2012年高考（浙江卷）病文升格例談

任怡

既是紅花又是綠葉

浙江一考生

在自然界中綠葉只能襯托紅花，為花歡呼。但我們?nèi)祟惿鐣s不這樣，“最美司機(jī)”吳斌也曾是一片綠葉，但是在危險到來的時候他的人性之花開得如此美麗。所以我相信我們大家都不只是綠葉，有時候也是紅花。

（文章開頭便將主題確定為紅花與綠葉的關(guān)系，而沒有緊扣話題中奔跑者和鼓掌者，已屬偏題）

綠葉與紅花的我們都不曾刻意地去做某一種，因為我們有時沒有能力。奧運(yùn)會上，運(yùn)動健兒們?yōu)榱俗鎳臉s譽(yù)拼了命地去努力，他們就是紅花，這個時候我們就要恪守自己的本職——綠葉。為我們祖國的驕傲們盡情歡呼鼓掌，展示祖國人民對紅花的簇?fù)?。但是在危險來臨的時候如果我有一點(diǎn)希望去戰(zhàn)勝危險就要拼盡自己的全部力量努力。在被金屬的東西擊碎肝臟的時候，吳斌還是強(qiáng)忍著巨痛將車子給正確停穩(wěn)，為車上的人化解了危險，但自己卻被危險帶走，永遠(yuǎn)也回不來了。

（闡述紅花與綠葉之間的辯證關(guān)系。但使用的事例卻不恰當(dāng)，觀眾為運(yùn)動員鼓掌，不是襯托和輔助運(yùn)動員，并非綠葉與紅花的關(guān)系。而吳斌的英雄之舉是個人行為，也沒有誰襯托誰的關(guān)系存在）

綠葉的我們就要有綠葉的精神。綠葉的特征就是默默地襯托著紅花，不求回報。當(dāng)運(yùn)動員奪取冠軍的時候，目光都集中在了運(yùn)動員身上，而又有多少人會把目光聚焦在背后的教練身上呢！默默地襯托著紅花。我們做綠葉的時候也應(yīng)該為紅花無私地歡呼，讓紅花開得更加美麗，讓紅花感知綠葉對于紅花的支持。

（這一段的事例用得比較準(zhǔn)確，對第一句段落主題句的論證也比較有說服力）

每個人都有做紅花的時候，只不過是大還是小的區(qū)別罷了。即使再小的紅花也是紅花。但我們成為紅花的時候不能因為自己的美麗色彩而驕傲，無視綠葉對自己的支持。當(dāng)我們是紅花的時候我們更加要努力，回報綠葉的支持，不辜負(fù)綠葉的期望。我們成為紅花可能是一種巧合，就像春天的花一樣，過了一定的時節(jié)就會凋零，我們當(dāng)紅花的時間有可能會很短，所以我們要懂得角色轉(zhuǎn)換，及時地回歸綠葉。

（此段扣題而作，試圖說明個人既是紅花又是綠葉的觀點(diǎn)，將之與話題相聯(lián)系。但是非常牽強(qiáng)，脫離話題的范圍。文中甚至出現(xiàn)了“懂得角色轉(zhuǎn)換”這類去年浙江省高考作文的話題，卻也未出現(xiàn)本次作文題中的關(guān)鍵詞）

說到底我們做綠葉的時間比當(dāng)紅花的時間不知道要長多少。但是世界每時每刻都有紅花綻放，所以我們要為各種先進(jìn)事跡和人物鼓掌，讓社會形成一重尊重紅花、爭做紅花的良好風(fēng)氣，讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)可以一直延續(xù)下去，使社會更加和諧，人們精神更加豐富多彩。

（另立觀點(diǎn)，試圖進(jìn)一步挖掘論述的深度，但缺少事例和論證，表達(dá)顯得空洞）

我是一片綠葉，我為紅花鼓掌。

我是一朵紅花，我為大家服務(wù)。

我既是綠葉又是紅花，我可以為別人鼓掌，也可以為別人服務(wù)。

（總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整，卒章點(diǎn)題，兼顧文采。但“熱心服務(wù)他人”在材料中屬于鼓掌者的品質(zhì)，此處卻用來形容紅花）

坐在路邊鼓掌

格拉斯曾說：“你若不能筑大路，那么便修條小路，你若不能做太陽，那么就甘愿成為一顆星星，在未來的路基上，等做一顆小小的基石，為別人喝彩。”

鮮花的嬌艷，需要有綠葉的襯托；雄鷹翱翔天空，需要風(fēng)的鼓勵；航天飛機(jī)飛上太空，凝結(jié)著多少人的汗水。坐在路邊為他人鼓掌，自己也樂在其中。

（文章開頭引用格拉斯的話，以及第二段的排比句，都是以比喻的手法形象地說明在路邊鼓掌的人的角色意義和價值。文中也出現(xiàn)了鮮花和綠葉，但作者沒有把鼓掌者等同于綠葉，而是使用了多個喻體，既兼顧了文采，又避免了偏題）

坐在路邊鼓掌，需要來自內(nèi)心的勇氣。坐在路邊的往往也是英雄，他們懂得退讓，他們知道綠葉、土壤的價值，他們并非不思進(jìn)取的人，恰恰相反，他們也許是最成功的人。拿破侖也曾說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！倍?dāng)今，這也并非完全正確，將軍的領(lǐng)導(dǎo)才能固然重要，但士兵的價值也同樣不能忽視。誰不愿意做光輝下的英雄，誰甘愿成為默默奉獻(xiàn)的那片綠葉，但是在勝利光輝的照耀下毅然決定退下，需要很大的勇氣。著名國學(xué)大師季羨林，堅決地將自己頭上的“國學(xué)大師”“學(xué)術(shù)泰斗”“國寶”三個稱號摘掉，甘愿做路邊的野草，在路邊為他人鼓掌，這是他人生的一次退讓，卻是國學(xué)界的一次進(jìn)步。坐在路邊鼓掌也挺好。

（以季羨林先生的激流勇退為例，論述在路邊鼓掌者的不凡之處，說明坐在路邊鼓掌也是有價值的，也是一種人生的境界。但是事例稍顯干癟，缺少分析，沒有將季先生此舉的非凡之處展現(xiàn)出來）

英雄有令人羨慕的地位，也促使許多人不停地在路上奔跑。想要不斷地趕超他人，就必須付出很多倍的努力；想要獲得成功，就得承擔(dān)起超負(fù)荷的重壓；想要出人頭地，就要忍受各種競爭的壓力。有些奔跑者在與他人的殘酷競爭中，迷失了方向，迷失了執(zhí)著追求的本心，漸漸被名利所驅(qū)使，淪為世俗利益的爭奪者。而在路邊鼓掌也需要鼓掌的熱情，需要鼓掌的智慧。劉繼榮女兒樂觀幽默、熱心助人，她的熱情，使同學(xué)接納她，歡迎她；她的微笑，給了大家鼓勵和快樂。樂觀、幽默、為他人著想，這些同樣是可貴的品質(zhì)，也是人際之間不可缺少的智慧。我們的社會，需要一路領(lǐng)跑的狂飆突進(jìn)者，也需要平凡而普通的淡泊者，拋開對勝利的執(zhí)著，拋開對成功的渴望，為他人的成功鼓掌。

（將奔跑者和鼓掌者作對比，襯托出路邊鼓掌者的優(yōu)點(diǎn)，說明奔跑者和鼓掌者這兩種價值觀各有優(yōu)劣，并以劉繼榮女兒為例，深入挖掘鼓掌者的可貴品質(zhì)，更將其上升到社會價值觀的層次，肯定鼓掌者的社會價值）

坐在路邊鼓掌，可以欣賞路邊清幽的風(fēng)景，駐足欣賞，寵辱不驚，看天空云卷云舒，享受人生的樂趣；坐在路邊鼓掌，休息于人生的岔路口，看清自己去來的方向。其實坐在邊上鼓掌也挺好，不會因為身上的光環(huán)而備感壓力，更可以清楚地回歸自己，看清路邊的風(fēng)景。

坐在路邊鼓掌，其實真的也挺好。

（以詩意的語言抒寫路邊鼓掌者的心態(tài)和生活狀態(tài)，描繪鼓掌者的淡泊和清醒，并重申主題，卒章顯志）

【對比評析】

原文與升格文最大的差距體現(xiàn)在審題的準(zhǔn)確性和立意的深刻性上。就審題而言，所謂“鼓掌者”，根據(jù)材料中的“女兒的成績一直中等”“樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處”等可知，鼓掌者是指那些樂居中游，甘于做一個生活中的熱心人，愿意為他人服務(wù)的人；所謂“奔跑者”，則應(yīng)是勇爭上游，敢于領(lǐng)先的社會精英和先進(jìn)分子。而綠葉是配角，是默默的奉獻(xiàn)者；紅花是主角，是榮譽(yù)的享受者。綠葉和紅花的關(guān)系，是綠葉以自我奉獻(xiàn)，襯托紅花的美麗?！氨寂苷摺迸c“鼓掌者”絕不能簡單地等同為紅花與綠葉或主角與配角的關(guān)系。而原文以“既是紅花又是綠葉”取代“既是奔跑者又是鼓掌者”，屬于對話題的片面理解，出現(xiàn)了審題的偏差。

由于簡單地用綠葉和紅花的關(guān)系取代奔跑者和鼓掌者的關(guān)系，原文在行文過程中出現(xiàn)生搬硬套、強(qiáng)拉硬扯的現(xiàn)象，既無法論述清楚綠葉和紅花的關(guān)系，也無法與話題相聯(lián)系，所以行文混亂，上下文聯(lián)系不緊密，論證也不嚴(yán)密。而升格文雖也在行文中出現(xiàn)了紅花與綠葉，可僅僅把它們當(dāng)做喻體之一，并沒有將鼓掌者與綠葉簡單等同起來，既增強(qiáng)了文章的形象性，又避免了偏題。在立意上，升格文緊扣“在路邊鼓掌也挺好”這一觀點(diǎn)，通過舉季羨林先生的事例，通過奔跑者與鼓掌者之間的對比，深入挖掘了作為鼓掌者的人生價值與社會價值，揭示了鼓掌者的內(nèi)涵，并和當(dāng)下的時代特色相聯(lián)系，立意深刻，而具說服力。

因此，高考作文的寫作中，對材料的把握是相當(dāng)重要的。要準(zhǔn)確審題，把握命題者的思路，就不能簡單把材料與某一陳舊的觀點(diǎn)相聯(lián)系，而要結(jié)合時代特色，深入分析材料，寫出新意來。不然難免有偏題、套作之嫌。

做英雄的守護(hù)者

浙江一考生

每個時代都不缺乏英雄，不知是時代造就了英雄還是英雄造就了時代，而我認(rèn)為是美好的時代誕生了英雄，英雄美化了一個時代。

（以對英雄的論述開頭，觀點(diǎn)不明）

每個地方不同的時間都有一些對社會對生活充滿著失望絕望的人。他們消極生活，認(rèn)為所有的人都是自私自利的，以前學(xué)習(xí)過的無私奉獻(xiàn)的人仿佛都是神話中的人物，其實根本就不存在。值得慶幸的是生活中的大多數(shù)人都是樂觀的，都是以幫助他人、快樂自己為快樂動力。

（這一段更是畫蛇添足，對社會悲觀絕望者與樂觀向上者的對比并不能說明社會中英雄的存在，也沒有突出本文的論點(diǎn)）

一路走來，從“最美媽媽”到“最美教師”再到“最美司機(jī)”，哪一個不是社會上的英雄，人民的楷模。

（過渡，引出對“最美司機(jī)”吳斌的論述，回到第一段的內(nèi)容——英雄）

其中“最美司機(jī)”——吳斌，他的事跡最為讓我感動。在車水馬龍的公路上，司機(jī)吳斌帶著一顆責(zé)任心駕駛著他那輛從未出過交通問題的車行駛著，突如其來的鐵片卻沒入他的肚子將他的肝臟幾乎整個削了下來，鮮血直流。但此時他沒有倒下，強(qiáng)忍著巨大的疼痛將車子停在路邊，在幾個停車動作之后他才平靜地對乘客說注意安全不要亂跑。最終，英雄閉上了他那明亮干凈的眼睛。多么樸實的話語，在他生命最后一分鐘的時間里他沒有想著自己，而是為幾十位乘客的生命安全獻(xiàn)出自己一絲微薄的力量，力量雖小但足以感動人心。

（敘述吳斌的事跡，重點(diǎn)突出，且彰顯文采?？墒菍潜笫论E的偉大之處輕描淡寫，沒有塑造好吳斌的英雄形象）

看到這則新聞的時候，我感動地落下了眼淚，并不為別的，而是為吳斌這無私奉獻(xiàn)的精神，對此我不能做什么，唯一能做的只是默默鼓掌，社會需要這種人，國家更是需要。

（出現(xiàn)了“鼓掌”這一與命題掛鉤的表達(dá)，可惜觀點(diǎn)膚淺，沒有抓住鼓掌者的心態(tài)、表現(xiàn)和特點(diǎn)，沒有把做鼓掌者的意義和價值揭示出來）

人生如苦海，有些人在苦海里游游停停，一味地抱怨海水太苦，有些人則是游來游去地品嘗其中的酸甜苦辣，品出人生的道理，并為之不斷努力，成為社會英雄。

（兩種人生態(tài)度的對比，目的是凸顯英雄的與眾不同，但與前文觀點(diǎn)重復(fù)，缺乏深入一層的探討）

我渴望能成為對社會有用的人，更渴望能成為英雄，但我知道英雄不常有，英雄的守護(hù)者卻是容易修成的，只要你愿意，在一個英雄完成讓世人感動敬佩的舉動后，你可以選擇在其光芒的背后或在路邊鼓掌，為其加油，其實也是快樂幸福的，仿佛你也在跟他并肩作戰(zhàn)。

英雄萬歲！

（文章的結(jié)尾揭示主旨，并嘗試點(diǎn)題?？隙擞⑿?，也表達(dá)出“做鼓掌者也是快樂幸?！钡挠^點(diǎn)。但論述內(nèi)容始終是前文內(nèi)容的無效反復(fù)，沒有深入的分析，沒有個性化的觀點(diǎn)，對主題的論述只停留在一個層面上，給人膚淺之感）

路上奔跑，路邊鼓掌

米勒在《無極之痛》中給我們這樣一個命題：這個世界究竟是需要少數(shù)能夠改變世界的英雄，還是需要大多數(shù)平凡而善良的普通人？我的回答是：沒有英雄，歷史何以支撐與前進(jìn)？沒有民眾，英雄何以成為英雄？英雄難道不是同樣來自普通人嗎？誰說路邊鼓掌和路上奔跑一定是對立而不相容的呢？

（引用米勒的話引出話題，顯示出廣泛的閱讀面。而對英雄和民眾的辯證判斷，明確亮出了作者的觀點(diǎn)——英雄與民眾不是對立的，而是相容的）

十二月黨人是路上奔跑的英雄，赫爾岑同樣是俄羅斯的精神巨人。巨人何以成為巨人？首先，他們離不開千千萬萬路邊鼓掌的普通人，馬車夫的一句贊美，刑場上的一束鮮花，啟蒙教師滿含熱淚的一聲鼓勵……這千千萬萬的掌聲才能夠匯集成屬于俄羅斯民族偉大而牢固的精神力量，也只有這股力量才能持久不懈地推動那一個個路上奔跑的英雄，去引領(lǐng)時代的洪流，奔赴那勝利的前方。

（舉十二月黨人的例子，論證奔跑的英雄也需要鼓掌的民眾的精神支持。事例切合觀點(diǎn)，且新穎獨(dú)特，又與課文《致西伯利亞的囚徒》相呼應(yīng)，并顯示出平時語文學(xué)習(xí)的積淀）

2012年，杭州的“最美司機(jī)”吳斌讓我們見證了所謂“平民英雄”的偉大。作為一名普通司機(jī)，他日日履行著自己作為“路邊鼓掌”者的義務(wù)與責(zé)任?？烧l知災(zāi)難降臨，那巨大鐵塊讓他承受的痛苦向他昭示著此時此刻，責(zé)任與義務(wù)的完成竟是這般艱難苦澀。然而他挺住了，他以他的生命書寫了堅守責(zé)任的信念與毅力：強(qiáng)忍著巨痛，他將車?？吭诼愤叄ɑ?，引導(dǎo)乘客疏散。他挽救了那么多人的生命，才如同完成使命般光榮地倒在了他所愛的崗位上。剎那間，他已不再是“路邊鼓掌”的普通人，而成了英雄。誰說路邊鼓掌與路上奔跑一定是對立的呢？平民英雄吳斌同樣以他“路邊鼓掌”的行為升華為“路上奔跑”的偉大。

（同樣舉“吳斌”的事例，但用例的角度不同。作者將吳斌視為從路邊鼓掌的普通人向路上奔跑的英雄轉(zhuǎn)化的典型，論證了英雄和普通人并不矛盾的觀點(diǎn)）

恩格斯在評價文藝復(fù)興時曾說過：“這是一個需要英雄并產(chǎn)生了英雄的時代?！辈诲e，歷史車輪的前進(jìn)離不開牛頓與達(dá)爾文，離不開達(dá)·芬奇與畢加索，離不開莎士比亞與毛澤東……沒有英雄，我們這班普通人，縱然善良、豐富、樂觀、執(zhí)著，也無法意識到有一條正途，也無法讓我們的智慧凝聚成力量，成為推動歷史前進(jìn)的不竭源泉。

（此段又將話題引回了英雄，但卻不是前文的無義反復(fù)。前文的觀點(diǎn)是英雄離不開民眾，而此段的觀點(diǎn)是民眾也離不開英雄。這使論證辯證、完整，具備了很強(qiáng)的說服力）

我想我找到答案了。路上奔跑的人，需要路邊人的鼓掌才能跑得更遠(yuǎn)；路邊鼓掌的人，需要路上奔跑者的引導(dǎo)才能成為支撐英雄前進(jìn)的動力。假如你負(fù)責(zé)而盡職地履行好“路邊鼓掌”的義務(wù)，你也同樣能夠成為“路上奔跑”的英雄。就如同泰戈爾所言：生如夏花般絢爛，死如秋葉般靜美。

（作為結(jié)尾，作者用簡潔的語言概括了上文三段的觀點(diǎn)，語言平實而清晰，觀點(diǎn)辯證而明確。最后引用泰戈爾的詩句又為此文增添了詩意之美）

【對比評析】

原文最大的問題是膚淺地理解命題的主旨以及對事例使用不恰當(dāng)。今年浙江省高考命題的要求是讓考生深入挖掘“路上奔跑者”和“路邊鼓掌者”這兩種人生態(tài)度的價值和他們之間的關(guān)系。而原文只是表面化地表達(dá)了“要為英雄鼓掌”的觀點(diǎn)。

相比原文，升格文對命題的理解要深刻得多，作者看待“路上奔跑者”和“路邊鼓掌者”的態(tài)度是辯證的，并恰當(dāng)?shù)卣撟C了兩者之間的辯證關(guān)系。文章開頭便亮明了觀點(diǎn)，并在結(jié)尾處深化了主題——奔跑者離不開鼓掌者的鼓勵，鼓掌者離不開奔跑者的引領(lǐng)，而兩者的關(guān)系并不絕對，時機(jī)成熟時，鼓掌者也能成為奔跑者。這不僅緊扣題意，還顯示出作者思維能力不俗，看問題辯證而全面。

原文中使用了“最美司機(jī)”吳斌的事例，這一事例發(fā)生在高考前夕，很有時效性。在本次高考作文中，有許多考生使用了包括“最美司機(jī)”吳斌在內(nèi)的一系列“最美”事例，但不能用好、用貼切，卻是個比較集中的問題。比如原文，僅僅視吳斌為一個英雄的例子，沒有深入挖掘吳斌作為平民英雄的特殊意義，也沒有把“路上奔跑者”和“路邊鼓掌者”兩種人生價值觀與此事例聯(lián)系起來，顯得膚淺而沒有說服力。

相比原文，升格文也用了吳斌的例子，卻選擇了獨(dú)特的角度闡述吳斌的事跡，把吳斌作為一個平凡司機(jī)的偉大事跡這一點(diǎn)和“鼓掌者和奔跑者也能轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)相聯(lián)系，顯得貼切而有說服力，也真正地把握住了吳斌作為平民英雄的特質(zhì)。

另外，原文的內(nèi)容安排也很不合理，開頭觀點(diǎn)不明，與主題無關(guān)聯(lián)的論述較多，總結(jié)有觀點(diǎn)而無論證。作為一篇議論文，論點(diǎn)平面，論據(jù)膚淺，論證缺失，確實難以得到高分。

在文章結(jié)構(gòu)上，升格文在開頭便亮明觀點(diǎn)，之后層層剖析，每一段落都圍繞了分論點(diǎn)，結(jié)合事例展開論述，結(jié)尾以寥寥數(shù)語總結(jié)了全文觀點(diǎn)，顯示了思路的清晰與點(diǎn)題的及時。

升格文所引用的名句，既不人云亦云，又能緊扣文意，也為此文增色不少。