以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系建設(shè)研究

梅瓊珍，王 飛

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 永川 402160）

以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系建設(shè)研究

梅瓊珍，王 飛

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 永川 402160）

基于以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系建設(shè)，從研究背景和意義、研究內(nèi)容、研究的方法以及創(chuàng)新之處等幾個方面探討了通信專業(yè)實訓課程體系建設(shè)研究與實踐的過程。

通信專業(yè)；實訓教學；課程體系；就業(yè)

1 研究背景及意義

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，應(yīng)該跟普通高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導向培養(yǎng)人才。社會、經(jīng)濟、科學和技術(shù)的日新月異，對職業(yè)和職業(yè)勞動者的需求標準必然產(chǎn)生動態(tài)影響。然而，高職學校課程體系仍是原來的學科式課程體系，表現(xiàn)在：一是學校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學校按國家計劃組織教學，對企業(yè)需求考慮得較少，課堂教學與實踐教學結(jié)合不緊密的問題相當突出；二是水平不高，還未將“以就業(yè)為導向”的這種理念真正融入到專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容融合、教學方法改革中；三是院校和企業(yè)均表現(xiàn)出動力不足的現(xiàn)象。

1.1 建立實訓課程體系，有利于增強高職學生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力

開展實訓課程體系建設(shè)研究與實踐有利于更好地貫徹、落實政府與社會對高職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”這一根本要求，滿足就業(yè)崗位對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內(nèi)容是高職教學必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時數(shù)、進程均具有剛性要求。

1.2 建立實訓課程體系，有利于推動高職通信專業(yè)課程體系改革

開展實訓課程體系建設(shè)研究與實踐有利于建立符合企業(yè)需求的教學模式，推動高職教學改革的深化與發(fā)展，創(chuàng)建特色辦學理念以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學特色。

1.3 建立實訓課程體系，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，真正提高其就業(yè)能力

開展以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系建設(shè)研究與實踐有利于培養(yǎng)學生在工程設(shè)計、施工過程中的綜合能力，使學生更加清楚所學知識與工作崗位的對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)教學與工作崗位的“無縫對接”。

2 研究思路

為設(shè)計一套完整的以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系，特提出如下的研究思路：

文獻分析 (調(diào)研)→ 現(xiàn)狀調(diào)查研究→ 提出問題→原因與對策→制定實訓課程體系標準→構(gòu)建課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)→實訓課程實施方案→校本課程實施質(zhì)量評價→校本課程教學資源跟蹤改進。

3 研究內(nèi)容

3.1 具體研究內(nèi)容

結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)變化，最大限度地滿足企業(yè)（行業(yè)）對應(yīng)用型人才的要求，確立“能力本位”為主導的實訓課程體系，主要體現(xiàn)在：

3.1.1 以能力為本位的通信專業(yè)職業(yè)崗位群研究

通過調(diào)查研究，以“模塊法”職業(yè)標準模式，以就業(yè)為導向，把通信專業(yè)(工種)分為：電信機務(wù)員、線務(wù)員、電信營業(yè)員、移動通信營業(yè)員、通信網(wǎng)絡(luò)管理員、通信電力機務(wù)員、市話測量員、電信業(yè)務(wù)營銷員、用戶通信終端(固定電話機)維修員、用戶通信終端(移動電話機)維修員、用戶通信終端銷售員。對通信專業(yè)職業(yè)崗位群的劃分能更好地將此職業(yè)標準融入到高職高專通信類人才培養(yǎng)的教學體系，特別是實踐教學體系中，使得高職高專畢業(yè)生可勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位技能，既滿足電信企業(yè)對技能型人才的需求，同時也促進職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

3.1.2 以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心的實訓課程體系建設(shè)研究

采用實地調(diào)查法和專家咨詢法，對實訓課程體系進行研究，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。實訓課程體系的建設(shè)主要采取以下模式：以實驗、實訓基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力。

3.1.3 構(gòu)建高職通信專業(yè)實訓課程體系實施研究

在前期研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合我校通信專業(yè)實際情況，對實訓課程體系實施進行研究，具體研究如何根據(jù)專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置不同的實踐教學環(huán)節(jié)，三個不同類型的實踐課程體系教學形式見下圖1：

圖1 高職通信專業(yè)實訓課程體系教學形式

3.1.4 建立通信專業(yè)實訓課程體系評價研究

校本課程評價是校本課程開發(fā)過程中一個必不可少的部分，成功的實訓教學體系建設(shè)必須要有科學的考核評價體系與之配套。

3.2 研究目標

全面借鑒國內(nèi)高職通信專業(yè)實踐教學課程體系的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導向，深入分析現(xiàn)有實訓教學體系所存在的不足及現(xiàn)有通信專業(yè)課程存在的優(yōu)點和不足，提出開發(fā)高職通信實訓教學校本課程的設(shè)想。本研究擬通過對通信專業(yè)教學校本課程的開發(fā)，建構(gòu)出適合高職院校學生特點的校本課程，提高學生的就業(yè)實踐能力，成為面向企業(yè)生產(chǎn)第一線的從事通信工程技術(shù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3.3 擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究通信專業(yè)課程體系突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以崗位職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學生獲得的知識、技能，真正滿足職業(yè)崗位的要求。

（2）研究通信專業(yè)實訓教學課程體系如何注重人文與技術(shù)科學的有效結(jié)合。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力，從而提高學生就業(yè)能力。

（3）研究通信專業(yè)實訓課程體系如何體現(xiàn)強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等特點，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。

4 研究方法

4.1 調(diào)查研究法

對某市部分高職院校進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括課程培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、課程實施、考核方式等;對部分企業(yè)進行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括高職通信專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力、專業(yè)技能需求以及專業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查等，同時把調(diào)查內(nèi)容分類建立檔案庫，然后對調(diào)查內(nèi)容進行對比分析，從而制定以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓教學課程體系。

4.2 市場調(diào)研法

本項目采取市場調(diào)研的方式，搜集部分企業(yè)對通信專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，確定通信專業(yè)和崗位群所需要的知識、技能和能力。

4.3 文獻研究法

閱讀相關(guān)的文獻，包括國內(nèi)外通信專業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀等具有一定理論價值和參考價值的資料，得出一般性結(jié)論同時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，尋找思路，從而更好地制定出以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系。

5 結(jié)論與創(chuàng)新之處

對高職通信專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀進行分析，確定通信專業(yè)崗位所需要的知識、能力和技能，確定相應(yīng)的課程內(nèi)容以及制定相應(yīng)的課程實訓方案以及課程評價方案，開發(fā)出以就業(yè)為導向的實訓課程教學體系。

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G621

A

1674－5787（2012）01－0153－02

2011-12-27

梅瓊珍（1981—），女，四川廣安人，助理實驗師，研究方向：嵌入式開發(fā)；王飛（1979—），男，河北張家口人，助教，研究方向：3G通信。

責任編輯 王榮輝