高職體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力之研究

季勛龍

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，浙江 杭州 310018）

理論與方法探索

高職體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力之研究

季勛龍

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，浙江 杭州 310018）

面對各類自然災(zāi)害頻發(fā)、生產(chǎn)性事故多發(fā)以及其他“人為性”傷害突發(fā)的現(xiàn)實(shí)，有效開展高職學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的養(yǎng)成教育具有積極意義。本文從職業(yè)崗位的視角出發(fā)，通過對高職院?？罩谐藙?wù)專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力需求特征的剖析，提出了具有公共體育基礎(chǔ)課性質(zhì)的職業(yè)實(shí)用性體育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課以及通式類選修課的教學(xué)載體設(shè)計(jì)以及課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”的教學(xué)路徑。

高職體育；應(yīng)急避險(xiǎn)；載體；路徑

1 研究的背景意義

高職院校體育教育是以健康教育為主旨的教育，健康教育的前提是生命安全。在全面落實(shí)“以人為本”現(xiàn)代教育理念下，高職體育教育在實(shí)施以身體練習(xí)為基本手段，強(qiáng)化學(xué)生健康教育的同時(shí)，將基于生命安全教育的應(yīng)急避險(xiǎn)能力融于健康教育之中。同時(shí)，職業(yè)院校強(qiáng)化以崗位核心能力需求設(shè)置課程，高職體育教育在生命安全教育中注重職業(yè)崗位工作中的應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性。本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，以高職院?？罩谐藙?wù)專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)和旅行社管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力需求特征的剖析為例，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的載體及路徑設(shè)計(jì)。

2 應(yīng)急避險(xiǎn)能力概述

應(yīng)急避險(xiǎn)能力是指在遇到突發(fā)事件時(shí)所具備的臨時(shí)性、自主性的自救和他救的能力。

應(yīng)急避險(xiǎn)能力是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)，它包括生理、心理、行為能力、認(rèn)知能力等方面。依據(jù)各類突發(fā)事件在綜合性能力方面的異同性，我們可將應(yīng)急避險(xiǎn)能力分為公共類和個(gè)體類。共性類指的是應(yīng)對各類突發(fā)事件都需要具備的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，包括身體形態(tài)、生理功能、運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、情緒控制、心理因素等。個(gè)體類指的是針對某一個(gè)或某一類突發(fā)事件所需的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，它主要涵蓋了“三要素”的培養(yǎng)，即應(yīng)急知識、應(yīng)急技能、應(yīng)急能力。應(yīng)急知識即應(yīng)對突發(fā)事件的常識和技巧，例如，當(dāng)遇到地震時(shí)，我們應(yīng)該了解以自身目前所處的地點(diǎn)、環(huán)境該如何避災(zāi)，才能將災(zāi)害對我們的傷害降到最低。應(yīng)急技能即應(yīng)對突發(fā)事件所需的基本技術(shù)，例如，當(dāng)遇到非法暴力事件時(shí)，我們不僅要了解遇敵的策略，還需要掌握一定的防身防衛(wèi)，制敵技能。應(yīng)急能力即有效實(shí)施應(yīng)急知識、應(yīng)急技能的身體行為能力，它包括生理、心理，運(yùn)動能力等綜合身體素質(zhì)。應(yīng)急知識是我們在突發(fā)事件面前進(jìn)行自救和他救的理論依據(jù)。應(yīng)急技能是手段，應(yīng)急能力是保障，三者相輔相成，缺一不可。

依據(jù)各類突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)，我們可將突發(fā)事件分為公眾類和職業(yè)類。相對應(yīng)的應(yīng)急避險(xiǎn)能力即為公眾類突發(fā)事件應(yīng)急避險(xiǎn)能力和職業(yè)類突發(fā)事件應(yīng)急避險(xiǎn)能力。公眾類指的是人人都有可能遇到的突發(fā)事件，例如，地震、火災(zāi)、交通意外等。職業(yè)類指的是某種或某類職業(yè)特別容易遇到而在一般人的生活中不容易碰到的突發(fā)事件，這類突發(fā)事件具有鮮明的職業(yè)特征。公共類、公眾類是屬于通識類，個(gè)體類、職業(yè)類是屬于專門類。

3 職業(yè)類崗位應(yīng)急避險(xiǎn)能力特征分析

職業(yè)類崗位應(yīng)急避險(xiǎn)能力特征分析是對崗位突發(fā)事件的發(fā)生可能性、傷害情況、應(yīng)急處理加以分析，并將所得的結(jié)論綜合在一起。其基本思路是從職業(yè)崗位角度出發(fā)，通過對工作環(huán)境、崗位職責(zé)、崗位事故等職業(yè)特征的分析，預(yù)測其比較容易引發(fā)的各類突發(fā)事件，提出應(yīng)對突發(fā)事件的對策和措施。例如，空中乘務(wù)類工作，其工作環(huán)境是相對獨(dú)立的、運(yùn)行在高空中的飛機(jī)，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)性疾病或高空不良反應(yīng)等癥狀時(shí)，空中乘務(wù)人員應(yīng)掌握緊急急救技能，以減緩病癥的傷害或?yàn)榛颊叩暮罄m(xù)治療贏得時(shí)間；飛機(jī)運(yùn)行過程中出現(xiàn)違法事件時(shí)，空中乘務(wù)人員有責(zé)任保障旅客的生命、財(cái)產(chǎn)安全，需要掌握一定的遇敵、防身、制敵的策略與技能；當(dāng)飛機(jī)因機(jī)械故障需緊急迫降于野外或水上時(shí)，空中乘務(wù)人員有責(zé)任幫助旅客脫離困境，這就需要掌握一定的野外生存和水上救護(hù)的知識與技能。又如，小區(qū)物業(yè)管理類工作，其工作環(huán)境是人口、財(cái)產(chǎn)、公共設(shè)施都相對比較集中的場所，比較容易引來不法分子進(jìn)行盜、搶、欺詐等行為，這就需要工作人員具有敏銳的觀察力以及制敵擒敵的技能；小區(qū)以樓層住宅為主居住的，各類燃?xì)夤艿辣容^豐富，由于疏忽容易造成家庭火災(zāi)、燃?xì)庑孤┑纫馔馐鹿?，不僅危害自身安全，還影響到他人的生命、財(cái)產(chǎn)安全，這就需要小區(qū)物業(yè)人員掌握相關(guān)的應(yīng)急、急救技能，以減少損失。

4 高職體育教學(xué)中應(yīng)急避險(xiǎn)能力養(yǎng)成教育的載體設(shè)計(jì)

4.1 載體一：公共體育基礎(chǔ)課的應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用性體育課程

高職院校是以培養(yǎng)一線崗位高素質(zhì)、高技能的“職業(yè)人”為導(dǎo)向的。作為高職教育的組成部分—體育，應(yīng)順應(yīng)高職院?！耙詬徫恍枨笤O(shè)置課程”課程構(gòu)建理念，積極推動公共基礎(chǔ)體育課服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)實(shí)用體育是近年來高職體育課程改革的一個(gè)重要話題，不同的人可以從不同的角度去理解、構(gòu)建職業(yè)實(shí)用體育課程建設(shè)。筆者是從應(yīng)急避險(xiǎn)的角度來構(gòu)建職業(yè)實(shí)用體育，主要針對崗位突發(fā)事件比較突出，職業(yè)安全特征比較鮮明的專業(yè)群來實(shí)施。本文以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，列舉空中乘務(wù)專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)來進(jìn)行分析，構(gòu)建應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用體育課程的模塊。根據(jù)各專業(yè)群未來主要就業(yè)崗位中容易發(fā)生或傷害性較大的突發(fā)事件與相對應(yīng)的應(yīng)急避險(xiǎn)能力的關(guān)系，將民航空中乘務(wù)專業(yè)應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用體育課程設(shè)計(jì)成野外生存模塊、水上救護(hù)模塊、防身防衛(wèi)模塊、醫(yī)療急救模塊4個(gè)領(lǐng)域，將物業(yè)管理應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用體育課程設(shè)計(jì)成安全防范模塊、安全教育模塊兩個(gè)領(lǐng)域。（表1）

4.2 載體二：通式類應(yīng)急避險(xiǎn)選修課

選修課是高校教育的一個(gè)重要組成部分，是增加學(xué)生知識面，填充知識結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要途徑。高校開設(shè)應(yīng)急避險(xiǎn)選修課是響應(yīng)國家對高校安全教育的要求，突發(fā)事件人人都有可能遇到，通過應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)提高大學(xué)生避難據(jù)險(xiǎn)的意識和應(yīng)急技能的形成。應(yīng)急避險(xiǎn)選修課是面向全體學(xué)生開設(shè)的，是在校園內(nèi)全面推廣安全教育的一個(gè)重要手段，其主要教學(xué)內(nèi)容是針對社會上常發(fā)的、災(zāi)害性較強(qiáng)的公共突發(fā)事件來設(shè)計(jì)的。（表2）

表1 專業(yè)與應(yīng)急避險(xiǎn)能力的關(guān)系

表2 應(yīng)急避險(xiǎn)選修課教學(xué)內(nèi)容

4.3 載體三：應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是高等學(xué)校中設(shè)置的一種為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。各類突發(fā)事件已經(jīng)覆蓋到我們生活、工作的各個(gè)角落，不少工作崗位已將職業(yè)崗位應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)作為上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容。高職院校作為“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)地，應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，對職業(yè)崗位中應(yīng)急避險(xiǎn)能力要求較高的相關(guān)專業(yè)設(shè)置應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課。通過對職業(yè)崗位中應(yīng)對突發(fā)事件的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、能力點(diǎn)來組織安排教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)用性最大化。

5 高職院校應(yīng)急避險(xiǎn)能力養(yǎng)成教育的路徑設(shè)計(jì)

應(yīng)急避險(xiǎn)能力系統(tǒng)是一個(gè)綜合能力系統(tǒng)，僅通過日常的教學(xué)很難使學(xué)生真正達(dá)到應(yīng)急避險(xiǎn)能力的各項(xiàng)要求。為了使應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)獲得最大的實(shí)效性，需要將課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”來進(jìn)行。以課內(nèi)教學(xué)為主體，通過應(yīng)急避險(xiǎn)職業(yè)實(shí)用體育課、應(yīng)急避險(xiǎn)選修課、應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課等教學(xué)載體，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)急避險(xiǎn)能力的知識、技能、能力的教學(xué)。以課外教學(xué)為輔助，通過組織學(xué)生安全教育社團(tuán)、安全教育興趣小組等形式，圍繞課內(nèi)應(yīng)急避險(xiǎn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、提高。教師以指導(dǎo)老師的身份給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在校園范圍內(nèi)開展應(yīng)急避險(xiǎn)知識競賽或技能演練比賽，以競賽的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對應(yīng)急避險(xiǎn)知識的掌握和自身目前具備的能力，提高學(xué)生對應(yīng)急避險(xiǎn)知識的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，在校園內(nèi)營造一個(gè)良好的安全教育氛圍。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為補(bǔ)充，充分利用現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在學(xué)院網(wǎng)站中建立應(yīng)急避險(xiǎn)網(wǎng)頁。以視頻、圖片、文字講解、案例分析等為網(wǎng)頁主要內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)科學(xué)性、廣泛性、有效性、全面性來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正為學(xué)生需求服務(wù)，滿足學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)知識需求，普及學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)常識。

6 結(jié)論與建議

本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，通過對高職院校空中乘務(wù)專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力需求特征的剖析，提出了公共體育基礎(chǔ)課性質(zhì)的職業(yè)實(shí)用性體育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課以及通式類選修課的教學(xué)載體設(shè)計(jì)以及課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”的教學(xué)路徑，填補(bǔ)目前高職體育教學(xué)中對于應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)的匱乏，完善高職體育教學(xué)“職業(yè)人”培養(yǎng)模式。

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G807.4

A

1674-151X（2012）04-082-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.039

投稿日期：2012-02-17

2012年浙江省教育規(guī)劃課題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SCC198）；2011年浙江省社科聯(lián)科普課題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：11ZC21）。

季勛龍（1977 ～），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練。