大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究*——以武漢地區(qū)5所高校的調(diào)查為例

陶 祎,張光澤,劉星星,趙云云

(武漢科技大學(xué) 管理學(xué)院,湖北武漢 430081)

一、問題的提出

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,學(xué)習(xí)者可在任何時(shí)間(anytime)和任何地點(diǎn)(anywhere)利用手持的、無線移動(dòng)通訊設(shè)備,如筆記本電腦,手機(jī)、PAD設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源,與他人進(jìn)行信息交流,實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)的建構(gòu)。這種新型的學(xué)習(xí)模式被稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobile 1earning)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便捷性、交互性、學(xué)習(xí)方式的靈活性等特征,因此,短短幾年時(shí)間,移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在世界范圍內(nèi)受到越來越多人的青睞。

由于智能手機(jī)功能日益完善和價(jià)格日趨下降,智能手機(jī)將成為最為重要的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止2012年3月,中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.72億人,其中智能手機(jī)用戶數(shù)達(dá)到2.52億人。但是我們發(fā)現(xiàn),目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)模式等方面,基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究還很缺乏,尤其是結(jié)合武漢地區(qū)大學(xué)生群體的實(shí)證研究則完全沒有。所以,選擇武漢地區(qū)部分高校調(diào)查大學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并提出針對性建議,對于進(jìn)一步提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、調(diào)查方法與過程

本次研究以問卷調(diào)查的方式為主,輔以個(gè)別訪談。為了保證問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀性,采用隨機(jī)抽樣的方法來確定調(diào)查樣本。2011年3-6月,我們以武漢大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢長江工商學(xué)院5所高校的本、?？茖W(xué)生作為調(diào)查對象,分文史、理工、藝術(shù)3種專業(yè)類別,按性別均勻隨機(jī)地發(fā)放問卷,發(fā)放360份問卷并全部回收(其中有效問卷350份,有效率97.2%)。本次抽樣調(diào)查中,5所高校學(xué)生比例分別為14.9%、19.4%、33.2%、16%和 16.6%,男生和女生分別占總?cè)藬?shù)的49.8%和50.2%,文史類、理工類、藝術(shù)類學(xué)生的比例分別為36.0%、32.3%和28.8%。這說明,抽樣具有較好的代表性,本次調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)可以用來推斷總體情況。具體情況如表1所示。

本次針對武漢大學(xué)生的調(diào)查研究內(nèi)容主要包括:(1)大學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解和感興趣程度;(2)大學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備;(3)智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及率;(4)大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境、方式、內(nèi)容和頻率等。本次研究用Excel錄入有效問卷的數(shù)據(jù),然后進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,從而得出結(jié)論。

表1 有效樣本數(shù)據(jù)分析(總共350份)

三、結(jié)果分析

1.對移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度

移動(dòng)學(xué)習(xí)指使用移動(dòng)設(shè)備,利用無線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù),在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。它作為一種新興的學(xué)習(xí)模式,以其特有不受限制性早已在大學(xué)生中流行開來。學(xué)生們雖然廣泛開展移動(dòng)學(xué)習(xí),如使用手機(jī)看電子書、聽英文廣播、瀏覽新聞等,早已體會(huì)到了移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性,卻對這種移動(dòng)學(xué)習(xí)行為毫無意識(shí),并不知道如何加以高效利用?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”這一系統(tǒng)的概念并未在大學(xué)生中得到很好的普及,他們更多的是一種無意識(shí)、無目的的學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)效率低下。在本次調(diào)查的350名大學(xué)生中,沒聽過“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念的學(xué)生占到了42.57%,非常了解的學(xué)生僅占3.43%,另有32.29%的學(xué)生只是聽說過。數(shù)據(jù)表明,武漢市大學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解相當(dāng)少。另外,綜合樣本數(shù)據(jù)看,不同專業(yè)和性別的學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度比例近似與總體相當(dāng),這說明大學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度不受或很少受性別和專業(yè)差異的影響。綜上所述,目前武漢市大學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度很低,亟待加強(qiáng)(見圖1)。

2.擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備

對大學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備情況進(jìn)行調(diào)查,如圖2所示,可以了解目前大學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件是否充足。從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)看,武漢市大學(xué)生擁有的電子設(shè)備主要有手機(jī)(75.14%)、Mp3系列(38.00%)和電子詞典(26.86%),這說明大學(xué)生已經(jīng)具備了較好的移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件條件。而在這些移動(dòng)設(shè)備中,手機(jī)特別是功能強(qiáng)大的智能手機(jī)普及率最高,這說明基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆?/p>

圖1 大學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度

圖2 大學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備

我國國家統(tǒng)計(jì)局2012年2月22日發(fā)布的《2011年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示,2011年全國新增移動(dòng)電話用戶12725戶,年末達(dá)到98625萬戶,其中3G移動(dòng)電話用戶12842萬戶。在大學(xué)生群體中,手機(jī)尤其普遍。而近年來飛速發(fā)展的智能手機(jī)更是以其便捷性與功能的無限擴(kuò)展性,深受廣大學(xué)生群體的青睞。加之智能手機(jī)價(jià)錢日趨下降,使得大學(xué)生中使用智能手機(jī)的現(xiàn)象更加普遍。目前應(yīng)用在智能手機(jī)上的操作系統(tǒng)主要有Symbian(塞班)、Windows mobile、Android(安卓)、IOS(蘋果 iPhone)、Rim(黑莓OS)等。樣本數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生使用最多的智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android(安卓)(48.88%)、其次是Symbian(塞班)(24.16%)和IOS(蘋果Iphone)(11.24%),其他的操作系統(tǒng)所占比例非常小?？梢钥闯龉雀?7年推出的安卓開源系統(tǒng)如今已成為主流,老牌諾基亞的塞班系統(tǒng)雖處于下滑態(tài)勢,但依舊占一定比例,蘋果IOS系統(tǒng)異軍突起。根據(jù)以上分析,本文得出的結(jié)論是,大學(xué)生擁有的電子學(xué)習(xí)設(shè)備充足,運(yùn)用手機(jī)尤其是智能手機(jī)配套Android(安卓)系統(tǒng)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占絕大多數(shù),基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和頻率

利用智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn),包括學(xué)習(xí)的靈活性、泛在性、自主性等。調(diào)查顯示,大學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)受時(shí)間和地點(diǎn)約束較小。大學(xué)生主要在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)(44.94%)和無聊閑暇時(shí)間(43.82%)利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),而在自習(xí)時(shí)用的較少,且只有30.34%的受訪者至少每天一次。這說明大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏目的性與計(jì)劃性,盲目性太強(qiáng),因而學(xué)習(xí)的頻率和效率都很低。

通過深入訪談我們得知,造成這種現(xiàn)象的原因主要有:(1)使用智能手機(jī)進(jìn)行資源的搜索非常便捷、靈活,因而學(xué)生們傾向于遇到困難時(shí)才移動(dòng)學(xué)習(xí);(2)大學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),尤其對移動(dòng)學(xué)習(xí)知之甚少,只覺得使用智能手機(jī)能很好的打發(fā)時(shí)間;(3)手機(jī)上無關(guān)的學(xué)習(xí)資源多而雜亂,為了不影響學(xué)習(xí)效率,學(xué)生在自習(xí)時(shí)更傾向于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)。所以,本文得出的結(jié)論是,大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率低,且缺乏目的性,因而實(shí)效性差(見圖3)。

圖3 大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的情境

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生對基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式選擇有明顯偏好。“瀏覽網(wǎng)頁”是大學(xué)生群體最青睞的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式,占到了71.91%的比例,這主要體現(xiàn)在各大門戶網(wǎng)站的新聞瀏覽,反應(yīng)出大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源具有較強(qiáng)的依賴性,主動(dòng)性還不夠;其次選擇將視頻、音頻文件下載到移動(dòng)電子設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占33.71%,說明學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的研究不夠深入,大多浮于表面;而其他功能,如短消息、郵箱等,利用較少,說明師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏較有效的交流(見圖4)。

智能手機(jī)上的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類繁多,內(nèi)容豐富,大致可以概括為專業(yè)課程類、應(yīng)用考試類和查詢字典類。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,選擇“查詢字典類”(65.17%)的受訪者比重最大,這很大程度與大學(xué)生英語四、六級(jí)有關(guān),還包括現(xiàn)在流行的各種小語種的學(xué)習(xí);選擇“專業(yè)課程類”(25.28%)、“應(yīng)用考試類”(25.28%)的學(xué)生比重較少,因?yàn)檫@類學(xué)習(xí)資源多以視頻的方式呈現(xiàn),智能手機(jī)屏幕有限,且其流暢性與生動(dòng)性不及電腦,因而學(xué)生們更愿意在電腦上進(jìn)行這類知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以,大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)依賴性,主動(dòng)性較差,學(xué)習(xí)不夠深入,主要進(jìn)行查詢類的移動(dòng)學(xué)習(xí),且?guī)熒g、學(xué)生與學(xué)生之間交流較少。

圖4 大學(xué)生利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式

四、結(jié)論與建議

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果的分析可以看出,當(dāng)代大學(xué)生擁有足夠的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備,基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展空間很大。但是近半數(shù)學(xué)生對移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏了解,不能充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方便快捷、資源豐富的優(yōu)點(diǎn);大學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏目的性與計(jì)劃性,其主動(dòng)性較差;師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流較少;移動(dòng)學(xué)習(xí)不夠深入,大多局限于查詢類;移動(dòng)學(xué)習(xí)資源豐富但搜索困難。針對以上結(jié)論,為了更好地促進(jìn)大學(xué)生基于智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及與推廣,提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)績效,本文提出以下建議:

第一,完善移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件與軟件。從智能手機(jī)供應(yīng)商來說,應(yīng)進(jìn)一步完善智能手機(jī),比如加快智能手機(jī)操作系統(tǒng)的研發(fā)與更新,推出不同屏幕大小的智能手機(jī),開發(fā)手機(jī)自帶的免費(fèi)學(xué)習(xí)軟件等,為大學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的硬件條件;從網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商來說,應(yīng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,進(jìn)一步完善手機(jī)各類移動(dòng)版本網(wǎng)站,豐富資源呈現(xiàn)形式,細(xì)化搜索引擎內(nèi)容,方便學(xué)生精確查找相關(guān)信息。

第二,重視移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣。學(xué)校除利用校園網(wǎng)、校園刊物等媒介宣傳、普及移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)外,還可對現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行改造升級(jí),架設(shè)基于智能手機(jī)的校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),平臺(tái)內(nèi)容可包括校園資訊、專業(yè)課程、素質(zhì)提升課程、講座選課信息等,方便學(xué)生第一時(shí)間獲得所需信息,為學(xué)生創(chuàng)造真正有利的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)時(shí)間管理,減少資源浪費(fèi),幫助學(xué)生提高移動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

第三,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,正視移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能完全滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的地位和作用,充分利用這種全新學(xué)習(xí)方式帶來的方便性、快捷性和學(xué)習(xí)資源的豐富性。同時(shí)也應(yīng)客觀看到基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的資源雜亂、易受干擾等消極方面,大學(xué)生要正確處理移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系,趨利避害,揚(yáng)長避短,從而真正提高學(xué)習(xí)績效。

第四,提升大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,要有自我監(jiān)控意識(shí),避開不良資源,切實(shí)有效利用有效資源。要適應(yīng)信息化新形勢下的學(xué)習(xí)特點(diǎn),培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),選擇并認(rèn)真貫徹適合自己的學(xué)習(xí)策略,充分利用現(xiàn)有的軟硬件條件,將一點(diǎn)一滴的“碎片化”時(shí)間利用起來,提高自己的學(xué)習(xí)績效。同時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),科學(xué)處理零散時(shí)間、制定詳細(xì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,有計(jì)劃、有針對性地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

[1]中國報(bào)告庫.2012年3月中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.72億人,http://www.baogaoku.com/guandian/ittx/4412733.html.

[2]賈國祥.基于3G手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究[J].中國教育信息化,2010,(5).

[3]國家統(tǒng)計(jì)局.《中華人民共和國2011年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》,http://www.stats.gov.cn/tjgb/ndtjgb/qgndtjgb/t20120222-402786440.htm.

[4]胡通海.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu).軟件導(dǎo)刊[J],2010,(7).

[5]傅健,楊雪.國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐十年瞰覽[J].中國電化教育,2009,(7).

[6]武姝婷.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010.

[7]王偉,鐘紹春,呂森林.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].開放教育研究,2009,(2).