激勵(lì)機(jī)制在職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)中的探索與實(shí)踐

河南 周彩榮

激勵(lì)機(jī)制在職業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)中的探索與實(shí)踐

河南 周彩榮

本文以機(jī)械制圖教學(xué)為載體，對(duì)在職業(yè)院校構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的要素、全方位激勵(lì)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循原則等進(jìn)行了探索與實(shí)踐。重點(diǎn)介紹了目標(biāo)激勵(lì)、自主管理激勵(lì)、反復(fù)糾正錯(cuò)誤激勵(lì)、互助激勵(lì)四種特色模式。

激勵(lì)機(jī)制；職業(yè)院校；機(jī)械制圖；探索與實(shí)踐

目前，職業(yè)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差，尤其是自我設(shè)計(jì)和自我調(diào)節(jié)等方面的行為意識(shí)和能力較弱。實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制，第一，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，有利于營(yíng)造一種師生互相熱愛，互相鼓勵(lì)的教學(xué)氛圍，有利于校風(fēng)建設(shè)；第三，有利于全面貫徹教育方針，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處；第四，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高教育質(zhì)量；第五，有利于更好地激勵(lì)教育集體，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神[1]。

激勵(lì)教育必須遵循一定的準(zhǔn)則，各種激勵(lì)方法只有通過激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行才能發(fā)揮作用。下面以機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)為載體探索和實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和運(yùn)行。

一、激勵(lì)機(jī)制各要素的構(gòu)建

1.激勵(lì)主體

激勵(lì)主體是激勵(lì)行為的發(fā)出者，在激勵(lì)機(jī)制中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我們實(shí)施了有效的他方激勵(lì)、相互激勵(lì)和自我激勵(lì)，激勵(lì)主體既包括教育管理者和教師，也包括學(xué)生。通過各種宣傳、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)極大地提高了激勵(lì)主體的素質(zhì)和激勵(lì)意識(shí)，并引導(dǎo)他們?cè)诩?lì)活動(dòng)中發(fā)揮設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、轉(zhuǎn)變、改進(jìn)、榜樣和示范作用。

2.運(yùn)行環(huán)境

學(xué)校通過改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革管理方法、制定完善的規(guī)章制度，加強(qiáng)政治思想教育工作等措施為激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

3.激勵(lì)目標(biāo)

在機(jī)械制圖教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，確立了合理的課程目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生沿著目標(biāo)所規(guī)定的方向前進(jìn)。

4.激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的動(dòng)力

激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)?！敖?jīng)世致用、自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)以及激勵(lì)意識(shí)的提高形成了我校激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的動(dòng)力源泉。

5.激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的步驟

激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的過程是激勵(lì)的主客體之間互動(dòng)的過程，可用雙向信息交流與運(yùn)作的全過程激勵(lì)模式來表示這一運(yùn)行過程[2]，如下圖所示。

圖激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行模式[2]

6.激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的控制和保障

為了保證激勵(lì)機(jī)制的順利實(shí)施和運(yùn)行，學(xué)校設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)和人員，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、控制，建立了定期交流和反饋制度，還設(shè)立了用于激勵(lì)教育的獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，并配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料。

二、全方位激勵(lì)教育模式的探索與實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了目標(biāo)激勵(lì)、自主管理激勵(lì)、期望激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、信任激勵(lì)、理想激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、反復(fù)糾正錯(cuò)誤激勵(lì)、互助激勵(lì)、表率激勵(lì)、感情激勵(lì)等模式的探索與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹下面幾種模式。

1.目標(biāo)激勵(lì)模式

目標(biāo)激勵(lì)就是用吸引人去努力以實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的辦法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的一種模式。

1）目標(biāo)的確立。通過雙向交流，教師和學(xué)生首先共同確定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、鼓舞性、能夠激發(fā)學(xué)生的成就意識(shí)和充滿期望的奮斗目標(biāo)。然后確定期限、考核方法和獎(jiǎng)懲內(nèi)容。

2）目標(biāo)的管理和評(píng)估。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依靠自主、自治和自覺，但也離不開定期檢查和過程評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生自我管理和評(píng)估目標(biāo)完成情況，然后教師和學(xué)生再一起考核、決定獎(jiǎng)懲，同時(shí)討論下一階段的目標(biāo)。

2.自主管理激勵(lì)模式

自主管理激勵(lì)模式就是課前自主預(yù)習(xí)、自制學(xué)具、作業(yè)做多少自己決定、作業(yè)自己批改，成績(jī)自己評(píng)定的模式。大學(xué)生思維能力、探索能力、獨(dú)立意識(shí)和成人感驟然增強(qiáng)，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，開始致力于自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我約束和自我評(píng)價(jià)，對(duì)教師包辦的事情提不起興趣，甚至感到索然無味，根據(jù)這一特點(diǎn)，我校探索和實(shí)踐自主管理激勵(lì)模式。

1）自主預(yù)習(xí)。學(xué)校公開教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃自主預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。

2）自制學(xué)具。學(xué)校配備設(shè)備、材料和輔助人員，學(xué)生通過申請(qǐng)團(tuán)結(jié)協(xié)作自制學(xué)具。

3）自主管理作業(yè)。教師只布置一定量的基礎(chǔ)作業(yè)，完成基礎(chǔ)作業(yè)后再做多少完全自主決定。作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定原則是基礎(chǔ)作業(yè)占60%，其余40%根據(jù)多勞多得原則及能力拓展情況計(jì)分。作業(yè)采用密封形式上交，教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生推薦主持人和小組長(zhǎng)。主持人和小組長(zhǎng)提前消化作業(yè)，做到知其然、知其所以然，并將作業(yè)分層次搭配分組后，組織全員分組集體批改、評(píng)價(jià)和評(píng)比。評(píng)比結(jié)束后公開計(jì)分，優(yōu)秀者獲得下次批改作業(yè)的主持人和小組長(zhǎng)資格，差的由代表寫出期望寄語(yǔ)或當(dāng)場(chǎng)批評(píng)。整個(gè)活動(dòng)在教師的督導(dǎo)下進(jìn)行，一周舉行一次。

通過預(yù)習(xí)、自制學(xué)具提高了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，自主管理作業(yè)的過程就是全員進(jìn)行討論、消化、提高的過程，也是自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控訓(xùn)練的過程。自主管理極大地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、參與意識(shí)、榮譽(yù)感和成就感。

3.反復(fù)糾正錯(cuò)誤激勵(lì)模式

在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都會(huì)出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。如果不采用有效的激勵(lì)，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤采取置之不理的態(tài)度。通過實(shí)踐，我們探索出了反復(fù)糾正錯(cuò)誤激勵(lì)模式，鼓勵(lì)學(xué)生糾正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)作業(yè)改正的程度，質(zhì)量提高的程度，不斷修改、提高作業(yè)評(píng)定成績(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大幅度提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法不科學(xué)，通過糾正不正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

4.互助激勵(lì)模式

由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、身體條件的不同，成績(jī)有優(yōu)有劣。對(duì)于差生，僅靠激勵(lì)提高其積極性和主動(dòng)性還不夠，他們需要更多的幫助。然而，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的任務(wù)，依靠教師的力量顯然不夠。在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們利用學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，有一定關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的條件，探索出了一種互幫互助，共同進(jìn)步激勵(lì)模式。即鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，在學(xué)生中設(shè)立助教崗位，助教在月考核中享受課代表待遇。通過互助激勵(lì)，不僅提高了差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且形成了一種團(tuán)結(jié)友愛的氣氛，增加了班級(jí)的凝集力和集體榮譽(yù)感。

三、構(gòu)建激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要手段，評(píng)價(jià)應(yīng)有導(dǎo)向和激勵(lì)功能。在機(jī)械制圖教學(xué)中采用如下原則：

1.發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生往往都是考分不高、不被重視、缺乏成功體驗(yàn)一族。以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，可以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展的和諧教育。

2.形成性評(píng)價(jià)原則

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和能力較弱。在教學(xué)中，我們幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、管理和調(diào)節(jié)，并建立了形成性評(píng)價(jià)制度。

3.重視階段性評(píng)價(jià)原則

激勵(lì)教育具有及時(shí)性的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以階段性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的原則。

4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

通過讓學(xué)生制作、創(chuàng)造作品來表現(xiàn)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和動(dòng)手能力，并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

四、建立激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循的原則

1.目的性原則

各項(xiàng)激勵(lì)活動(dòng)要依據(jù)國(guó)家的教育方針、教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。激勵(lì)學(xué)生要有明確的目標(biāo)，內(nèi)容和科學(xué)的方法。

2.客觀性原則

在進(jìn)行激勵(lì)教育的實(shí)踐中，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也要尊重教育規(guī)律，還要遵循教育激勵(lì)的規(guī)律。

3.整體性原則

所有的激勵(lì)活動(dòng)都必須統(tǒng)一于全局的謀劃，如果各自為政，則產(chǎn)生不了整體效應(yīng)，可能還會(huì)出現(xiàn)相互抵觸的現(xiàn)象，消弱激勵(lì)作用。為解決這類矛盾，學(xué)校在各種激勵(lì)活動(dòng)中進(jìn)行了統(tǒng)一部署和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

4.發(fā)展性原則

對(duì)每一個(gè)教育對(duì)象的激勵(lì)都是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展的連續(xù)活動(dòng)。首先激勵(lì)者要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)施某一項(xiàng)具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中，必須從過去和現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生未來的變化和發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合內(nèi)因和外因，促成學(xué)生進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化、自我發(fā)展。其次，在激勵(lì)教育的實(shí)踐中必須研究新情況，解決新問題，使激勵(lì)活動(dòng)的方式、模式、計(jì)劃適應(yīng)新情況。

5.適時(shí)原則

適時(shí)性原則就是激勵(lì)者對(duì)被激勵(lì)者實(shí)施激勵(lì)要抓住最佳時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行，以保證激勵(lì)收到良好的成效。

6.公平公正原則

教育激勵(lì)中，一定要堅(jiān)持公平公正原則，否則會(huì)帶來挫傷學(xué)生積極性，甚至導(dǎo)致激勵(lì)行為失效。

7.正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合，以正激勵(lì)為主的原則

正激勵(lì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的言論和行為給予肯定性的刺激，而負(fù)激勵(lì)是對(duì)學(xué)生的言論和行為給予否定性的刺激。因教育的目的是提倡發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、抑制不足，所以激勵(lì)應(yīng)堅(jiān)持正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合，以正激勵(lì)為主的原則。

8.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以精神激勵(lì)為主的原則

人既有物質(zhì)需要，也有精神需要，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也應(yīng)該包括精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)方面。本著育人的目的，激勵(lì)教育應(yīng)以精神激勵(lì)為主。

五、結(jié)論

1.以機(jī)械制圖教學(xué)為載體進(jìn)行探索與實(shí)踐，建立了行之有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造了一種師生互愛，團(tuán)結(jié)向上的氛圍。但激勵(lì)教育是一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過程、是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要不斷探索和實(shí)踐。

2.在機(jī)械制圖教學(xué)中建立的激勵(lì)機(jī)制也可以推廣應(yīng)用到其他課程。

[1]李祖超.教育激勵(lì)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008：第33-35頁(yè).

[2]李祖超.教育激勵(lì)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008：第181頁(yè).

（工作單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）