新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
——以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

李瑞蘭

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，湖南長(zhǎng)沙410205）

新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
——以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

李瑞蘭

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，湖南長(zhǎng)沙410205）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)新建本科院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不僅是學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)。以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，在借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別從指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量評(píng)價(jià)；新建本科院校

一 新建本科院校構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行分析、解決實(shí)際問(wèn)題和初步科學(xué)研究能力的重要手段。它在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的［1］40。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的好壞直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一批新建的本科院校。這些學(xué)校大多數(shù)是由原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校合并或升格而成［2］122。組建后，新建本科院校將要面臨教育部的評(píng)估，其中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不僅是本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)，也是學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估的重要指標(biāo)。但由于新建本科院校組建時(shí)間短，缺乏本科教學(xué)與科研管理經(jīng)驗(yàn)，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學(xué)實(shí)力上存在著明顯的差距［3］151，這必然對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量將產(chǎn)生一定的影響。因此，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理對(duì)提高新建本科院校的整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有十分重要的意義。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)是其重中之重。因?yàn)楹侠淼馁|(zhì)量評(píng)價(jià)可以正確評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)，從而提高學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)老師工作的積極性。

就湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院而言，2010年3月由湖南財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校升格而成，缺乏本科教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)。在專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定中，由于沒(méi)有統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主觀隨意性較大。因此，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)該校具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合該校的實(shí)際情況，分別從指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)

目前國(guó)內(nèi)各大高校都制定了關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理和評(píng)估的規(guī)定，不同的學(xué)校在評(píng)估的內(nèi)容和重點(diǎn)上有所不同，所制定的評(píng)估指標(biāo)也存在一定的差異。本文以南開(kāi)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院和湖北省教育廳三個(gè)代表不同層次的高校（機(jī)構(gòu)）為例進(jìn)行說(shuō)明。南開(kāi)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括六個(gè)方面，即論文選題（10%）、文獻(xiàn)資料（20%）、綜合知識(shí)與技能的應(yīng)用（20%）、寫(xiě)作水平（30%）、學(xué)術(shù)水平（10%）、格式規(guī)范化（10%）。武漢工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)估中分指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師的評(píng)閱指標(biāo)均為：撰寫(xiě)規(guī)范（5%）、資料綜合歸納能力（15%）、外文翻譯（10%）、論文質(zhì)量（40%）、學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)意（10%）、工作量（20%），答辯環(huán)節(jié)的評(píng)閱指標(biāo)分為：報(bào)告內(nèi)容（40%）、報(bào)告過(guò)程（10%）、創(chuàng)新（10%）、答辯（40%）。湖北省教育廳在2007年的全省優(yōu)秀本科學(xué)位論文專(zhuān)家評(píng)審中，將評(píng)估指標(biāo)分為五個(gè)指標(biāo)，即選題（10%）、文獻(xiàn)綜述（10%）、學(xué)術(shù)水平（30%）、研究能力（30%）、寫(xiě)作與總結(jié)提煉能力（20%）［3］151；［4］19－22。從以上三個(gè)不同層次高校（機(jī)構(gòu)）所制定的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，主要是考察學(xué)生的判斷能力、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力、思維能力、科研能力和實(shí)踐能力等等。

（二）湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由寫(xiě)作成績(jī)和答辯成績(jī)兩個(gè)部分組成。理論上而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成，寫(xiě)作成績(jī)應(yīng)該由指導(dǎo)老師評(píng)定，但如果寫(xiě)作成績(jī)僅僅由指導(dǎo)老師給出的話(huà)，由于指導(dǎo)老師學(xué)識(shí)有限和人情所致，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。因此，目前國(guó)內(nèi)高校的普遍做法是：除指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分以外，還要隨機(jī)安排評(píng)閱老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行再評(píng)定，指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師所給出的寫(xiě)作成績(jī)分別叫做“指導(dǎo)老師成績(jī)”和“評(píng)閱成績(jī)”。作為新建本科院校，湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院采用目前國(guó)內(nèi)高校的普遍做法，分別從指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師兩個(gè)方面構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1．從指導(dǎo)老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。由于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的撰寫(xiě)過(guò)程比較清楚，所以，指導(dǎo)老師的初評(píng)應(yīng)是對(duì)論文內(nèi)容和寫(xiě)作過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上，筆者參考了當(dāng)前部分高校正在使用的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，同時(shí)結(jié)合以往學(xué)者所作的研究，構(gòu)建了6個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括選題、論文質(zhì)量、文獻(xiàn)資料、寫(xiě)作態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新等方面；二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化，把概括、抽象的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化成詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，便于實(shí)際操作，具體內(nèi)容見(jiàn)表一。在確定指標(biāo)權(quán)重時(shí)，其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)“論文質(zhì)量”權(quán)重最大，占50%，其他一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重均為10%。在二級(jí)指標(biāo)權(quán)重方面，其中“綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析、論證，論述深刻，觀點(diǎn)正確”所占的權(quán)重最大，為15%，其余二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重絕大多數(shù)為5%。這樣設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，一方面與目前國(guó)內(nèi)大多高校的做法保持一致，二是考慮到湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)際情況，由于該院由專(zhuān)科學(xué)校升格而成不久，與老牌本科院校相比，教師的科研能力、指導(dǎo)能力等方面都還有差距，因此剛開(kāi)始不能要求過(guò)高。此外，在評(píng)價(jià)等級(jí)方面，筆者將評(píng)價(jià)等級(jí)細(xì)分為“ABCDE”五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)間的分值相差較小。這樣設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)在于，即使不同的指導(dǎo)老師對(duì)同一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量可能有不同的評(píng)價(jià)，但評(píng)分也不會(huì)相差太懸殊。具體而言，從指導(dǎo)老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表一所示：

表一 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（指導(dǎo)老師用）

2．從評(píng)閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

如前所述，為了避免畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估中出現(xiàn)偏差，應(yīng)該由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)價(jià)主體從不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，綜合考慮后給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，除指導(dǎo)老師外還需要評(píng)閱老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)閱老師對(duì)寫(xiě)作過(guò)程并不清楚，只能從最終的論文稿來(lái)評(píng)價(jià)，即重點(diǎn)是對(duì)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和寫(xiě)作水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，與表一相比，刪除了“寫(xiě)作態(tài)度”這個(gè)一級(jí)指標(biāo)及其相應(yīng)的兩個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在指標(biāo)權(quán)重方面，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)“論文質(zhì)量”和“學(xué)術(shù)水平”的權(quán)重值均有所提高，其中“論文質(zhì)量”由表一的50%提高到55%，“學(xué)術(shù)水平”由表一的10%提高到15%；二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)“綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析、論證，論述深刻，觀點(diǎn)正確”的權(quán)重值也提高了，即由表一的15%提高到了20%。此外，“評(píng)價(jià)等級(jí)及對(duì)應(yīng)分值”的確定方式、原則也與表1相同。從評(píng)閱老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體內(nèi)容見(jiàn)表二。

三 結(jié) 語(yǔ)

綜上，本文以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對(duì)新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討，此體系中的評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取及其權(quán)重的確定尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。各院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的宏觀管理和指導(dǎo)。

表二 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（評(píng)閱老師用）

［1]翟 崑，王存鵬．提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與研究［J］．黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2008（1）．

［2]劉 存，翁 鳴．新建本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量改進(jìn)對(duì)策研究［J］．職業(yè)時(shí)空，2009（7）．

［3]黃 猛，雷銀生，劉小紅．基于全過(guò)程管理的大學(xué)本科生畢業(yè)論文評(píng)估體系設(shè)計(jì)［J］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（3）．

［4]高玉華，等．高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（8）．

On the Construction of Quality Evaluation Index System of Graduation Design（Thesis）in Newly－Established Undergraduate Institutions——Taking Hunan University of Finance and Economy as an Example

LI Rui－lan
（Department of Accounting，Hunan University of Finance and Economy，Changsha 410205，China）

Graduation design（thesis）is an important part of undergraduate education．In newly－established undergraduate institutions，graduate design（thesis）quality is an important indicator of the evaluation of bachelor’s degree assessment and undergraduate teaching work level．Taking Hunan University of Finance and Economy as an example and on the basis of some undergraduate graduation design（thesis）quality assessment indicators，this paper constructs a graduation design（thesis）quality evaluation index system separately from the respect of guidance teachers and marking teachers．

Graduation design（thesis）；quality evaluation；newly－established undergraduate institutions

G420

A

1671－1181（2012）01－0100－04

2012－02－17

湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院教改課題“新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系研究——以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例”（校教字［2011］87）。

李瑞蘭（1975－），女，湖南祁東人，碩士，講師，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。