淺談啟發(fā)式體育教學中的啟發(fā)教學手段的藝術運用

舒野

吉林師范大學分院

淺談啟發(fā)式體育教學中的啟發(fā)教學手段的藝術運用

舒野

吉林師范大學分院

本文通過查閱大量的資料并結(jié)合自己在體育教學中的經(jīng)驗對在體育教學中啟發(fā)教學的方式做一下梳理和總結(jié)。

啟發(fā)；藝術；體育教學

引言

啟，是“開其意”是指打開學生的思路，而不是直接告訴其結(jié)論；發(fā)，是“達其辭”指揭示學生如何通暢的語言表達，而不是代替學生去表達。

在全面提倡學生德，智，體，美，勞，全面發(fā)展的今天，隨著全民健身計劃的推廣和終身體育思想在學校的傳播。學校體育扮演著重要的角色。而體育教師是體育教學的策劃者和領導者，所以體育教師的任務則顯得尤為艱巨。體育教學是實現(xiàn)學校體育目的、任務的基本途徑，也是當前實施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。它是指在體育教師和學生的共同參與下，通過運用適當?shù)姆椒?，指導學生掌握體育和衛(wèi)生保健知識，基本的運動技術和技能，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育課區(qū)別于其它學科課堂的特點是：在一般情況下學生處于動態(tài)的大環(huán)境，并主要地以身體練習與思維活動作為教與學的手段和方法。教師如何教，學生就如何學，而講解示范是教師和學生溝通的橋梁，又是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要的、也是最基本的教學手段，是體育教師必備的基本功。同時還是使學生建立正確技術概念的基本途徑。所以，教師講解示范的水平與能力如何，直接影響體育教學的效果。在教學教程中，為了讓學生掌握正確的技術動作，教師的講解要使學生聽得懂、示范要使學生看得清。講解與示范的有機結(jié)合，有利于學生技術動作的掌握和教學質(zhì)量的提高。而教師如何根據(jù)學生自身的特點，對學生進行巧妙的“啟”，“發(fā)”，從而啟動學生的思維，變被動學習為主動思考。在正確的講解和示范的同時更能使學生主動的學習大大提高了教學的質(zhì)量。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)以下幾種方式：

1.態(tài)勢語言的啟發(fā)

所謂態(tài)勢語言的啟發(fā)，是指教師根據(jù)學生的特點，使用眼神、手勢、表情、體態(tài)等“無聲的語言”，將有關信息傳輸給學生，并使學生心領神會。體育教師的態(tài)勢語言不同于其他學科的教師。首先，教師的著裝上要講究、得體，適合并體現(xiàn)鮮明的運動特色，給學生一種親切感和運動感。教師的手勢要干凈利落，不多余，不做作，表情應豐富多彩，給學生一種親切感。精神氣質(zhì)上更要學生感受到健康向上。同時，體育教師的一舉手一投足、一言一行都要起一種表率作用。只有這樣，才能從態(tài)勢語言上給學生以良好的啟發(fā)。

2.直觀的演示啟發(fā)

所謂直觀的演示啟發(fā)，是指教師利用直觀的手段和演示操作，讓學生邊觀察邊思考，將感性認識升華為理性認識。

體育教學中除教學掛圖，電化手段演示、器材演示外，體育教師的示范動作

就是最好的直觀演示，如何把這種直觀演示變得對學生有啟發(fā)卻是一門藝術。也就是說教師在做完整的或分解示范時，應要求學生仔細的觀察，將感性認識通過觀察及自己的實踐逐漸轉(zhuǎn)化為理性認識。比如前滾翻的墊上球形滾動練習，通過教師的提問，便可使學生受到啟發(fā)，學生便可得出“團身緊，成球形滾動有利于動作的完成”的結(jié)論。再加之練習就更能使學生更深刻的體會動作技術的要領和細節(jié)感受。

3.設疑啟發(fā)

所謂設疑啟發(fā)，是指教師利用問題來有效地引導并促進學生對教學內(nèi)容做進一步的深入思考。

體育教學中的每一個動作，都可以為學生設置一些疑問。第一步是“引疑”。如學習前滾翻，教師在講解示范完成動作后，教師可以問：“為什么叫魚躍前滾翻？叫空中跳躍前滾翻行不行？好不好？”這樣“疑”就被引出來。第二步是“激疑”即激勵學生去想疑。如在學習“側(cè)向推鉛球”的技術中讓學生在實踐中體為什么要“推”而不推去投行不行？“推”比其他的“投”要有哪些優(yōu)勢？這樣就可以進一步激起學生的“疑”了。第三步是 “故疑”。就是沒有疑而故意提出疑。如“行進間投籃動作”教師在講解、示范完動作后，學生很快的記住了“一跨、二小、三高跳”的動作要領口訣，基本上沒有什么疑問了。這時，教師可以讓學生在練習過程中議論一下，為什么第一步要跨？第二步要?。康谌揭咛?？這樣，就可以議出不少疑問來。通過以上步驟，就可以提高學生的認知矛盾，學生有了這種認知矛盾，思維才會活躍，才會積極思考。

4.類比啟發(fā)

所謂類比啟發(fā)，是指教師通過將互相聯(lián)系的事物或知識放在一起先后講述，讓學生通過對照比較，深究其內(nèi)在的聯(lián)系，進行類推，得出結(jié)論。體育教學中相互聯(lián)系的技術動作也是很多的，比如在學習投擲標槍的出手動作時，讓學生聯(lián)想一下學過的哪些動作與此相近或類似，有的學生就能很快聯(lián)想到排球的扣球動作；學習挺身跳遠時，學生也會聯(lián)想到籃球高手上籃是的挺胸展腹，通過種種的成功類比啟發(fā)，可以使學生在學習過程中勤于思考、舉一反三，強化學生的技術認知水平，提高教學質(zhì)量。

5.故事啟發(fā)

所謂故事啟發(fā)，是指教師精心選擇與教學內(nèi)容密切相關的、簡短有趣而又能說明問題的故事，讓學生從中受到有益的啟示。如在長跑教學中，由于教學的運動量大，大多數(shù)學生都比較畏懼，可以給學生講一些優(yōu)秀運動員頑強拼搏、為國爭光的典型事例，如奧運冠軍王軍霞，磨破腳掌仍然不停的奔跑；滑冰運動員葉喬波忍著常人難以忍受的膝傷參賽，奪得無數(shù)的桂冠，以至賽后被人用擔架抬下賽場的故事等這樣的事例不勝枚舉。教師應充分運用我國優(yōu)秀運動員的故事啟發(fā)學生吃苦耐勞、頑強拼搏，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)。為學生今后的學習打下良好的品質(zhì)基礎。

以上幾種方式只是自己的一點經(jīng)驗，還需在今后的教學工作中繼續(xù)總結(jié)。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.104