建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校體育舞蹈專(zhuān)選教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究①

孔祥魁

（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023）

建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校體育舞蹈專(zhuān)選教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究①

孔祥魁

（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023）

本文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)體育舞蹈專(zhuān)選班的學(xué)生分兩輪進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)變化的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出相應(yīng)的結(jié)論。

建構(gòu)主義 體育舞蹈

在我國(guó)由于體育舞蹈教學(xué)起步較晚，其教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)法為主?，F(xiàn)今社會(huì)需要的人才除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力、良好的心理素質(zhì)以外更要具有良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。建構(gòu)主義運(yùn)用到教學(xué)中恰能解決這個(gè)問(wèn)題。建構(gòu)主義理論將學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。

1 研究對(duì)象與方法

在長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)體育舞蹈專(zhuān)選學(xué)生中隨機(jī)選取24人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中各組男生6人，女生6人。

主要的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法在體育舞蹈專(zhuān)選課程的教學(xué)中的可行性，第二輪實(shí)驗(yàn)前后由測(cè)評(píng)組對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平（包括基本節(jié)奏、身體姿態(tài)、整體動(dòng)作和表現(xiàn)力等基本素質(zhì)）以及通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、教學(xué)能力等方面進(jìn)行測(cè)試。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響分析

學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣的高低和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低，直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，從兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在實(shí)驗(yàn)后存在顯著性差異（見(jiàn)表1、2）。這說(shuō)明基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自身能力，老師采用學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的動(dòng)機(jī)。

表1 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果（N=24）

表2 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試結(jié)果（N=24）

表 3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試結(jié)果（N=24 人）

2.2 對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力影響的分析

經(jīng)過(guò)完整的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)結(jié)果見(jiàn)表3。測(cè)試結(jié)果表明兩組學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，轉(zhuǎn)向能力都有一定的提高，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提高幅度明顯優(yōu)于對(duì)照組。具體來(lái)分析可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的基本節(jié)奏優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間存在著顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能更好的把理性思維和感性認(rèn)識(shí)通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)有韻律地體現(xiàn)出來(lái)。在身體姿態(tài)方面，實(shí)驗(yàn)組的測(cè)評(píng)結(jié)果也優(yōu)于對(duì)照組，但顯著差異不大。因?yàn)榱η髣?dòng)作教學(xué)的準(zhǔn)確性都是任何教學(xué)方法的基本要求，學(xué)生通過(guò)多次的靜立性練習(xí)能較好的認(rèn)識(shí)與掌握專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中對(duì)身體線條的要求。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在整體動(dòng)作的比較中也存在顯著性差異，說(shuō)明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法能推動(dòng)動(dòng)作技能的形成，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，增加練習(xí)密度，提高動(dòng)作的可掌握性。表現(xiàn)力方面實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組也有著明顯的差異，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作能較快的熟練，再加上與音樂(lè)配合的時(shí)間比對(duì)照組相對(duì)要長(zhǎng)，從而在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感方面優(yōu)于對(duì)照組。

2.3 對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的影響分析

教學(xué)能力是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本能力，對(duì)于體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣具有重要意義。本實(shí)驗(yàn)著重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作示范能力、教學(xué)組織能力及編排能力進(jìn)行了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表4。

從表4中可以看出學(xué)生對(duì)教學(xué)能力的自我評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)出顯著差異性（P<0.05）。這又證明在體育舞蹈專(zhuān)選教學(xué)中的教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、動(dòng)作示范和動(dòng)作編排等方面比傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果更加明顯。這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，分別各個(gè)任務(wù)分配給不同的教學(xué)小組，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，由學(xué)生來(lái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，然后經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和小組討論，由各個(gè)小組進(jìn)行講解、評(píng)價(jià)，極大地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力；而在課堂教學(xué)中進(jìn)行的動(dòng)作組合的展演，也使得學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)水平不斷地提高，而各小組在準(zhǔn)備展演的過(guò)程中，對(duì)于各個(gè)動(dòng)作不同的理解和結(jié)合，也使得學(xué)生的創(chuàng)編能力得到一定的加強(qiáng)。

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)能力學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)照結(jié)果N=24

3 結(jié)論

（1）建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)型人才，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）建構(gòu)主義理論應(yīng)用于體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中，使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力得到了明顯的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法在提高學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力方面的效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法明顯，說(shuō)明建構(gòu)主義理論在體育舞蹈專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

（3）建構(gòu)主義理論在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的掌握，促進(jìn)新知識(shí)的獲取，提升技能形成的良性循環(huán)。

（4）建構(gòu)主義理論在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了能較快的掌握專(zhuān)選動(dòng)作技術(shù)外，還能提高自身的表達(dá)、示范、教學(xué)組織和編排等方面的實(shí)際操作能力。

[1]柴嬌,周登嵩.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論在體育教學(xué)中要深思慎用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005.

[2]李森.解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想[M]. 廣東教育出版社,2007:79～81.

[3]高文,徐斌艷,吳剛[主編].建構(gòu)主義教育研究[M].教育科學(xué)出版社,2008.

[4]張建偉.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀[J].教育理論與實(shí)踐,2001(9).

G8

A

2095-2813(2012)08(c)-0051-02

孔祥魁,男,講師,碩士,研究方向:體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練、社會(huì)體育。

湖北省十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題,課題編號(hào):2011B202。