《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

符莎

（中山市技師學(xué)院 廣東 中山528403）

《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

符莎

（中山市技師學(xué)院 廣東 中山528403）

通過(guò)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事崗位工作過(guò)程的分析及與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的研討，提出《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)多個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作行動(dòng)能力聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生所獲得的知識(shí)和能力，提高職業(yè)能力，形成基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

機(jī)械零部件測(cè)繪；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；開(kāi)發(fā)；設(shè)計(jì)；工作過(guò)程

在職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程把學(xué)習(xí)理解為理論與實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，它為學(xué)生提供理論與實(shí)踐整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)程。通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問(wèn)題情境”；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)若干系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以獲得從事某一職業(yè)的能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式在內(nèi)容上摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)和行為過(guò)程，是近年來(lái)職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，它的重要特征也逐漸被大家所認(rèn)識(shí)，同時(shí)也受到了我國(guó)職教界的重視。

《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的必要性

通過(guò)對(duì)機(jī)械行業(yè)及機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進(jìn)行調(diào)研了解到，畢業(yè)生在實(shí)際工作中主要從事零件加工、產(chǎn)品裝配、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作，這就要求他們有著扎實(shí)的識(shí)圖、測(cè)量和繪圖能力。

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)識(shí)圖、測(cè)量和繪圖的課程有《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》，它們是職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程對(duì)制圖原理及表達(dá)方法強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)學(xué)生測(cè)量、繪圖能力的訓(xùn)練較少，且教學(xué)內(nèi)容很少與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)卻有失于真實(shí)性，從而不利于學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力、空間想象能力的培養(yǎng)。而在《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》課中，學(xué)生的能力培養(yǎng)局限于快速準(zhǔn)確地抄畫(huà)圖樣。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某些方面已不能滿足目前企業(yè)用人的需要。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，打破傳統(tǒng)的教材體系，有必要進(jìn)一步優(yōu)化原有教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。

《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

我院從2007年5月起，開(kāi)展了勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心《技師培養(yǎng)模式與課程開(kāi)發(fā)研究》課題數(shù)控專(zhuān)業(yè)技師培養(yǎng)模式子課題的研究工作。通過(guò)分析機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事崗位的工作過(guò)程，并與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家多次研討，得到了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)若干代表性工作任務(wù)。多個(gè)代表性工作任務(wù)都涉及識(shí)讀工程圖、計(jì)算機(jī)繪圖、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)研討最終確定了機(jī)械零部件測(cè)繪等13個(gè)典型工作任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，以機(jī)械行業(yè)崗位能力需要為依據(jù)，我們結(jié)合原有的《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)輔助繪圖》課程內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)分析、崗位分析、學(xué)科體系分析、教學(xué)對(duì)象分析，將典型工作任務(wù)“機(jī)械零部件測(cè)繪”轉(zhuǎn)化為了基于工作過(guò)程的一體化課程——《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域。表1為學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作要求摘要。

《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域要對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境具體化。《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技師在工作崗位上所應(yīng)具備的識(shí)讀復(fù)雜零件圖、測(cè)繪機(jī)器零部件、設(shè)備的設(shè)計(jì)及制造能力，以及基于工作過(guò)程的一體化課程的要求，結(jié)合其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的需要，同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了“簡(jiǎn)單零件的測(cè)繪”等8個(gè)學(xué)習(xí)情境?！稒C(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體方案如表2所示。

表1 《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作要求描述表

表2 《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體方案簡(jiǎn)表

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的具體化。在特定工作任務(wù)及工作過(guò)程的背景下，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和流程、考核與評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。表3是“螺旋千斤頂?shù)臏y(cè)繪”學(xué)習(xí)情境描述摘要。

表3 “螺旋千斤頂?shù)臏y(cè)繪”學(xué)習(xí)情境描述（摘要）表

《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特色

教學(xué)模式 《機(jī)械零部件測(cè)繪》學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，把教學(xué)與工作過(guò)程結(jié)合在一起，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。學(xué)生分組分工合作，通過(guò)獲得信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)來(lái)完成每個(gè)工作任務(wù)，在工作中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程的要求，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，充分考慮內(nèi)容的實(shí)用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力的要求，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中合理分配知識(shí)點(diǎn)，在內(nèi)容構(gòu)成上滿足后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及工作崗位的需要。

評(píng)價(jià)方式 學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用全新的全過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)方式，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)方式更加突出了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

總之，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)按實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行整合和創(chuàng)新，以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)為載體，通過(guò)學(xué)生自主的行動(dòng)和教師的組織、引導(dǎo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力的重要手段。同時(shí)，這種教育模式也對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等提出了更高的要求。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域還有許多有待完善之處，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)情況調(diào)整，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索和完善，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

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G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0093-02

符莎（1978—），女，海南文昌人，中山市技師學(xué)院講師，主要從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）