基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)*

孟曉莉 朱纓

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京 211170

基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)*

孟曉莉 朱纓

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京 211170

在高職課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，從項(xiàng)目教學(xué)的確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、效果評(píng)價(jià)4個(gè)步驟來詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)過程，并分析高職項(xiàng)目教學(xué)過程中存在的問題。

高職項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

Author’s addressJiangsu Maritime Institute, Nanj ing, China, 211170

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校，應(yīng)與社會(huì)需求接軌，這就需要進(jìn)行教學(xué)模式改革?；诠W(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)的基本特征是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)”，其載體是能反映某一職業(yè)能力的綜合性典型任務(wù)。這種典型任務(wù)是高職項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容。

1 高職課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

高職教育的特殊性決定了高職課程項(xiàng)目教學(xué)有著特定的內(nèi)涵，理解項(xiàng)目教學(xué)先要理解“項(xiàng)目”?！绊?xiàng)目”即具有相對(duì)獨(dú)立性的客觀存在的工作任務(wù)模塊，在這一工作任務(wù)中，要求制作出符合要求的成果。因此，高職項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵可理解為一種基于工作任務(wù)的教學(xué)方式，以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程教學(xué)模式。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。從其內(nèi)涵可知，高職課程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)將高職課程內(nèi)容與工作過程聯(lián)系緊密，以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中自我建構(gòu)知識(shí)、技能和態(tài)度。

2 高職課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照4個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。

2.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。采用什么樣的任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵。任務(wù)要以工作過程為導(dǎo)向，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生未來的主要工作方向，該工作過程中所需哪些計(jì)算機(jī)關(guān)鍵技術(shù)，把分散的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)，再把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生要結(jié)合自己的項(xiàng)目，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉和提高。因此，確定合適的項(xiàng)目是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本分為七大模塊（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體基礎(chǔ)）來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)，可以設(shè)計(jì)不同的綜合項(xiàng)目。例如，航海專業(yè)設(shè)計(jì)“我是大航海家”，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)“電腦配置項(xiàng)目”，導(dǎo)游專業(yè)設(shè)計(jì)“南京旅游”等綜合項(xiàng)目，綜合項(xiàng)目又包含不同的子項(xiàng)目。

以導(dǎo)游專業(yè)為例，針對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的職業(yè)特征給整個(gè)課程設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)于課程模塊的項(xiàng)目如表1所示。

2.2 制定計(jì)劃

要求自主分組，一般4～5人一組，相互討論，根據(jù)任務(wù)制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。教師在這個(gè)過程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，可以把自己當(dāng)成小組的成員參與討論，形成方案后，得到教師的肯定。

由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔(dān)的小組任務(wù)也不同。小組任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來分工。確定組長人選、小組成員的角色分配，明確分工，并填寫小組分工表。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時(shí)一個(gè)人甚至扮演多種角色。組員的角色時(shí)常變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色。

2.3 實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員之后，按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個(gè)具體的實(shí)施階段，教師既要嚴(yán)格按照原定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，又要充分考慮現(xiàn)實(shí)的變化因素，要有彈性，根據(jù)實(shí)際情況做些必要的調(diào)整。但對(duì)調(diào)整要做好必要的記錄，說明調(diào)整的理由。如果在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)原先制定的計(jì)劃對(duì)現(xiàn)實(shí)條件的分析不充分甚至有誤，有必要重新修訂計(jì)劃。

2.4 效果評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部舉行的中級(jí)操作員考試的課程，為了考察在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)習(xí)成績（參加中級(jí)操作員考試的成績）、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度表現(xiàn)3個(gè)方面進(jìn)行分析，下面是對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析。

1）學(xué)習(xí)成績。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施1個(gè)學(xué)期以來，效果明顯。為了很好地檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試成績資料進(jìn)行分析和t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。把得到的兩班平均數(shù)離差的t值與理論t值相比較，t=4＞t(58)0.05，所以拒絕了H0：假設(shè)，即之間存在顯著差異。也就是說，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間存在顯著差異，并且實(shí)驗(yàn)班的平均水平高于對(duì)照班的平均水平。又由于前測數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間沒有顯著差異，所以，可以說明將項(xiàng)目應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

表1 課程模塊——項(xiàng)目對(duì)照表

表2 中級(jí)操作員考試成績統(tǒng)計(jì)表

表3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（N=30）

2）學(xué)習(xí)能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)查詢、討論來解決問題的習(xí)慣，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。

3）態(tài)度表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)方法的態(tài)度，通過問卷形式向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問卷30份，回收30份，有效問卷30份，回收率與有效率均為100%，下面是具有代表性的問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析。

①學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的興趣表現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？當(dāng)問起“你對(duì)本課所采用的教學(xué)方法是否感興趣”時(shí)，對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表3所示。在表3中，F(xiàn)=0.6＞0，可見，運(yùn)用該教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的評(píng)價(jià)態(tài)度：A.項(xiàng)目教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率；B.項(xiàng)目教學(xué)可以擴(kuò)大知識(shí)面；C.項(xiàng)目教學(xué)可以提高分析、解決問題的能力。將表4的態(tài)度系數(shù)在圖1所示數(shù)軸上表示出來。如圖1所示，F(xiàn)1、F2、F3均大于0，說明學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)比較高，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)方式不但可以提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大知識(shí)面，還可以提高分析、解決問題的能力。

總而言之，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法，有利于發(fā)展和改善目前的課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)，解決了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績不理想的狀況。

3 高職課程項(xiàng)目教學(xué)存在問題

3.1 教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)學(xué)生建立與工作項(xiàng)目相關(guān)的工作背景。如利用課堂布置工作任務(wù)，應(yīng)向?qū)W生展示與工作任務(wù)相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考如何完成工作任務(wù)。只有真實(shí)性的工作任務(wù)，才能建立真實(shí)的工作背景。指導(dǎo)學(xué)生圍繞工作項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，搜集網(wǎng)絡(luò)信息，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，個(gè)人獨(dú)立思考等，使學(xué)生能較順利地進(jìn)行各項(xiàng)工作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖1

3.2 學(xué)生的主體作用

一般來說，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的知識(shí)接受者角色，學(xué)習(xí)是接受的、復(fù)述的、競爭的和指令性的。而在項(xiàng)目模式下，學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者、協(xié)作的學(xué)習(xí)者、反思的學(xué)習(xí)者等多種角色。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過完成工作項(xiàng)目達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)工作項(xiàng)目即是學(xué)習(xí)的手段和途徑。

3.3 學(xué)生的信息能力

信息能力主要是對(duì)信息的使用、獲取、理解、加工和表達(dá)等方面的能力。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)中，需要學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生將接觸到海量的信息資源，網(wǎng)海茫茫，如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中探索發(fā)現(xiàn)與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)聯(lián)的信息，并且分析處理信息就顯得尤為重要。因此，學(xué)生的信息能力對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)的開展具有舉足輕重的作用。如何提高學(xué)生的信息能力，從而使項(xiàng)目教學(xué)模式取得更好的成效，是以后應(yīng)該關(guān)注的問題。

4 小結(jié)

基于工學(xué)結(jié)合的高職項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，避免了“滿堂灌”，做到理論與實(shí)踐交融結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際學(xué)理論，在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論，在應(yīng)用中形成技術(shù)應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。同時(shí)，它結(jié)合高職生特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性很高，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的崗位核心能力，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)產(chǎn)生極好的效果。

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Vocational Fundamentals of Computers Courses to Project Inst ructional Design based on Combination of Engineering//

Meng Xiaol i, Zhu Ying

In this paper, the guiding ideology of vocat ional courses to inst ruct ional design based on the Fundamentals of Computer Appl ication course, f rom a project teaching tasks, plan, implementation plan, the ef fect evaluation of four steps detai l the process of project teaching. And analysis of the problems in the teaching process in higher vocational projects.

vocational project teaching; inst ructional design; fundamentals of computers course

G712

B

1671-489X(2012)21-0047-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.047

*江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革課題“項(xiàng)目教學(xué)在高職院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程中的應(yīng)用研究”成果之一。

作者：孟曉莉，研究生，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師；朱纓，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系副教授。