福建師大與福州大學(xué)新校區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計比較

岳 丹

(福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建福州 350000)

0 引言

20世紀(jì)90年代中后期以來，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，在科教興國方針的指導(dǎo)下，我國校園建設(shè)呈現(xiàn)出大規(guī)模擴(kuò)建的趨勢，許多高校不斷擴(kuò)大、調(diào)整、合并、改建或搬遷新建等，但這時由于發(fā)展迅速，忽略了校園規(guī)劃建設(shè)的周期，造成很多不盡如人意的地方。

在此，本文將福建師范大學(xué)和福州大學(xué)新校區(qū)的校園規(guī)劃設(shè)計做出一番對比，通過兩所學(xué)校各個方面的對比，總結(jié)建設(shè)科學(xué)理性與人文浪漫交織相融的優(yōu)秀校園規(guī)劃的科學(xué)原理，為今后高校規(guī)劃建設(shè)建造與自然和諧共生的山水校園提供一定的參考價值。

1 規(guī)劃原則

1.1 整體性原則

校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)進(jìn)行整體全局的規(guī)劃，既使主題鮮明，突現(xiàn)主題項目在校區(qū)的標(biāo)志性，又能對各功能區(qū)進(jìn)行合理組織，使之成為一個有機(jī)整體。

1.2 功能性原則

注重將各院、系共用的實驗科研設(shè)施相對集中設(shè)計，并將圖書館等校園公共區(qū)域設(shè)置在距離各學(xué)院最近的位置，方便在校所有師生最大限度地使用這類公共設(shè)施，有利于提高建筑等設(shè)施的利用率，資源共享，避免重復(fù)建設(shè)[2]。

1.3 生態(tài)性原則

大學(xué)校園不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的場所，也是可供校內(nèi)外人士參觀的園林和人文景點(diǎn)，因此大學(xué)校園應(yīng)保護(hù)自然景觀，提高生態(tài)景觀，大學(xué)校園不但是教育基地，也承擔(dān)提高師生、市民的生態(tài)保護(hù)環(huán)境意識的社會責(zé)任。規(guī)劃上注重保護(hù)原有的生態(tài)系統(tǒng)，在景觀建設(shè)方面與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)相融合，盡可能保留原有的植物、山體和水體，校園內(nèi)注重合理配置植物，改善校園氣候，創(chuàng)造宜人的環(huán)境。校內(nèi)建筑物減少能耗，響應(yīng)國家低碳號召，建立人和自然和諧相處的生態(tài)環(huán)境。

1.4 人本原則

校園規(guī)劃要考慮以人為本，體現(xiàn)個性化，充分考慮學(xué)生的心理需求，細(xì)致地將師生各方面的需求融入整體規(guī)劃設(shè)計中，使用最方便，交通最便捷，避免出現(xiàn)設(shè)計美觀，但實用性不高的總體規(guī)劃。

1.5 文化原則

每一所高校都具有與眾不同且不可復(fù)制的建校歷史和文化史，校園規(guī)劃應(yīng)具備良好文化傳承性，規(guī)劃營造具有本校文化內(nèi)涵的空間環(huán)境，融校園歷史底蘊(yùn)于規(guī)劃格局中，創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，體現(xiàn)高校以德為魂、以勤為徑的文化氛圍。

1.6 經(jīng)濟(jì)性原則

注重校園項目開發(fā)的經(jīng)濟(jì)性和可行性，從長遠(yuǎn)考慮校園規(guī)劃的實用性。校園規(guī)劃宜采用最簡潔的形式布置各功能建筑物，節(jié)約校園土地等資源，最大限度節(jié)省建設(shè)成本，并將后期使用和維護(hù)的成本維持至最低。

2 規(guī)劃布局比較

現(xiàn)代大學(xué)規(guī)劃布局主要有三種形式:

線性布局:校園建筑沿著校園內(nèi)的直線形主要道路或者環(huán)狀道路分布;

并行布局:建筑朝兩個方向并行分布，面積較大的校園常采用這樣的方式;

向心布局:一般在校園內(nèi)有一個中心建筑物或者中心廣場。

福建師范大學(xué):

福建師范大學(xué)整體規(guī)劃布局采用并行布局，這種布局適合面積比較大的校園。福州師范大學(xué)旗山校區(qū)位于福州大學(xué)城南端，溪源江從校區(qū)中間穿過，學(xué)校因此江分為東西兩個主要區(qū)域，項目整體規(guī)劃可以用“一軸、一河、四大功能區(qū)”來歸納:

“一軸”:校內(nèi)主要教學(xué)樓、圖書館等分布在學(xué)校百年大道兩旁，自西向東沿地形橫貫校園，實際上也是學(xué)校的“文脈軸”。

“一河”:福建師范大學(xué)校內(nèi)規(guī)劃土地范圍內(nèi)原有河流從中穿過，溪源江將福建師范大學(xué)分為兩個主要校區(qū):主校區(qū)和協(xié)和學(xué)院。自然水景和原有水景自然交融，形成良好的校園內(nèi)水體景觀和生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。

“四區(qū)”:通過交通網(wǎng)絡(luò)的劃分，整個校園被分成了四個主要功能區(qū):教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、運(yùn)動區(qū)與生活區(qū)，各區(qū)自成一體，可以獨(dú)立運(yùn)行，但又能形成一個緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。

福州大學(xué):

福州大學(xué)則采用了與福建師范大學(xué)完全不同的整體布局即向心布局，項目整體布局通過“一心、一河、一軸、一帶、四大功能區(qū)”來體現(xiàn):

“一心”:校園以圖書館為中心，形成整個校區(qū)的核心，與各功能區(qū)聯(lián)系便捷，圖書館及其廣場是校園的形象中心。

“一河”:與福建師范大學(xué)相同的是，福州大學(xué)校內(nèi)也有原有河流從中穿過，利用原有的河流和原始魚塘進(jìn)行了適當(dāng)?shù)谋Ａ艉透脑?，形成了貫穿整個校園的護(hù)校河，加強(qiáng)了與內(nèi)部水景的聯(lián)系，形成了校園獨(dú)特的自然景觀，由于校內(nèi)區(qū)域內(nèi)的水體形成了流動的活水，從而保證了水體的質(zhì)量。

“一軸”:即中央景觀主軸線，自東向西沿地形橫貫校園，以校區(qū)東大門、圖書館、中心教學(xué)樓群至校區(qū)西大門等形成的校園功能性主軸，體現(xiàn)校園建設(shè)之嚴(yán)謹(jǐn)。

“一帶”:隔離教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的生態(tài)景觀帶，以校園規(guī)劃地內(nèi)原有的山丘為主要分界線，將教學(xué)區(qū)與學(xué)生生活區(qū)隔離開，為校園創(chuàng)造了良好的綠地景觀，同時對整個嚴(yán)謹(jǐn)布局的校園形成一個過渡空間，使整個校園氣韻生動。

“四區(qū)”:與福建師范大學(xué)相同的是，福州大學(xué)也能用這四個主要功能區(qū)來劃分:教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、運(yùn)動區(qū)與生活區(qū)。

3 交通規(guī)劃比較

福建師范大學(xué):

福建師范大學(xué)位于烏龍江大道以西，學(xué)園南路以東，科技路以南。規(guī)劃主出入口主要有東大門和南大門，其余出入口設(shè)置在北端生活區(qū)，東大門從烏龍江大道接入，南大門從學(xué)園南路接入?？v觀整個校園不難發(fā)現(xiàn)，福建師范大學(xué)校園內(nèi)主次干道縱橫相交，不是形式很規(guī)整的規(guī)劃布局，行人行走其中，往往很難對下一路口產(chǎn)生可預(yù)知性，而容易產(chǎn)生較大的盲目性，這種交通規(guī)劃對于行走其中的師生不利于產(chǎn)生很好的導(dǎo)向性。

福州大學(xué):

福州大學(xué)也位于烏龍江大道以西，江中路以南，學(xué)園北路以東，金上路以北。相對于福建師范大學(xué)不規(guī)則的主出入口的交通規(guī)劃布局，福州大學(xué)具備了布局非常規(guī)則的主出入口，分別在東南西北四個方向?qū)ΨQ布置了烏龍江大道的東門，金上路的北門，學(xué)園北路的南門，江中路上的北門。此外，校園內(nèi)以圖書館為中心采取環(huán)形干道，將校園內(nèi)教學(xué)區(qū)、行政區(qū)和運(yùn)動區(qū)緊密相連。整個交通網(wǎng)絡(luò)主次分明，便捷通達(dá)，和城市道路銜接合理。

4 景觀規(guī)劃比較

福建師范大學(xué)空間形態(tài)的總體構(gòu)思以東西中軸線為中心展開校園的景觀設(shè)計，中軸線由東向西依次設(shè)計東大門、圖書館、百年大道和寶琛廣場，百年大道兩側(cè)設(shè)立風(fēng)格統(tǒng)一的教學(xué)樓以及福州師范大學(xué)由古至今的名人雕塑(見圖1)，正中間設(shè)立了一道中央噴泉水景綠化帶，學(xué)生不但可以從中享受美好的景觀風(fēng)景，也能流連其中進(jìn)行學(xué)習(xí)或者交流。東大門和百年大道盡頭的寶琛廣場首尾相應(yīng)，百年大道中央景觀帶與兩側(cè)綠化帶互相呼應(yīng)，校園里東大門、圖書館、百年大道、寶琛廣場一起構(gòu)成貫穿校園東西的一處亮麗的景觀帶。

福州大學(xué)與福建師范大學(xué)卻有著風(fēng)格迥異的景觀綠化帶，福建師范大學(xué)整體規(guī)劃采用的是并行布局，因而采用主干道景觀綠化設(shè)計的方式，但福州大學(xué)整體布局是向心布局，這使福州大學(xué)采用了另外一種景觀規(guī)劃風(fēng)格，即以圖書館為中心向四周輻射布局的景觀綠化帶，即圖書館及其廣場是整個校園景觀規(guī)劃設(shè)計的重點(diǎn)，向四周蔓延輻射開來形成的向心型的景觀綠化規(guī)劃設(shè)計。

5 建筑風(fēng)格比較

大學(xué)校園景觀通過新建大學(xué)城，形成新舊景觀在人文歷史的連續(xù)性體現(xiàn)不同校園的個性特征，建筑風(fēng)格成為展現(xiàn)各個大學(xué)獨(dú)特風(fēng)格的重要一環(huán)。

福建師范大學(xué)相對福州大學(xué)而言歷史悠久，是以人文社科建設(shè)為主的學(xué)校，其建筑造型多樣不拘一格(見圖2)，極為符合人文類學(xué)校的氣息。老校區(qū)與新校區(qū)建筑風(fēng)格一脈相承，在歷史傳承上有著完美的傳承性，百年福建師范大學(xué)的精神得到很好的傳承，福建師大新校區(qū)的建筑風(fēng)格更加傳統(tǒng)。

福州大學(xué)建校時間較福建師大較晚，建校歷史相對短暫，這使福州大學(xué)整體建筑在人文歷史方面沉淀不足，建筑風(fēng)格相對于福建師大融入了更多的現(xiàn)代風(fēng)格的元素，令人遺憾的是其校園建筑特別是旗山校區(qū)圖書館雖然個性突出，但是校園整體環(huán)境氛圍無論是在色彩還是在造型上沒有太大的聯(lián)系性，沒有塑造出統(tǒng)一的個性學(xué)校的形象(見圖3)。由于福州大學(xué)是以理工科為主的大學(xué)，整體建筑造型注重軸線對稱設(shè)計，相對于福建師大而言更加簡潔大方，比較符合一個理工科院校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)。

6 校園規(guī)劃建設(shè)探討

福建師范大學(xué)和福州大學(xué)均是福建省重點(diǎn)高校，兩所高校規(guī)劃的通病在于，校園過于空曠，景觀規(guī)劃不夠豐富，這是20世紀(jì)90年代以來高校擴(kuò)招風(fēng)潮中大學(xué)城規(guī)劃設(shè)計的通病。兩所校園內(nèi)很多區(qū)域尚未開發(fā)，校園景觀粗糙而不精致，土地資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，有些地方還處于原生態(tài)的狀態(tài)而沒有經(jīng)過更加精致的規(guī)劃設(shè)計。福建師范大學(xué)和福州大學(xué)應(yīng)考慮進(jìn)一步完善校園局部規(guī)劃設(shè)計，多增加一些可供師生交流、小憩的景觀設(shè)施，例如可以將福州大學(xué)校內(nèi)閑置未曾開發(fā)的山體和原有池塘開發(fā)成為可供學(xué)生學(xué)習(xí)交流、休閑的場所，加強(qiáng)環(huán)境的親和力，使學(xué)生充分地融入到校園環(huán)境，整個校園環(huán)境更加人性化。

福建師范大學(xué)和福州大學(xué)都是設(shè)計功能齊全，設(shè)施一流，環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化重點(diǎn)大學(xué)。兩所高校也結(jié)合自身的建校歷史和教學(xué)特點(diǎn)，在校園規(guī)劃上有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)，規(guī)劃布局與風(fēng)格都自成一體，福建師范大學(xué)校園山水秀麗、婀娜多姿，福州大學(xué)宏偉氣派。論景觀的絢爛優(yōu)美，氣韻靈秀的福建師范大學(xué)優(yōu)于景觀規(guī)劃相對單調(diào)的福州大學(xué);論整體規(guī)劃布局，福州大學(xué)比福建師范大學(xué)功能更加齊全，設(shè)計更加人性化，各類建筑物布局和交通網(wǎng)路的組織也優(yōu)于福建師范大學(xué)，實際使用功能遠(yuǎn)大于福建師范大學(xué)。這兩所重點(diǎn)高校的規(guī)劃可謂各有千秋，其風(fēng)格為其他高校校園規(guī)劃設(shè)計提供了重要的參考價值，都可無愧為福建省重點(diǎn)高校規(guī)劃設(shè)計的典型案例。

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