以“雙證融通”為導(dǎo)向的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式研究

劉敏

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

以“雙證融通”為導(dǎo)向的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式研究

劉敏

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

“雙證融通”制度是對“雙證書制”的進一步發(fā)展。將“雙證融通”作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，可以有效實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，同時，也是培養(yǎng)開放性、職業(yè)性、實踐性高職應(yīng)用型人才的一種有效舉措。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院報關(guān)與國際專業(yè)實施以“雙證融通”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的改革實踐取得了成效。

雙證融通；高職；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方式

“雙證融通”在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

實施“雙證書”制度是落實就業(yè)準入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要舉措，也是保證高職院校培養(yǎng)的人才在入職前實現(xiàn)職業(yè)標準化的基礎(chǔ)條件?！半p證融通”制度是對“雙證書制”的進一步發(fā)展，即通過學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應(yīng)，采取高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實現(xiàn)“一教雙證”?！半p證融通”制度源于2002年國務(wù)院 《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的規(guī)定：“部分教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽好的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的主體專業(yè)，經(jīng)勞動保障和教育行政部門認定，其畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，可視同職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書”（即“雙證融通”）。2004年7月6日，勞動和社會保障部下發(fā)了《關(guān)于在全國百所院校實施職業(yè)資格證書制度國家級試點工作》的通知。截至2010年，全國已有約500所高職院校正在圍繞“雙證融通”進行教學(xué)改革，不斷更新課程內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革教學(xué)手段與模式，建立與高職教育人才培養(yǎng)目標相一致、適應(yīng)社會需求的課程體系，以確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

將“雙證融通”作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式，既是落實教育部文件，對職業(yè)資格證書在高職教育中的重要性進行認可并推行落實的措施，也是對傳統(tǒng)高職教育的規(guī)范和調(diào)整，是培養(yǎng)開放性、職業(yè)性、實踐性高職應(yīng)用型人才的一種有效舉措。實施“雙證融通”既可確保在高職教育中體現(xiàn)“雙證書”的水平，同步提高高職畢業(yè)生的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；又可貫徹“以能力為本位，以素質(zhì)為核心”的教育理念，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重構(gòu)“雙證融通”課程體系，提高師資隊伍的水平。

“雙證融通”在專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索與實踐

2007年，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院報關(guān)與國際貨運專業(yè)（以下簡稱報關(guān)專業(yè)）開始實行“考證促學(xué)”模式在高職教學(xué)中的實踐性探索。2008年，報關(guān)專業(yè)開始正式實施以“雙證融通”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實踐，并在以下方面進行了改革。

構(gòu)建職業(yè)資格標準與行業(yè)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準 充分發(fā)揮行業(yè)組織與企業(yè)的作用，進行職業(yè)分析，確定具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，確定符合職業(yè)崗位需要的職業(yè)資格證書，從而使專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)質(zhì)量標準進一步具體化、個性化，構(gòu)建以適應(yīng)社會需求與學(xué)生個體需求為目標、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的人才培養(yǎng)方案。

重構(gòu)“雙證融通”課程體系 在高職教學(xué)中，要真正使職業(yè)資格標準融入課程體系，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合，必須貫徹“產(chǎn)學(xué)合作”的思想，吸納行業(yè)、企業(yè)專家參與課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案的制定，針對現(xiàn)有的課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)、滯后于行業(yè)發(fā)展等問題進行改革，按照行業(yè)的要求對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，從而保證職業(yè)課程結(jié)構(gòu)組建的科學(xué)性，使重構(gòu)的“雙證融通”課程具有鮮明的行業(yè)特征和較高的技術(shù)含量，保證人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求的一致性。

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段 引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)是一種職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此，在教學(xué)模式的設(shè)計上，不僅要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開展綜合實踐訓(xùn)練，強化崗位技能，還要在教學(xué)中將對學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱愛、敬業(yè)、執(zhí)著、投入以及堅定的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的職業(yè)精神。

改革傳統(tǒng)課程的考核方式 為了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標，有利于“雙證融通”的實施，還必須創(chuàng)新考核方式，以考查學(xué)生的能力、促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的。要突出職業(yè)資格標準的導(dǎo)向作用，積極實行“以證代考”，建立與職業(yè)標準相匹配的考核標準與考核大綱，確定職業(yè)能力考核方案，同時，引入社會評價體系，從而使考試內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定規(guī)范及行業(yè)需求相銜接。

加強師資隊伍的建設(shè) 建設(shè)“雙師”素質(zhì)師資隊伍是提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平、落實“雙證融通”工作的關(guān)鍵。目前，我院報關(guān)專業(yè)所有教師均持有相關(guān)的職業(yè)資格證書，定期到企業(yè)掛職鍛煉，并通過引入企業(yè)的人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)項目，積極鼓勵教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參與，從而使教師更真實地了解企業(yè)與行業(yè)，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時，我們還建設(shè)了一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請來自企事業(yè)單位的高管和業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，一方面，很好地滿足了專業(yè)教學(xué)的需要，另一方面，有利于爭取行業(yè)的支持，使專業(yè)建設(shè)更貼近社會需求。

“雙證融通”的實施效果與應(yīng)用價值

我院的報關(guān)專業(yè)已完成了“雙證融通”模式的課程改革，重構(gòu)了課程體系及標準，有效的教學(xué)模式已基本形成；培養(yǎng)的高職人才逐步得到了社會及行業(yè)的認可，學(xué)生的就業(yè)競爭力大大提高，畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，逐步形成了報關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

重構(gòu)課程體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)，改革考核方式 首先，通過對珠海市國際航運企業(yè)進行調(diào)研，并邀請海關(guān)、檢驗檢疫局、珠海水運協(xié)會等行業(yè)專家參與課程開發(fā)，參照國家職業(yè)資格標準，對調(diào)研后的工作任務(wù)進行分析、論證、歸納和總結(jié)，從而確定了報關(guān)專業(yè)4個基本職業(yè)崗位，即單證員、報關(guān)員、報檢員、貨代員，再依據(jù)這4個崗位確定了學(xué)生應(yīng)該熟悉的典型工作流程和應(yīng)該獨立完成的工作項目，繼而確定了“雙證融通”課程體系，構(gòu)建了適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)各崗位的實務(wù)操作技能，我們對教學(xué)方式進行了改革。如教學(xué)內(nèi)容的選取更具針對性和適應(yīng)性，實施“一體化”項目教學(xué)和情境式教學(xué)，變抽象為具體，將過去的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，形成“教學(xué)做”一體化，變實訓(xùn)室為課堂，變課堂為實訓(xùn)室，真正做到教學(xué)“理實一體”等。此外，為了在專業(yè)中順利實現(xiàn)“雙證融通”，報關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)計劃先按照23門專業(yè)課、7個專業(yè)實訓(xùn)模塊進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)單項技能，然后，通過綜合性的職業(yè)技能模塊進行實踐教學(xué)，即以頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、輪崗技能強化培訓(xùn)等真實的工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。例如，在2007級學(xué)生的教學(xué)中，我們將已獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的學(xué)生先安排到珠海市建龍報關(guān)行進行一個月的報關(guān)業(yè)務(wù)強化培訓(xùn)，再安排到珠海市新宏安物流公司進行半年的頂崗實習(xí)，使學(xué)生既拿到了職業(yè)資格證書，又體驗了實際崗位的工作，在這種真實性的職業(yè)鍛煉中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也得到了很好的提升。在考核方式上，我們也突破了傳統(tǒng)閉卷考試的方式，實行考試方式的多樣化、靈活化，并明確了每門課程的考核內(nèi)容、考核形式和考核標準?！半p證融通”課程均實行“以證代考”，以國家職業(yè)資格證書的標準化考試代替4門專業(yè)核心課程的期末考試。同時，制定了核心課程的課程標準，修訂了考核方式。此外，除“考證”外，還加強了對學(xué)生崗位職業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面的考核，以此促進高職教育教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)了一批“雙師”素質(zhì)教師 在“雙證融通”實施過程中，我們還培養(yǎng)了多名具備“雙師”素質(zhì)的骨干教師。為提升學(xué)生考證的信心，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考，并使專業(yè)教師熟練掌握國家職業(yè)資格考試標準，報關(guān)專業(yè)對專業(yè)教師實行了“持證上崗”，即講授“雙證融通”課程的專業(yè)教師必須持有與學(xué)生相同級別或更高級別的相關(guān)職業(yè)資格證書，如“報關(guān)員資格證”、“國際貨運代理資格證”、“高級物流師”等。這是彌補教師實踐經(jīng)驗不足、推動專業(yè)“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)的一個重要保證。報關(guān)專業(yè)校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)基本情況如表1所示，其中，“職業(yè)資格證”是佐證“雙師”素質(zhì)最重要的基本條件之一。

表1 報關(guān)與國際貨運專業(yè)校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)情況一覽表

取得了系列研究成果 2008年，我院成功申報了校級課題《以“雙證融通”為導(dǎo)向的高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式研究》，并著力在經(jīng)濟管理學(xué)院逐步推行“雙證融通”制度。目前，經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生“雙證書”的通過率已達95%以上，有20門專業(yè)核心課程已經(jīng)實行“以證代考”，改革了考核方式，更為學(xué)生樂意接受，培養(yǎng)的學(xué)生由于持證在手，更受企業(yè)歡迎。我院還建設(shè)了兩門校級精品課程：《報關(guān)實務(wù)與實訓(xùn)》、《國際貨運操作》，已完成了基本的實訓(xùn)教材和配套的多媒體題庫，豐富的課程資源會使更多的學(xué)生受益。與企業(yè)合作的校本教材《碼頭集裝箱操作實訓(xùn)》也進入操作階段。此外，在條件成熟時，我們將與珠海市乃至廣東省行業(yè)協(xié)會合作，將國際貨運類職業(yè)資格技能鑒定點引入我院，建設(shè)與國家職業(yè)資格標準相配套的高質(zhì)量綜合實訓(xùn)中心，使我院成為珠海市乃至珠三角地區(qū)開放性考證、培訓(xùn)的重點院校。

存在的不足和改進的方向

師資不足 我院引進的教師大部分是直接來自高校的研究生，比較缺乏實踐經(jīng)驗。為了使教師能適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)的要求，除了要求所有教師下企業(yè)實踐鍛煉之外，我們還要求每位教師必須“持證上崗”，這個“證”指的就是與報關(guān)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如高級物流師、報關(guān)員、國際貨代員證書等等。即使這樣，仍然不能滿足在實施“雙證融通”中教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需求，來自企業(yè)并具有一定理論基礎(chǔ)的教師仍然十分缺乏，“雙師型”教師、高素質(zhì)教學(xué)人才依然緊缺，“管—教—學(xué)”的矛盾還較為突出，不能滿足現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)群發(fā)展的需要。這也成為制約報關(guān)專業(yè)整體實力提升的“瓶頸”因素。我們將通過校企合作培養(yǎng)、社會與行業(yè)引進等方法，進一步加強專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。

與“雙證融通”教學(xué)改革相對應(yīng)的教材建設(shè)薄弱 我院實施的“雙證融通”教學(xué)改革尚無全國統(tǒng)一的高職高專教材，盡管專業(yè)組織教師自編了部分專業(yè)教材如 《物流倉儲與配送實訓(xùn)操作》、《國際貨運實訓(xùn)操作》等，但仍不能滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需求，導(dǎo)致部分專業(yè)課程開設(shè)難度增大，與專業(yè)建設(shè)的目標要求有一定的差距。我們期待著與行業(yè)、企業(yè)合作，共同解決實訓(xùn)教材問題。

“雙證融通”實訓(xùn)基地建設(shè)不足 實訓(xùn)基地建設(shè)是實施“雙證融通”的重要載體。目前，我們使用的不少軟件產(chǎn)品確實具有實際運作的企業(yè)特性，但不能充分滿足“考證”教學(xué)的需求，還需要與供應(yīng)商共同開發(fā)教學(xué)軟件；在硬件建設(shè)上，校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備還不能完全做到與生產(chǎn)一線需求同步，需要建立一批與專業(yè)實踐教學(xué)相適應(yīng)的、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外真實性實訓(xùn)基地，在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，使學(xué)生完成“考證”實訓(xùn)。

以上種種不足，都需要在專業(yè)成長與學(xué)院發(fā)展的過程中逐步加以改進。在“雙證融通”的探索和實踐中，我們遇到的較大困惑是：（1）如何使學(xué)生獲取的職業(yè)資格證與行業(yè)真正需要的崗位能力相對接；（2）如何將職業(yè)資格證書的一次性的、終結(jié)性的考評轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的、形成性的考評。目前，我們準備在借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家和地區(qū)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將“1＋X”的職業(yè)標準鑒定新模式作為研究重點：“1＋X”中的“1”代表國家職業(yè)標準鑒定的內(nèi)容，“X”是指在國家職業(yè)標準基礎(chǔ)上，由行業(yè)專家、企業(yè)、高職院校等組成職業(yè)鑒定專家隊伍，依照不同職業(yè)資格證書的特點，對職業(yè)資格的標準進行補充。這樣，不僅可以保證培養(yǎng)出的學(xué)生個個有真才實學(xué)，得到市場認可，還可以進一步推動職業(yè)標準的調(diào)整與開發(fā)，對促進高職教育“雙證融通”類人才的培養(yǎng)有重要意義。

[1]周大農(nóng).論高職人才培養(yǎng)主導(dǎo)模式：雙證融通，產(chǎn)學(xué)合作[J].職教論壇，2010，（17）.

[2]劉敏.“考證促學(xué)”模式在高職教學(xué)中的實踐性探索[J].職業(yè)教育研究，2008，（6）.

[3]巴世光.“雙證融通”人才培養(yǎng)的基本途徑[J].教育與職業(yè)，2007，（11）.

G712

A

1672-5727（2012）05-0021-02

劉敏（1976—），湖北潛江人，碩士，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟管理學(xué)院副院長，研究方向為國際航運管理。