新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
——以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

李瑞蘭

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計系，湖南長沙410205）

新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
——以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

李瑞蘭

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計系，湖南長沙410205）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。對新建本科院校而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不僅是學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)。以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，在借鑒當(dāng)前國內(nèi)部分高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別從指導(dǎo)老師和評閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量評價；新建本科院校

一 新建本科院校構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行分析、解決實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的重要手段。它在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的［1］40。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的好壞直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近些年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一批新建的本科院校。這些學(xué)校大多數(shù)是由原來的?？茖W(xué)校合并或升格而成［2］122。組建后，新建本科院校將要面臨教育部的評估，其中本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不僅是本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)，也是學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估的重要指標(biāo)。但由于新建本科院校組建時間短，缺乏本科教學(xué)與科研管理經(jīng)驗(yàn)，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學(xué)實(shí)力上存在著明顯的差距［3］151，這必然對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量將產(chǎn)生一定的影響。因此，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理對提高新建本科院校的整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有十分重要的意義。在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理中，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價是其重中之重。因?yàn)楹侠淼馁|(zhì)量評價可以正確評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績，從而提高學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)老師工作的積極性。

就湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院而言，2010年3月由湖南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校升格而成，缺乏本科教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)。在?？飘厴I(yè)設(shè)計（論文）成績評定中，由于沒有統(tǒng)一的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，主觀隨意性較大。因此，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系對該校具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在借鑒當(dāng)前國內(nèi)部分高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合該校的實(shí)際情況，分別從指導(dǎo)老師和評閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

二 本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）當(dāng)前國內(nèi)部分高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估指標(biāo)

目前國內(nèi)各大高校都制定了關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理和評估的規(guī)定，不同的學(xué)校在評估的內(nèi)容和重點(diǎn)上有所不同，所制定的評估指標(biāo)也存在一定的差異。本文以南開大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院和湖北省教育廳三個代表不同層次的高校（機(jī)構(gòu)）為例進(jìn)行說明。南開大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)包括六個方面，即論文選題（10%）、文獻(xiàn)資料（20%）、綜合知識與技能的應(yīng)用（20%）、寫作水平（30%）、學(xué)術(shù)水平（10%）、格式規(guī)范化（10%）。武漢工業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估中分指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)老師和評閱老師的評閱指標(biāo)均為：撰寫規(guī)范（5%）、資料綜合歸納能力（15%）、外文翻譯（10%）、論文質(zhì)量（40%）、學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)意（10%）、工作量（20%），答辯環(huán)節(jié)的評閱指標(biāo)分為：報告內(nèi)容（40%）、報告過程（10%）、創(chuàng)新（10%）、答辯（40%）。湖北省教育廳在2007年的全省優(yōu)秀本科學(xué)位論文專家評審中，將評估指標(biāo)分為五個指標(biāo)，即選題（10%）、文獻(xiàn)綜述（10%）、學(xué)術(shù)水平（30%）、研究能力（30%）、寫作與總結(jié)提煉能力（20%）［3］151；［4］19－22。從以上三個不同層次高校（機(jī)構(gòu)）所制定的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)來看，主要是考察學(xué)生的判斷能力、學(xué)習(xí)能力、寫作能力、思維能力、科研能力和實(shí)踐能力等等。

（二）湖南財經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）總成績由寫作成績和答辯成績兩個部分組成。理論上而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成，寫作成績應(yīng)該由指導(dǎo)老師評定，但如果寫作成績僅僅由指導(dǎo)老師給出的話，由于指導(dǎo)老師學(xué)識有限和人情所致，難以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作成績評定的客觀、公正。因此，目前國內(nèi)高校的普遍做法是：除指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進(jìn)行評分以外，還要隨機(jī)安排評閱老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進(jìn)行再評定，指導(dǎo)老師和評閱老師所給出的寫作成績分別叫做“指導(dǎo)老師成績”和“評閱成績”。作為新建本科院校，湖南財經(jīng)學(xué)院采用目前國內(nèi)高校的普遍做法，分別從指導(dǎo)老師和評閱老師兩個方面構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

1．從指導(dǎo)老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系需主要解決兩個問題：一是評價指標(biāo)的選擇；二是評價指標(biāo)的權(quán)重。由于指導(dǎo)老師對學(xué)生的撰寫過程比較清楚，所以，指導(dǎo)老師的初評應(yīng)是對論文內(nèi)容和寫作過程的全面評價。在評價指標(biāo)的選取上，筆者參考了當(dāng)前部分高校正在使用的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，同時結(jié)合以往學(xué)者所作的研究，構(gòu)建了6個一級評價指標(biāo)和15個二級評價指標(biāo)。其中一級評價指標(biāo)主要包括選題、論文質(zhì)量、文獻(xiàn)資料、寫作態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新等方面；二級評價指標(biāo)是一級評價指標(biāo)的細(xì)化，把概括、抽象的一級評價指標(biāo)細(xì)化成詳細(xì)、具體的評價內(nèi)容，便于實(shí)際操作，具體內(nèi)容見表一。在確定指標(biāo)權(quán)重時，其中一級評價指標(biāo)“論文質(zhì)量”權(quán)重最大，占50%，其他一級指標(biāo)的權(quán)重均為10%。在二級指標(biāo)權(quán)重方面，其中“綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行分析、論證，論述深刻，觀點(diǎn)正確”所占的權(quán)重最大，為15%，其余二級評價指標(biāo)的權(quán)重絕大多數(shù)為5%。這樣設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，一方面與目前國內(nèi)大多高校的做法保持一致，二是考慮到湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)際情況，由于該院由?？茖W(xué)校升格而成不久，與老牌本科院校相比，教師的科研能力、指導(dǎo)能力等方面都還有差距，因此剛開始不能要求過高。此外，在評價等級方面，筆者將評價等級細(xì)分為“ABCDE”五個等級，每個等級間的分值相差較小。這樣設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)在于，即使不同的指導(dǎo)老師對同一篇畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量可能有不同的評價，但評分也不會相差太懸殊。具體而言，從指導(dǎo)老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系如表一所示：

表一 湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系（指導(dǎo)老師用）

2．從評閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

如前所述，為了避免畢業(yè)設(shè)計（論文）評估中出現(xiàn)偏差，應(yīng)該由兩個或兩個以上的評價主體從不同的側(cè)重點(diǎn)來實(shí)施評價，綜合考慮后給出最終的評價結(jié)果。因此，除指導(dǎo)老師外還需要評閱老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進(jìn)行評價，但評閱老師對寫作過程并不清楚，只能從最終的論文稿來評價，即重點(diǎn)是對論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和寫作水平等方面進(jìn)行評價。因此，在評價指標(biāo)的設(shè)計上，與表一相比，刪除了“寫作態(tài)度”這個一級指標(biāo)及其相應(yīng)的兩個二級評價指標(biāo)。在指標(biāo)權(quán)重方面，一級評價指標(biāo)“論文質(zhì)量”和“學(xué)術(shù)水平”的權(quán)重值均有所提高，其中“論文質(zhì)量”由表一的50%提高到55%，“學(xué)術(shù)水平”由表一的10%提高到15%；二級評價指標(biāo)“綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行分析、論證，論述深刻，觀點(diǎn)正確”的權(quán)重值也提高了，即由表一的15%提高到了20%。此外，“評價等級及對應(yīng)分值”的確定方式、原則也與表1相同。從評閱老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系的具體內(nèi)容見表二。

三 結(jié) 語

綜上，本文以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討，此體系中的評價指標(biāo)的選取及其權(quán)重的確定尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。各院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理的質(zhì)量評價指標(biāo)體系，以加強(qiáng)對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的宏觀管理和指導(dǎo)。

表二 湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標(biāo)體系（評閱老師用）

［1]翟 崑，王存鵬．提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與研究［J］．黑龍江教育（高教研究與評估），2008（1）．

［2]劉 存，翁 鳴．新建本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量改進(jìn)對策研究［J］．職業(yè)時空，2009（7）．

［3]黃 猛，雷銀生，劉小紅．基于全過程管理的大學(xué)本科生畢業(yè)論文評估體系設(shè)計［J］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（3）．

［4]高玉華，等．高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（8）．

On the Construction of Quality Evaluation Index System of Graduation Design（Thesis）in Newly－Established Undergraduate Institutions——Taking Hunan University of Finance and Economy as an Example

LI Rui－lan
（Department of Accounting，Hunan University of Finance and Economy，Changsha 410205，China）

Graduation design（thesis）is an important part of undergraduate education．In newly－established undergraduate institutions，graduate design（thesis）quality is an important indicator of the evaluation of bachelor’s degree assessment and undergraduate teaching work level．Taking Hunan University of Finance and Economy as an example and on the basis of some undergraduate graduation design（thesis）quality assessment indicators，this paper constructs a graduation design（thesis）quality evaluation index system separately from the respect of guidance teachers and marking teachers．

Graduation design（thesis）；quality evaluation；newly－established undergraduate institutions

G420

A

1671－1181（2012）01－0100－04

2012－02－17

湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院教改課題“新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障與評價體系研究——以湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例”（校教字［2011］87）。

李瑞蘭（1975－），女，湖南祁東人，碩士，講師，研究方向：會計理論與實(shí)務(wù)。