè)施資源,是開展教學(xué)活動和課外活動的先決條件。場地要求寬敞明亮,地面不能太硬,室內(nèi)的場地如有條件可以鋪上地毯,安裝上鏡子。優(yōu)美的課堂環(huán)境,良好的設(shè)施,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能更好的減少學(xué)生的受傷,從而更利于武術(shù)運(yùn)動的開展。

4.3 改革教學(xué)方法、完善教學(xué)手段

武術(shù)的教學(xué)方法一般有:講解法、示范法、完整教學(xué)法和分解教學(xué)法、練習(xí)法等。在教學(xué)中,可以根據(jù)武術(shù)的動作特點(diǎn),采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的辦法,讓學(xué)生更容易的掌握動作。例如:可以先分解教學(xué),再把動作串聯(lián)起來練習(xí)。根據(jù)學(xué)生容易忘記動作的特點(diǎn),可以配合上塔式的教學(xué)方法,在教授完一小段動作的時候,老師可以讓學(xué)生從第一個動作一直演練到最后教授完的動作。這樣學(xué)生可以在多次的重復(fù)練習(xí)中,學(xué)習(xí)到新動作,鞏固老動作,解決了難學(xué)易忘的困難。教師還可以運(yùn)動多媒體等手段作為輔助的教學(xué)工具。在條件允許的情況下,教師可以把學(xué)生練習(xí)時候的動作用攝像機(jī)錄下來,這樣在播放時,學(xué)生能主動的參與進(jìn)來,積極的思考,提高學(xué)習(xí)積極性。

4.4 人力資源

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是推廣武術(shù)運(yùn)動的一個平臺,而武術(shù)專業(yè)知識是推廣武術(shù)、順利開展武術(shù)選修課的前提。一名合格的體育教師,不僅應(yīng)該具備良好的理論知識基礎(chǔ),還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)水平。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng),對武術(shù)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),使教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力方面得到優(yōu)化。

5 武術(shù)選修課教學(xué)的建議

1)開展武術(shù)選修課的同時,加強(qiáng)對學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng),學(xué)校可以按照本校的實(shí)際情況,制定一系列學(xué)期、學(xué)年的比賽和武術(shù)講座等可行性計劃,加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)知識的理解,并將之落到實(shí)處,使學(xué)生在多種多樣的武術(shù)活動中接受文化的熏陶。

2)在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)和課時情況,合理安排武術(shù)教學(xué)套路。教學(xué)方法應(yīng)多元化,采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的辦法,使學(xué)生更容易掌握動作。充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3)教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),使學(xué)生掌握武術(shù)技能的同時還能了解武術(shù)的文化。

4)完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施,使學(xué)生有一個舒適的學(xué)習(xí)和鍛煉的環(huán)境。

[1]張文斌.高校武術(shù)選修課的教學(xué)研究 [J].大眾文藝,2010,05:178.

[2]張茂于.武術(shù)在高校體育教育中的地位及其作用 [J].西南民族學(xué)院學(xué)報,2000,21(5):176-178.