開放的互聯(lián)網(wǎng)，大規(guī)模協(xié)作新時代

文/莊秀麗

開放的互聯(lián)網(wǎng)，大規(guī)模協(xié)作新時代

文/莊秀麗

如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會化網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣與豐富，已經(jīng)逐步構(gòu)建出全新的信息流通協(xié)作的生態(tài)空間，我們需要以全新的視角來認識、理解和發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，走向開放的互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模協(xié)作。

7、8年前，對于歐美以英文為主的社交網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用，需要追蹤到具體的軟件平臺或具體的網(wǎng)站。如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會化網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣與豐富，已經(jīng)逐步構(gòu)建出全新的信息流通協(xié)作的生態(tài)空間，我們需要以全新的視角來認識、理解和發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，并將親自參與開放的互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模協(xié)作。開放的互聯(lián)網(wǎng)，把認識、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展世界的機會，拓展到每一個人，由此也迎來一個人人參與發(fā)展、參與創(chuàng)造的時代。開放的互聯(lián)網(wǎng)，大規(guī)模協(xié)作，不是依賴于某一具體的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，而是在多樣化的社會化網(wǎng)絡(luò)平臺所構(gòu)建的空間下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的新思維、新方法、新模式。

微資源的發(fā)現(xiàn)和利用

社會化網(wǎng)絡(luò)，開放的互聯(lián)網(wǎng)，使得大規(guī)模協(xié)作行為成為現(xiàn)實。許多散落在互聯(lián)網(wǎng)各個角落的微資源在大規(guī)模協(xié)作中得到了發(fā)現(xiàn)和利用，reCAPTCHA驗證碼就是一個例子。

CAPTCHA （驗證碼）是“Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans A（p”art全自動區(qū)分計算機和人類的圖靈測試）的縮寫。常用的CAPTCHA測試是讓用戶輸入一串扭曲變形的圖片上所顯示的文字或數(shù)字，目的是為驗證和區(qū)分用戶是計算機還是人。CAPTCHA可以用來防止有人利用電腦程序大量發(fā)布廣告或其他垃圾訊息，也可以用在一些網(wǎng)絡(luò)上的交易系統(tǒng)（如訂票系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)銀行），避免被電腦程序以暴力法大量嘗試交易的發(fā)生。CAPTCHA這個詞最早是在2002年由卡內(nèi)基梅隆大學（Carnegie Mellon University）的Luis von Ahn、Manuel Blum、Nicholas J.Hopper以及IBM的John Langford所提出。

Luis von Ahn于2011年4月參加TEDxCMU，在題為“大規(guī)模在線協(xié)作”的演講中，介紹了名為“reCAPTCHA”大規(guī)模協(xié)作例子。reCAPTCHA項目是利用人們上網(wǎng)輸入驗證識別碼的過程，進行機器不能自動識別的陳舊老化的紙介圖書和早期褪色報紙等的數(shù)字化工程。Luis von Ahn發(fā)現(xiàn)在Google、Facebook、Twitter這類大型社會化網(wǎng)站上，人們每天平均有2億次輸入驗證碼的行為，每次約花10秒鐘。2億個10秒，合約50萬小時。這5 0萬個小時，如何用來做有意義的事情？reCAPTCHA的創(chuàng)新與價值就在于此，實現(xiàn)每年約250萬本機器不能自動識別的圖書報紙等的數(shù)字化。

reCAPTCHA給我們的啟發(fā)是發(fā)現(xiàn)和利用“微資源”，進行大規(guī)模協(xié)作，成就有價值的事情。reCAPTCHA例子中的微資源，就是每個人輸入驗證碼時的10秒鐘的碎片時間資源。Luis von Ahn等發(fā)現(xiàn)并捕捉到這個很容易被人忽略的10秒鐘，并加以利用，成就每年約250萬本圖書報紙的數(shù)字化。微資源也被Clay Shirky稱作“認知盈余（cognitive surplus）”。各種不經(jīng)意的碎片的資源（時間），如果得到應(yīng)用，特別是當參與的人群規(guī)模足夠龐大時，其所形成的效應(yīng)令人嘆為觀止。已有十余年發(fā)展歷史的維基百科(wikipeida.org)就是一例。

利用微資源開展大規(guī)模協(xié)作學習

互聯(lián)網(wǎng)利用微資源進行大規(guī)模協(xié)作的組織方式有多種，一種是類似reCAPTCHA項目，完全依賴軟件程序的性質(zhì)，將微資源充分組織到一起，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)；還有一種方式是通過營建品牌、品牌授權(quán)的機制，例如從傳播思想到本地化行動參與的TED視頻傳播、TEDx活動的組織；除此之外，就是完全依賴人工的組織，以下介紹的CHNAGE11的MOOC課程的組織，就屬于這一類。

CHANGE11（http://change.mooc.ca ）是一門被稱為“MOOC”類型的網(wǎng)絡(luò)課程，由來自加拿大的三位學習技術(shù)專家Stephen Downes、 George Siemens 、Dave Cormier于2011年下半年在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)組織，這幾位專家經(jīng)常以團隊搭檔的方式，在互聯(lián)網(wǎng)上組織開放在線課程或沙龍活動。CHANGE11自2011年9月開始，到2012年5月結(jié)束。

CHANGE11提供一個課程注冊入口，凡是想?yún)⑴c課程學習的學員，任何時間只要訪問網(wǎng)站，注冊即可。注冊之后的學員，每天都會收到課程學習進展的郵件。CHANGE11課程網(wǎng)站上提供每周的課程記錄，無須登錄，即可訪問瀏覽。每周課程記錄內(nèi)容包括兩大類。

第一類課程內(nèi)容是每周專題講座內(nèi)容的各種鏈接。CHANGE11課程每周都組織一次線上活動，邀請一位領(lǐng)域?qū)＜?，就開放社會化網(wǎng)絡(luò)中的學習變革的某個方面展開講座。這些講座所提供的信息鏈接，形成豐富的內(nèi)容鏈接網(wǎng)絡(luò)。對筆者很有啟發(fā)的講座內(nèi)容如Martin Weller所講的“Digital Scholarship”專題，由此筆者鏈接到Martin Weller所著的開放內(nèi)容的電子書《The Digital Scholar: How Technology Is Transforming Scholarly Practice》，該書結(jié)合了作者自身實踐，詳細闡述了開放網(wǎng)絡(luò)時代，成為數(shù)字學者的踐行內(nèi)容與方法；還有Howard Rheingold所講的“Net Smart: Introduction to fundamental social media literacies”專題，這個專題內(nèi)容是Howard Rheingold新撰信息素養(yǎng)圖書《Net Smart》提煉而成，由此，筆者鏈接到Howard Rheingold在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的21世紀素養(yǎng)課程，以及他的新書書評的相關(guān)鏈接。在CHANGE11提供36個不同的專題中，筆者依據(jù)自己的需要，從中選擇一些感興趣的專題，重點延伸學習。

第二類課程內(nèi)容是每天課程實施中的生成內(nèi)容，即參與者在網(wǎng)絡(luò)空間所發(fā)布的跟CHANGE11相關(guān)的內(nèi)容。這一類內(nèi)容，每天通過郵件列表，發(fā)送到所有注冊課程學習的參與者的郵箱中。某位參與者某次專題的學習心得發(fā)布在自己的博客，或者在Twitter上發(fā)布的關(guān)于CHANGE11課程學習的片言只語，都會被自動匯編，傳遞到每一位參與者的郵箱里。筆者每一天閱讀CHANGE11郵件時，會快速瀏覽郵件內(nèi)容，然后選擇自己有興趣的話題，點擊相關(guān)鏈接深入閱讀，有時會給發(fā)帖人回復(fù)，甚至在這個過程中，還能夠發(fā)現(xiàn)不少需要進一步建立連接的研究者和實踐者。參與CHANGE11課程學習的學習者，多數(shù)跟Stephen Downes、 George Siemens、Dave Cormier一樣，他們都有各自獨立的博客、Facebook、Twitter、Google+、Youtube、 Delicious、Slideshare等賬號，他們根據(jù)自己的需要，用不同的平臺，不同的媒體發(fā)布方式，記錄自己的學習過程與學習體驗，由此形成不同的個人學習網(wǎng)絡(luò)。

CHANGE11課程內(nèi)容質(zhì)量，依賴每一位參與其中的人，無論是被邀請做專題講座的人，還是普通參與者，只有每一位參與者貢獻出質(zhì)量優(yōu)良的思考和內(nèi)容，整個課程在內(nèi)容品質(zhì)的價值才會不斷放大。任何一位參與者，藉由CHANGE11課程，不斷進行個人學習網(wǎng)絡(luò)的連接過程。

CHANGE11課程基于MOOC模式，跟傳統(tǒng)基于LMS（Learning Management System）的學習過程發(fā)生完全不同。學習者的學習行為記錄，不是記錄在具體的CHANGE11課程網(wǎng)站上，而是完全分布在開放的互聯(lián)網(wǎng)空間，分布在學習者各自的個人社會化網(wǎng)絡(luò)中。不同學習者的不同記錄，采用共同的標簽“CHANGE11”發(fā)生聯(lián)系。這樣完全分布式的學習參與的記錄過程，其最大的價值之一在于，任何一位參與者在CHANGE11課程學習中的任何創(chuàng)新的想法、做法、力量，都能夠與更加開放的互聯(lián)網(wǎng)充分地連接著，并能夠通過開放的互聯(lián)網(wǎng)充分傳播、發(fā)展（而不是僅限于一個傳統(tǒng)的LMS學習平臺），由此讓個人的學習行為，與個人社會生活的行為相統(tǒng)一，讓學習的過程本身，成為推進社會發(fā)展的一種行動方式。

CHANGE11的MOOC課程正在將Stephen Downes的教育理想化為現(xiàn)實，教育本身即應(yīng)是個人的社會成長平臺，在這個平臺上，無論是新手還是老手，任何時候都可以一起學習，并不因為進入課程的時間先后而受到限制，也不因為學習者人群數(shù)量而受到限制。學習者之間的連接、發(fā)展連接的意義，是MOOC課程的目標方向。CHANGE11課程將任何一位學習者的點滴思考和行動力量作為微資源，加以利用和組織，由此形成大規(guī)模協(xié)作的學習效應(yīng)。

大規(guī)模協(xié)作學習依賴社會化網(wǎng)絡(luò)

reCAPTCHA的例子，清晰地幫助我們見證到微資源的存在和利用所產(chǎn)生的效應(yīng)。C H A N G E 1 1課程的MOOC實踐，幫助我們理解到一種形式的大規(guī)模協(xié)作學習實踐的存在，學習者依賴開放的社會化網(wǎng)絡(luò)，通過對共同思考的學習問題各自進行思考和表達。在某種意義上，MOOC把所有關(guān)注MOOC這一話題的人連接成一個龐大的社會化網(wǎng)絡(luò)。這個人群分布在各種不同的平臺上。社會化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的多樣化、生態(tài)化，使得來自任何個體的思考和行動，有了在更廣泛的網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展的可能，為大規(guī)模協(xié)作成為一種日常的社會實踐方式提供基礎(chǔ)。Facebook、Twitter、Google+、Youtube、 Delicious、Slideshare、Scroop.it、Bagtheweb等許多不同的應(yīng)用，相互補充，提供通用化大眾化的服務(wù)。特別是Facebook、Twitter以及新近出現(xiàn)的Google+等，這些大眾化通用的社會化網(wǎng)絡(luò)平臺，幾乎成為連通全世界網(wǎng)民的社交平臺，成為當代人的社會實踐空間的組成。有了這些可以連接想法和做法的基礎(chǔ)性社會化平臺環(huán)境，即便是在面向各種專業(yè)細分的小眾人群的社會化應(yīng)用平臺上出現(xiàn)的新想法、新做法，也能通過這些大眾化平臺的傳播，讓創(chuàng)新的想法和做法，在更大范圍，在不同領(lǐng)域?qū)υ捙鲎仓?，得到豐富和發(fā)展。

例如CHANGE11課程的學習，相對于龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶來說，屬于小眾人群的關(guān)注和參與的主題，盡管如此，它充分借助大眾化的網(wǎng)絡(luò)平臺，推進對大規(guī)模開放在線MOOC課程的探索；再如開放課程資源OER，作為開放網(wǎng)絡(luò)時代的開放教育運動的重要內(nèi)容，2012年3月5~10日在全世界范圍內(nèi)開展“開放教育周活動www.openeducationweek.org” ，這也是小眾專業(yè)領(lǐng)域人群思考探索的問題，憑借大眾化的網(wǎng)絡(luò)平臺吸引全球130多家機構(gòu)參與其中，活動具體組織者遍及世界各地。

大規(guī)模協(xié)作已經(jīng)成為一種實踐方式，多樣化生態(tài)化的社會化網(wǎng)絡(luò)，是大規(guī)模協(xié)作實踐發(fā)生的基礎(chǔ)。

十年前的社會化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，相互獨立的各種社會化平臺軟件如雨后春筍般出現(xiàn)，十年后的今天，社會化網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)形成多樣化、生態(tài)化的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境，社會化網(wǎng)絡(luò)平臺不僅形態(tài)多樣豐富，它們之間還相互連接、相互補充、相互依賴，共同形成一個龐大的社會化應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)。新環(huán)境孕育新行為，大規(guī)模協(xié)作實踐就是當今互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涌現(xiàn)的一種實踐方式。大規(guī)模協(xié)作學習是一種最常見互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實踐行為。

然而，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用走向開放的歷史新紀元，中外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的差距在不斷拉大。這不能不令人感到遺憾。這種差距的拉大，其一體現(xiàn)在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展上，國內(nèi)在社會化網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性與豐富程度，遠遠不及歐美國家，更為遺憾的是，中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展使得參與其中的用戶越來越缺少國際對話的環(huán)境；其二是大規(guī)模協(xié)作實踐，將使中外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用差距，在未來更為突顯。社會化網(wǎng)絡(luò)，使開放的互聯(lián)網(wǎng)，大規(guī)模協(xié)作，創(chuàng)新力量，各種創(chuàng)新創(chuàng)意的想法、做法、力量，得到史無前例的發(fā)展和放大。開放互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模協(xié)作，帶來了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方式與應(yīng)用效應(yīng)的全面改變。這就是中外互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特別是在教育中的應(yīng)用發(fā)展差距不斷在拉大的原因與表現(xiàn)。

（作者單位為北京師范大學教育學部）