校園社交網(wǎng)絡(luò)大有可為

文/蔣東興

校園社交網(wǎng)絡(luò)大有可為

文/蔣東興

同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同鄉(xiāng)關(guān)系、校友關(guān)系、社團(tuán)關(guān)系，乃至共同興趣愛(ài)好、共同閱讀資料、共同臨時(shí)觀點(diǎn)等靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)久的、短暫的社交關(guān)系一旦被顯性描述出來(lái)，對(duì)于生活的改變將不是一點(diǎn)點(diǎn)。

校園社交網(wǎng)絡(luò)以校園實(shí)名制為基礎(chǔ)，依托校園內(nèi)固定社交關(guān)系，充分利用學(xué)校管理信息系統(tǒng)帶來(lái)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教學(xué)、科研、文化生活和社會(huì)服務(wù)相關(guān)信息資源，挖掘師生之間潛在的各種合作、交流的社交關(guān)系，讓師生能夠便捷地在網(wǎng)絡(luò)中建立起社交圈子，進(jìn)行資料、知識(shí)等的分享，提高有效溝通的手段與能力，并通過(guò)與校外社交網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通實(shí)現(xiàn)更廣泛的交流與協(xié)作。

校園社交網(wǎng)絡(luò)的定位

校園社交網(wǎng)絡(luò)綜合了微盤(pán)、人人網(wǎng)、微博的特性，構(gòu)建師生、同事、同學(xué)之間的學(xué)術(shù)與文化交流關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，打通教學(xué)、科研、文化與生活之間的溝通交流，并結(jié)合機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、團(tuán)隊(duì)知識(shí)庫(kù)和個(gè)人知識(shí)庫(kù)的構(gòu)建與知識(shí)管理，形成“人-人、人-知識(shí)、知識(shí)-知識(shí)”的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

首先是個(gè)人的知識(shí)中心、活動(dòng)中心、社交中心：人們可以將多年學(xué)習(xí)、研究、文化生活積累的知識(shí)與材料，按自己的意愿有序地組織在個(gè)人空間，離開(kāi)時(shí)可以打包帶走；參加的各種活動(dòng)自然被記錄下來(lái)，未來(lái)的活動(dòng)安排可以方便地管理和貼切地提醒，方便地形成自己真正的成長(zhǎng)記錄；各種社交關(guān)系，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同鄉(xiāng)關(guān)系、校友關(guān)系、社團(tuán)關(guān)系，乃至共同興趣愛(ài)好、共同閱讀資料、共同臨時(shí)觀點(diǎn)等靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)久的、短暫的社交關(guān)系都方便地管理起來(lái)，最為隱性的社會(huì)關(guān)系一旦被顯性描述出來(lái)，對(duì)于生活的改變將不是一點(diǎn)點(diǎn)。

校園社交網(wǎng)絡(luò)也是團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中心與知識(shí)中心：班級(jí)（教學(xué)班、行政班）、學(xué)生社團(tuán)、研究組、校友群、乃至各種組織，都可以在校園社交網(wǎng)絡(luò)上建立社區(qū)，共享知識(shí)，交流感受，討論問(wèn)題，協(xié)同工作。若干年后，校友回到學(xué)校的社交網(wǎng)絡(luò)，還能找到自己當(dāng)年各種活動(dòng)的身影，還能看到自己參與的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的歷程，甚至還可以和自己的學(xué)弟學(xué)妹一起交流，探討自己曾經(jīng)的夢(mèng)和尋夢(mèng)過(guò)程；在我們可見(jiàn)的校園歷史中，食堂、宿舍、教室、操場(chǎng)、報(bào)告廳、舞廳等都曾作為學(xué)生生活的舞臺(tái)熱鬧過(guò)，校友返校時(shí)經(jīng)常探訪尋蹤懷古，可以想見(jiàn)的將來(lái)，校園社交網(wǎng)絡(luò)將會(huì)成為其中重要的一員。

校園社交網(wǎng)絡(luò)還將成為學(xué)校的知識(shí)中心和文化活動(dòng)中心：隨著開(kāi)放與分享文化的發(fā)展與繁榮，師生將會(huì)越來(lái)越愿意分享自己的知識(shí)、資料與成果，學(xué)校公共知識(shí)庫(kù)將在眾人“拾柴火焰高”的作用下，成為一個(gè)活躍度更高的“數(shù)字圖書(shū)館”，學(xué)校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)將成為擁有活水源頭的知識(shí)寶庫(kù)。各種文化活動(dòng)、科技活動(dòng)都可以在校園社交網(wǎng)絡(luò)上廣泛開(kāi)展：科技競(jìng)賽找合作伙伴、文化活動(dòng)找搭檔和參與者、活動(dòng)過(guò)程的溝通交流與協(xié)作，都自然而然地基于此平臺(tái)。“一個(gè)能對(duì)學(xué)生開(kāi)放、讓學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的技術(shù)平臺(tái)”將是當(dāng)然的組成部分，校園社交網(wǎng)絡(luò)是屬于學(xué)生自己的真正舞臺(tái)。

通過(guò)構(gòu)建校園社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生提供一塊相對(duì)純凈的網(wǎng)絡(luò)空間，重建后BBS時(shí)代大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化的輝煌，讓信息時(shí)代的大學(xué)生若干年后還能記得起和追蹤到大學(xué)時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，讓忙碌的教師能夠方便地維系與學(xué)生的聯(lián)系。此外，校園社交網(wǎng)絡(luò)還要與當(dāng)前已有的各種社交網(wǎng)絡(luò)銜接，使“象牙塔”中的人們能夠方便地與社會(huì)公眾溝通交流。在校園社交網(wǎng)絡(luò)普遍建立后，將深刻影響當(dāng)前的社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展：甚至可以說(shuō)，一個(gè)不與校園社交網(wǎng)絡(luò)銜接的社交網(wǎng)絡(luò)將失去未來(lái)。

窺探校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

關(guān)于校園社交網(wǎng)絡(luò)，尚未形成明確的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，正處于多個(gè)側(cè)面嘗試的階段，因此，設(shè)計(jì)幾個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，來(lái)窺探其中的奧秘——

場(chǎng)景一：教師甲從知識(shí)庫(kù)里看到一篇好文獻(xiàn)，加了幾句公開(kāi)的點(diǎn)評(píng)；A同學(xué)在“閑逛”時(shí)看到這個(gè)評(píng)論及文獻(xiàn)，很感興趣，對(duì)教師甲加了關(guān)注；教師甲公開(kāi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)受到A同學(xué)的“旁觀”，有體會(huì)時(shí)還發(fā)發(fā)評(píng)論；久而久之，教師甲發(fā)現(xiàn)A同學(xué)挺有見(jiàn)地，邀請(qǐng)其加入自己負(fù)責(zé)的一個(gè)“學(xué)術(shù)圈”；A同學(xué)有了與學(xué)術(shù)圈中教師、同學(xué)直接交流的機(jī)會(huì)，研究興趣和能力得到提升，推送研究生時(shí)決定報(bào)考教師甲的研究生；面試時(shí)A同學(xué)對(duì)教師甲的科研方向非常熟悉，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的研究興趣與潛力；教師甲看淡學(xué)分成績(jī)選擇了A同學(xué)（我們需要思考的是：A同學(xué)成才的概率是否會(huì)提高？教師甲工作的效率是否會(huì)提升？科研與人才培養(yǎng)是否會(huì)相長(zhǎng)？）。

場(chǎng)景二：某中學(xué)校長(zhǎng)到京出差，臨行前通知了其校友B同學(xué)；B同學(xué)在校園社交網(wǎng)上一搜，發(fā)現(xiàn)中學(xué)畢業(yè)于母校的老師、學(xué)生居然有幾十個(gè)；社交網(wǎng)上一溝通，響應(yīng)者眾；于是，中學(xué)校長(zhǎng)得到熱烈歡迎；從此，網(wǎng)上網(wǎng)下活躍著又一個(gè)校友圈子。

場(chǎng)景三：新教師乙到校報(bào)到后，獲得了電子身份；上網(wǎng)一搜，找到了學(xué)校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中很多與自己研究興趣相關(guān)的文獻(xiàn)；通過(guò)文獻(xiàn)了解到相關(guān)的研究者，又通過(guò)這些研究者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)與自己相關(guān)的學(xué)術(shù)圈子；很快，教師乙融入學(xué)校的學(xué)術(shù)大環(huán)境，找到合作者和契入點(diǎn)，不用擔(dān)心重復(fù)別人的路。

場(chǎng)景四：研究生C同學(xué)要開(kāi)題了，導(dǎo)師提供一個(gè)很新的方向，C同學(xué)一時(shí)摸不著門(mén)；借助校園社交網(wǎng)絡(luò)，C同學(xué)搜索到幾個(gè)做相關(guān)研究的教授；從這些教授閱讀過(guò)的文獻(xiàn)中，C同學(xué)找到了該研究方向的研究熱點(diǎn)；通過(guò)對(duì)這些熱點(diǎn)的論文的研讀和分析，C同學(xué)找到了課題研究重點(diǎn)，開(kāi)題報(bào)告得到導(dǎo)師的夸獎(jiǎng)。

場(chǎng)景五：新生E同學(xué)接到入學(xué)通知書(shū)，通知書(shū)附有數(shù)字校園的賬號(hào)。E同學(xué)登錄后不僅知道了所有新生到校所需要的相關(guān)事項(xiàng)；同時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)指引加入該校的家鄉(xiāng)同學(xué)會(huì)、介紹同一高中或者同一城市該校的新生名錄及新生論壇等，于是E同學(xué)馬上組織了一場(chǎng)線下的新老同學(xué)聚會(huì)，提前融入校園。

場(chǎng)景六：教師丙工作很忙，腦子里經(jīng)常冒出一些好想法，可一忙就忘了；自從有了校園社交網(wǎng)絡(luò)，他一有靈感就隨手發(fā)一條微博；一段時(shí)間后，積沙成塔，成就一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)博文；幾個(gè)月下來(lái)，積累了好幾篇博文，花費(fèi)一個(gè)周末提煉、提升，寫(xiě)出一篇高水平論文；這是典型的碎片時(shí)間高效利用的例子。

場(chǎng)景七：F，才子，在校園社交網(wǎng)絡(luò)中非?；钴S，參與多個(gè)社區(qū)，擁有眾多粉絲，也有很多次深入的辯論；一日，在食堂就餐，一女生在對(duì)面落座，一抬頭，雙方同時(shí)激動(dòng)地喊出“你就是某某吧！”友誼從這里開(kāi)始。

（作者單位為清華大學(xué)）