本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與研究

謝東海，李潤求，梁小玲，蔣云霞

(湖南科技大學 a．能源與安全工程學院;b．教務處，湖南 湘潭411201)

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與研究

謝東海a，李潤求b，梁小玲b，蔣云霞b

(湖南科技大學 a．能源與安全工程學院;b．教務處，湖南 湘潭411201)

我國高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強本科大學生的培養(yǎng)方案的修訂與研究是提高教學質(zhì)量和教學管理的重要手段。文章以湖南科技大學為例，分析學校歷年來的培養(yǎng)方案，找出存在的問題，結(jié)合實際，提出了加強高校人才培養(yǎng)方案修訂的具體措施。實踐表明，對于學科門類較多的高校的人才培養(yǎng)方案應遵循各學科專業(yè)的特點，但在課程設置的比例上應有充分的一致性，同時，也應有學生自主學習和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時間和空間，這也是學生就業(yè)的重要舉措。

本科;培養(yǎng)方案;教學質(zhì)量;質(zhì)量管理

我國高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強本科大學生的培養(yǎng)方案的修訂與研究是提高教學質(zhì)量和教學管理的重要手段。但近年來隨著改革開放的不斷深入、市場經(jīng)濟的繁榮、對外交流的日益增多以及各學科的快速發(fā)展，高校教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所在2006年發(fā)布的《2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查報告》顯示，近五成用人單位認為大學課程設置不合理是大學生“就業(yè)難”的制約因素。社會越是發(fā)達，科學的社會功能也越大。因此，如何培養(yǎng)出基本功較扎實、知識面寬、適應能力強的新型人才，成為高等教育中人才培養(yǎng)方案面臨的重要問題。該問題的解決主要通過對人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，強化公共基礎課教育、增加專業(yè)選修課程和公共選修課、調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)基礎課、專業(yè)課等課程類別的學時和比例來實現(xiàn)，這無疑給高校人才培養(yǎng)的修訂和研究帶來挑戰(zhàn)。

一 人才培養(yǎng)方案(制定)修訂工作的基本情況

湖南科技大學自2003年合并以來不斷修訂完善培養(yǎng)方案。2003年，學校加強了對學位課程的認定與管理。2004年，學校對人才培養(yǎng)中帶有共性、方向性、戰(zhàn)略性的問題提出了原則性意見，同時發(fā)揮各學院在人才培養(yǎng)方面的自主性，從各自的實際出發(fā)，準確定位，注重特色，發(fā)揮優(yōu)勢，鼓勵同一學院同一專業(yè)人才培養(yǎng)目標的包容性和培養(yǎng)模式多樣化。2005年，對培養(yǎng)方案又一次進行了全面的修訂和完善，進一步突出了創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強了實踐性教學環(huán)節(jié)和教師教育專業(yè)的職業(yè)技能訓練。2006年，根據(jù)中宣部和教育部的文件精神，重點對思想政治理論課的課程體系、課時及學分作了調(diào)整，進一步優(yōu)化了培養(yǎng)方案。2007年，強調(diào)工科專業(yè)必須開設《金工實習》，鼓勵文科類專業(yè)開設《金工實習》、《高等數(shù)學基礎》或《普通物理學實驗C》，理工科專業(yè)必須開設人文社科選修課。對周學時作出了嚴格的規(guī)定，除個別學期外，每周課堂教學學時控制在20～26學時以內(nèi)，以課堂教學為主的專業(yè)課原則上每周安排4～6節(jié)。2010年起重點對2010級的培養(yǎng)方案進行修訂，并重新制定了教學大綱、實習大綱、實驗大綱。

學校制定培養(yǎng)方案的指導思想是:貫徹以人為本的教育理念，堅持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、彈性學制與特色教育相結(jié)合和因材施教的原則?？朔I(yè)上狹窄和狹窄于專業(yè)的傾向;加強各專業(yè)學科知識的交叉滲透，優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)有機統(tǒng)一的復合型應用性人才。

二 人才培養(yǎng)方案制定(修訂)的組織管理工作情況

在深入調(diào)查研究的基礎上，根據(jù)學校培養(yǎng)目標定位，學校制定了《關于修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導性意見》，對修訂培養(yǎng)方案的指導思想、基本原則、方案的結(jié)構(gòu)、學時及學分、課程設置等提出了總的要求。一是加強對學生基本知識、基本理論、基本技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為增強學生終身學習的能力和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。二是更新教學內(nèi)容，增加新知識，使科研成果、學科前沿知識進課程教學大綱，學科前沿課程、特色課程進培養(yǎng)方案。三是開展揚長教育，促進學生個性發(fā)展。增加選修課，選修課比重達到總學時的20%以上，并在專業(yè)選修課中設置專業(yè)方向課程以及擴大選修課種類和數(shù)量，為學生特長發(fā)展提供平臺。四是推進素質(zhì)教育，增加通識教育課程。擴大了公共選修課的比例，學生公共選修課程必須修滿9個學分。五是重視實踐教學，加強實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。六是實行主輔修制，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修相近專業(yè)。目前開設了財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務、法學、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化、英語等8個輔修專業(yè)。

新的培養(yǎng)方案加強了基礎課教學和文化素質(zhì)教育。在加強基礎課教學方面，轉(zhuǎn)變了基礎課教學單純?yōu)閷I(yè)教學服務的思想，構(gòu)建了能滿足不同學科需要的基礎課教學平臺;注重大學生的文化素質(zhì)教育，將全校性的文化素質(zhì)教育公共選修課作為共享的教學資源，先后面向全校開設公共選修課230門，受到學生的歡迎。

三 人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況

我校人才培養(yǎng)方案執(zhí)行嚴格、規(guī)范，做到了“開課有計劃、調(diào)整有論證、過程有管理”，保證了人才培養(yǎng)方案的嚴肅性和相對穩(wěn)定性。調(diào)整培養(yǎng)方案，必須填寫變更申請表，經(jīng)系主任審批、教學院長同意，教務處審核后，方能執(zhí)行。學校在下達和落實教學任務書時，嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，有效地保證了教學秩序的正常運行。每屆學生畢業(yè)時，都認真對照培養(yǎng)方案，嚴格審查學生的畢業(yè)資格。學校引進了一套較為先進的教務管理系統(tǒng)，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術管理人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的全過程，增加了人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的透明度和監(jiān)控力度，有效地保證了人才培養(yǎng)方案的順利實施。

四 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的評價分析

我校現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案較為科學。人才培養(yǎng)目標切合實際，即面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)有機統(tǒng)一的復合型應用性高級專門人才。制定(修訂)人才培養(yǎng)方案的指導思想明確，即以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，牢固樹立科學發(fā)展觀，充分認識建設高水平教學研究型綜合性大學對實施“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略的重要意義。以“三個融合”的教育思想為指導，即在人才培養(yǎng)中堅持“融素質(zhì)教育與業(yè)務培養(yǎng)為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體”的教育思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力、具有創(chuàng)業(yè)意識和能力、具有創(chuàng)造意識和能力的“三創(chuàng)”型人才。

在教學過程中，我校注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識和探索精神，突破“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式，確立“以課堂教學、學術活動與科學實驗以及社會實踐為主體”的“三元結(jié)構(gòu)”教學模式。以學生探究活動為主線，強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)的過程。積極開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學。突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以研究促進教學，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生追蹤學科領域新進展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力。建立多維學習環(huán)境，包括系統(tǒng)性學習(講授、實驗、實習)、研究性學習(競賽、社會實踐)、交流性學習(論壇、社團)、搜索性學習(圖書、網(wǎng)絡、講座)、陶冶性學習(校風、師德)等，滿足學生自主學習、創(chuàng)新學習的需求。

教學內(nèi)容與課程體系改革的總體思路是:根據(jù)學校定位和人才培養(yǎng)目標的要求，理清課程體系、課程模塊和核心課程之間的知識層次關系，加強重點課程、優(yōu)秀課程和精品課程建設，確保課程體系和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進性。不斷更新教學內(nèi)容、改革課程體系，整體優(yōu)化各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。重點建設覆蓋面大、對提高教學質(zhì)量有重大影響的基礎課、公共基礎課，以及對突出專業(yè)特色和專業(yè)技能有重大作用的專業(yè)基礎課和專業(yè)課。特別注重系列課程和課程群建設，實現(xiàn)從單一課程建設與改革向系列課程和課程群建設與改革的轉(zhuǎn)變。

表1 課程類型及所占比例

加強工科專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的教學。四年制工科專業(yè)不少于38周;五年制工科專業(yè)不少于50周;其他專業(yè)不少于16周。

不斷更新實踐教學內(nèi)容，科學設計實踐教學體系。一是在修訂培養(yǎng)方案過程中，對實踐教學環(huán)節(jié)作出了合理安排，明確了實踐教學環(huán)節(jié)的要求，突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。二是在實踐教學內(nèi)容改革方面，學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合學科專業(yè)特色，提出了以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)和實踐、創(chuàng)新能力為目標，以更新實驗教學內(nèi)容和體系、探索實驗教學方法和手段為對象的實踐教學改革思路。在這一思路指導下，通過精心設計和安排實踐教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)已形成了以實驗、實習(實訓)、課程設計(論文)、畢業(yè)設計(論文)為主線，以學生科技創(chuàng)新、社會實踐等第二課堂活動為輔助的實踐教學體系。三是嚴格執(zhí)行實驗教學大綱，保證實驗開出率和教學質(zhì)量，2003～2010年學年度實驗開出率為97．1%以上，并不斷上升。四是不斷完善實踐教學考核評價體系，改革實驗考試方法，對于單獨設課的實驗課，采用實驗操作考試和實驗理論考試相結(jié)合的方式。對于非單獨設課的實驗課，則用綜合性、設計性實驗代替實驗考試，規(guī)定未完成實驗的不得參加理論考試，從制度上保證加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

高度重視綜合性、設計性實驗。目前，學?？砷_出實驗1 448項，實驗開出率達98．6%，其中，基礎課實驗開出率保持100%。在保障實驗總學時前提下，學校通過引入現(xiàn)代教育技術，采用多媒體、CAI課件進行實驗教學，鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目，減少驗證性實驗在實驗總課時中所占的比重，增設了一批綜合性、設計性實驗。如基礎化學實驗中心組織教師將科研成果直接轉(zhuǎn)化為學生實驗，有針對性地購置教學科研儀器設備，以增加綜合性及設計性實驗的數(shù)目，并編寫具有自身特色的《基礎化學實驗(Ⅲ)》教材;電工與電子技術實驗中心根據(jù)不同學科專業(yè)的需要，將實驗教學內(nèi)容模塊化，通過刪減驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目，以培養(yǎng)學生的實際操作能力、工程綜合能力和創(chuàng)新研究能力。2006年，學校對所有本科實驗項目的性質(zhì)進行了認定，全?？砷_出實驗的課程230多門，有綜合性、設計性實驗的實驗課程195門，占 84．8%。

加大實驗室開放力度。學校設立實驗室開放基金，鼓勵實驗室開放和進行開放式實驗教學。實驗室開放實行三種形式:一是公共基礎實驗室(如計算機中心)面向全校全天候開放;二是基礎課實驗中心(如電工與電子技術實驗中心、基礎物理實驗室)面向全校全天預約開放;三是專業(yè)實驗室面向各專業(yè)定時預約開放。

實驗室開放，提高了實驗室利用率，為學生參與各類科技競賽提供了理想的場所，加強了學生實踐動手能力培養(yǎng)。電工與電子技術實驗中心通過智能網(wǎng)絡化教學設備的應用和開放式教學輔導、管理的實施，實現(xiàn)了全方位開放式教學?；瘜W基礎實驗中心開出開放性實驗20多項，供學生自主選擇，已有十幾名學生進入催化合成實驗室直接參與教師的科研課題實驗，效果良好?；A物理室驗中心開放以學生自我學習、自我研究、自我設計實驗為主要形式，收到了很好的效果。

鼓勵學生參加科研與創(chuàng)新活動。一是每年撥專款設立大學生科技創(chuàng)新活動基金，資助大學生開展科技創(chuàng)新活動。二是學校的實驗室、研究基地、校內(nèi)實習基地等向?qū)W生開放，為學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。三是積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽及“三下鄉(xiāng)”活動，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)和實踐動手能力，取得了明顯的成效。

學校高度重視并積極創(chuàng)造條件讓學生較早參與科研及創(chuàng)新活動。一是出臺了《湖南科技大學大學生課外科技創(chuàng)新活動管理辦法》，為學生參加科研和創(chuàng)新活動提供制度保障。二是設立大學生課外學術科技活動基金10萬元，為學生較早參加科研和創(chuàng)新活動提供經(jīng)費資助。三是舉辦教授、博士論壇，舉辦學科前沿知識專題講座，開闊學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2003年以來，共舉辦了260場科技講座和學術報告。四是高度重視電子設計大賽、數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽等賽事，每年劃撥專項資金，聘請高水平教師指導，組織開展強化訓練，鼓勵開展科研與創(chuàng)新活動。三年來，學校共舉行5次大型科技競賽活動，共收到學生科技論文(作品)70多篇(件)。五是鼓勵學生參與教師科研課題，通過做教師科研助手，與研究生一起工作、協(xié)同研究，提高了學生實踐認知能力、分析問題和解決問題的能力。如建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院學生近三年參與教師科研10萬元以上的設計、測繪項目12項，參與學生320多人，項目總經(jīng)費達330余萬元，其中新農(nóng)村規(guī)劃項目250余萬元。

近幾年來，我校學生參加教師的科研課題研究，共發(fā)表學術論文127篇。在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設計大賽及全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽中共獲得10項國家級獎勵和38項省級獎勵。

2005年以及2010級根據(jù)專業(yè)分別制定了與人才培養(yǎng)方案相配套的教學大綱、實驗大綱、考試大綱、實習大綱。

五 對法學、漢語言文學、英語、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、工商管理等六個專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重點分析

通過對培養(yǎng)方案的分析，得出了這些專業(yè)的課程比例。如表2～表7所示。

表2 法學專業(yè)的課程設置比例

表3 漢語言文學專業(yè)的課程設置比例

表4 英語專業(yè)的課程設置比例

表5 機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程設置比例

表6 計算機科學與技術專業(yè)的課程設置比例

表7 工商管理專業(yè)的課程設置比例

從以上統(tǒng)計分析的課程類別來看，普遍的問題是各專業(yè)設置的專業(yè)選修課程和任意選修課的比例偏低，各專業(yè)的公共必修課的比例也偏低。專業(yè)的專業(yè)必修課(含專業(yè)基礎課和專業(yè)課)個別又偏高，如法學、漢語言文學、英語、計算機科學與技術等專業(yè)。

六 對我校人才培養(yǎng)方案修訂工作的建議和意見

建議:一是要明確教育思想，進一步澄清對創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的認識，清楚學校到底應該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人;二是要明確課程體系設置，對各類課程之間的比例為多少、學時多少比較合理等問題做進一步分析;三是要明確實踐教學體系如何架構(gòu)、實踐教學內(nèi)容如何優(yōu)化整合。

意見:一是要注重學生綜合素質(zhì)提高;二是要按學科大類制訂培養(yǎng)方案;三是要注重學生的個性發(fā)展和自主學習課程的增加;四是要注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

［1］潘懋元，高新發(fā)．高等學校的素質(zhì)教育與通識教育［J］．煤炭高等教育，2002(1):1 －5．

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［3］王秀梅，平 萍．本科教學改革中人才培養(yǎng)方案的修訂［J］．中國電力教育，2009(8):47 －48．

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G647

A

1674－5884(2012)05－0054－03

2012－03－10

湖南省普通高等學校教學改革研究項目(2008－84);湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(XJK06AJG002、XJK06BGD023)，湖南科技大學重點課題(G30410、G30712);湖南省高校創(chuàng)新團隊“南方煤礦安全綠色開采技術研究團隊”項目

謝東海(1963－)，男，湖南漣源人，碩士，高級實驗師，主要從事采礦工程學科的教學與科研工作。

(責任編校 游星雅)