借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺提升高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)功能

馮叔民

(東北財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計學(xué)院，遼寧 大連 116025)

借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺提升高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)功能

馮叔民

(東北財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計學(xué)院，遼寧 大連 116025)

本文研究了2010年5月5日國務(wù)院常務(wù)會議審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，并針對截止到2012年4月為止我國高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀，存在的不足，提出了借助中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺提升高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)功能的建議，并根據(jù)我們“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”的教育宗旨，提出了在高?！督y(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中應(yīng)該多采用互動式教學(xué)模式，以利于真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、合作意識的倡議。

互動式教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺;統(tǒng)計學(xué)

1 高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程改革與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)提出:“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。

加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。

強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！?/p>

面向信息化時代的教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐是當(dāng)前和今后若干年內(nèi)我們高等院校必需面對的重大課題。為了追蹤、跟上及超越國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)(以下簡稱綱要)提出的目標(biāo)，高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程和教學(xué)內(nèi)容體系必須進行改革，必須按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。

改革教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)要在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用。要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。學(xué)校要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，加快計算機輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和推廣使用，要做好現(xiàn)代遠程教育的試點工作，加速實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，使之在提高整體教學(xué)水平中發(fā)揮越來越重要的作用。

我們都知道，統(tǒng)計實踐工作和統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作中最經(jīng)常、最基本的工作是搜集、整理、分析、表述和解釋數(shù)據(jù)。但從搜集到的數(shù)據(jù)到最終能科學(xué)地解釋這些數(shù)據(jù)，這中間必須經(jīng)過搜集、用筆(或粉筆、鍵盤等)記錄到紙張(或黑板、軟盤、U盤、硬盤)、整理、傳輸、匯總、分析、表述這些中間環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，徹底改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)搜集、整理、傳輸、匯總、分析、表述方式，它能將人們在世界任何地方搜集到的數(shù)據(jù)，在非常短的時間內(nèi)匯總到一臺或多臺計算機內(nèi)，從而解決了我們現(xiàn)實生活當(dāng)中海量數(shù)據(jù)的傳輸、存取、交換、共享等諸多問題。因此，在高校《統(tǒng)計學(xué)》課程改革中應(yīng)該引入互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。

2 現(xiàn)階段高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程主要采用的教學(xué)模式研究

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點和難點。應(yīng)該按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容;注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。

高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是改變傳統(tǒng)的以教師為主宰的教學(xué)模式，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式。教學(xué)模式的變革必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理念、教與學(xué)理論的根本變革。所以它比教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革意義要重大的多，當(dāng)然也困難得多。

截止到2012年4月，從高?！督y(tǒng)計學(xué)》教學(xué)實踐歷程來看，共采用過以下幾種授課模式:一是粉筆加黑板授課模式;二是多媒體教室授課模式;三是計算機教室授課模式;四是多媒體教室加互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)系統(tǒng)授課模式;五是計算機教室加網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺授課授課模式;六是遠程教學(xué)模式。

3 互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)平臺對高校《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式的影響分析

1994年4月12日，中國實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的全功能接入，成為互聯(lián)網(wǎng)家庭中的第77個成員。1995年5月，中國開始向社會各界用戶提供互聯(lián)網(wǎng)全功能服務(wù)，中國的互聯(lián)網(wǎng)由此進入市場化的高速發(fā)展階段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高及普及面的增大，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中的應(yīng)用必將變?yōu)楝F(xiàn)實。特別是目前高校教學(xué)設(shè)備的信息化程度大幅度提高以及類似大學(xué)數(shù)字城這類網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺的開通和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)對高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式的影響正在逐年增強和顯現(xiàn)。

由于統(tǒng)計學(xué)課程的特殊性(它要收集大量的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù))、統(tǒng)計工作的合作性(它要與多人合作收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù))、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的共享性(多人使用相同的一批數(shù)據(jù)資料)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集的時效性(它要實時處理大量的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù))、統(tǒng)計數(shù)據(jù)存儲海量性(現(xiàn)實生活中每時每刻都在產(chǎn)生數(shù)據(jù))以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析計算機化和自動化等特殊要求，所以我們在高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)過程中需要采用一種“能將人們在世界任何地方收集到的數(shù)據(jù)資料，在非常短的時間內(nèi)匯總到一臺或多臺計算機內(nèi)，它還能解決由成千上萬人、在任何地點收集的統(tǒng)計資料通過不同渠道傳輸、存儲、提取、交換、共享等諸多問題”的授課方式。如果教學(xué)中采用前四種教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，這教學(xué)模式都不能真正地、全面地、完整地、系統(tǒng)地、互動式地完成好高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)，而采用第五種教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，它可以滿足上述要求。

4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的教學(xué)實踐

4.1 相關(guān)概念

(1)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)即課程教學(xué)的全部學(xué)時在傳統(tǒng)課堂完成，課程簡介、大綱、教學(xué)日歷、教案、講稿、參考資料等課程相關(guān)信息、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)進行擴展和補充。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即課程教學(xué)的全部或部分學(xué)時通過網(wǎng)絡(luò)進行，部分不適宜通過網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)環(huán)節(jié)通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式進行補充。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指具備網(wǎng)上實時交互式教學(xué)功能、課件實時制作功能、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)功能、教學(xué)評價和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，答疑討論、課程作業(yè)等多種師生互動方式網(wǎng)絡(luò)化，課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，能做到學(xué)生考試常態(tài)化，期末考試網(wǎng)絡(luò)化，授課教室虛擬化，方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行網(wǎng)上自主化、個性化學(xué)習(xí)。

4.2 布置作業(yè)及測驗

(1)傳統(tǒng)課堂布置作業(yè)或測驗的弊端。以往教師要想檢驗學(xué)生對課程的理解和掌握程度，都是采用布置作業(yè)或測驗的方式，學(xué)生在課堂或課后完成這些作業(yè)或者測驗，再由教師批改之后來判定掌握程度。其弊端是:①信息反饋慢;②教師重復(fù)工作、無效勞動強度大;③對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識盲點不能及時發(fā)現(xiàn)，不便于教師有針對性地組織教學(xué);④一個學(xué)期下來，教師分析每個學(xué)生和全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績工作量太大，判定學(xué)生掌握程度不及時。

(2)尋找最佳解決方案。通過長達2年的教學(xué)實踐檢驗，布置判斷題、選擇題、填空題時，利用中國數(shù)字大學(xué)城的考試模塊，效果非常理想;布置簡答題、簡述題、論述題、計算題，利用中國數(shù)字大學(xué)城的作業(yè)模塊布置效果非常理想;如果能將某些簡答題、簡述題、論述題、計算題轉(zhuǎn)化成判斷題、選擇題、填空題，則利用中國數(shù)字大學(xué)城的考試模塊布置效果會更理想。

(3)中國數(shù)字大學(xué)城的教學(xué)理念。中國數(shù)字大學(xué)城誕生于2010年3月1日，正式上線運營是2010年9月1日。它是面向教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費服務(wù)平臺。中國數(shù)字大學(xué)城在國內(nèi)率先提出“免費注冊、免費使用、免費制作”的“3F”理念，為國內(nèi)高校的教學(xué)改革提供技術(shù)支撐。

中國數(shù)字大學(xué)城專門針對Email作業(yè)批改不方便的問題，設(shè)計了高效率的作業(yè)批改功能，實現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的高效批改，具體功能有:①比Email更為方便的作業(yè)批改方式;②提供了發(fā)現(xiàn)作業(yè)抄襲的有力工具;③實現(xiàn)了理工科作業(yè)的在線提交和批改;④系統(tǒng)自動長期保留學(xué)生作業(yè)，擁有自己的教學(xué)檔案;⑤提供了便利的工具，促進大學(xué)生課堂積極發(fā)言。

針對目前高校關(guān)注的精品課程建設(shè)，中國數(shù)字大學(xué)城提出了“從改作業(yè)入手建設(shè)精品課程網(wǎng)站”的新思路和基于跨校虛擬教研室的共享新平臺。為教師展示自己的課程網(wǎng)站，提供了強大的3D課程和便利的2D課程兩種不同風(fēng)格的表現(xiàn)形式，均可實現(xiàn)自主建設(shè)、自主更新。

為方便的實現(xiàn)教師的各種教學(xué)意圖，中國數(shù)字大學(xué)城為每位教師配有網(wǎng)上專職助教，同時，還為教師提供了課程助教的接口，便于教師自己指派助教助課。

(4)注冊成為中國數(shù)字大學(xué)城的用戶。注冊成為中國數(shù)字大學(xué)城用戶的過程如圖1至圖3所示。

圖1 注冊中國數(shù)字大學(xué)城過程1

圖2 注冊中國數(shù)字大學(xué)城過程2

圖3 注冊中國數(shù)字大學(xué)城過程3

(5)布置作業(yè)。利用中國數(shù)字大學(xué)城布置作業(yè)的過程如圖4和圖5所示。

圖4 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置作業(yè)過程1

圖5 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置作業(yè)過程2

(6)布置測試題。中國數(shù)字大學(xué)城為教師提供了兩種出題方式。第一種是手動出題:教師可以在中國數(shù)字大學(xué)城輔助教學(xué)平臺上在線直接出題。第二種是導(dǎo)入出題，即下載中國數(shù)字大學(xué)城Excel模板說明文檔，離線后在任何一臺電腦內(nèi)先通過Excel模板說明文檔提供的出題模板出好題，然后，再通過中國數(shù)字大學(xué)城的試題管理，將出好的測驗題導(dǎo)入中國數(shù)字大學(xué)城的試題庫，再通過試題庫就可以出測試題了。利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程如圖6至圖14所示。

圖6 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程1

圖7 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程2

圖8 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程3

圖9 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程4

圖10 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程5

圖11 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程6

圖12 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程7

圖13 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程8

圖14 利用中國數(shù)字大學(xué)城布置測驗題過程9

5 在高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)實踐中遇到的難題、問題和相關(guān)建議

由于我們的教育宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，所以我們在教學(xué)中應(yīng)該多采用互動式教學(xué)模式，這樣能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、合作意識。但在高?！督y(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)實踐中采用互動式教學(xué)模式時會遇到大量的難題和問題，其中，最主要的難題和問題是課堂數(shù)據(jù)調(diào)查收集系統(tǒng)落后，網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺還有許多缺陷，也沒有配套的教材，沒有建立高校《統(tǒng)計學(xué)》課程網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)的考試試題庫等等問題，希望教育主管部門能為教師開展互動式教學(xué)模式提供政策、資金、設(shè)備等方面的全力支持。

［1］ 馮叔民.統(tǒng)計學(xué)［M］.大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2001.

［2］ 栗方忠，馮叔民.統(tǒng)計學(xué)原理［M］.大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2011.

［3］ 馮叔民.Internet對高等院?！督y(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式的影響分析［J］.統(tǒng)計教育，2006(5):29－30.

［4］ 馮叔民.論本科階段非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的改革思路［J］.廣西統(tǒng)計，2003(8):17－20.

On the Promotion of Teaching Functions of Statistics in Universities with Network Assistance Platform

FENG Shu-min

(School of Statistics，Dongbei University of Finance and Economics，Dalian 116025，China)

Based on Outline of the National Program for Long and Medium-Term Scientific and Technological Development(2010－2020)reviewed and passed by executive meeting of the State Council in May 5，2010，in connection with the history，status and deficiencies in Statistics，course teaching in universities before the end of April，2012，this paper gives some suggestions on the promotion of teaching functions of Statistics in universities with network assistance platform.According to our educational aims of training highly qualified personnels with creative ability，it presents the idea that we should use interactive teaching mode to arouse students'enthusiasm for learning and imagination and make students give full play to their creativity，training their spirit of mutual help and cooperation awareness.

interactive mode of teaching;network assistance teaching platform;statistics

G642

A

1009－3907(2012)08－1036－05

2012-02-20

東北財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目(gz9002)

馮叔民 (1959-)，男，遼寧錦州人，副教授，主要從事統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)分析、中國證券市場統(tǒng)計分析方面的教學(xué)及研究。

責(zé)任編輯:劉 琳