技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見

蔡立鋒

（浙江交通技師學(xué)院 浙江 金華321015）

技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見

蔡立鋒

（浙江交通技師學(xué)院 浙江 金華321015）

從技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，本文探討了技師學(xué)院生源文化素質(zhì)低的問題，分析了技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革思路。

技師學(xué)院；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

近年來，全國各地紛紛出現(xiàn)“用工荒”，技能型人才非常緊缺，這就給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，技師學(xué)院進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，但效果乃不理想。特別是深受生源素質(zhì)較低和課時(shí)安排減少等因素的影響，技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)問題日益突出。為此，筆者試圖通過分析技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究教學(xué)改革的建設(shè)性策略。

教學(xué)現(xiàn)狀

生源層次低 隨著普通高校連年擴(kuò)招，大批普高畢業(yè)生涌入大專院校深造，致使技師學(xué)院招生形勢日益嚴(yán)峻。為深入了解技師學(xué)院的生源素質(zhì)，筆者隨機(jī)抽取了我院技師轎修1001班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見圖1）。圖1表明，技師學(xué)院生源主要是技校生和高考未上線的應(yīng)屆生，其中，大部分學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，而且認(rèn)識不到學(xué)好數(shù)學(xué)的意義所在。面對這樣的學(xué)生，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為教師首要的任務(wù)。

圖1 技師轎修1001班生源情況統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱 出現(xiàn)類似于圖1這種情況，歸根結(jié)底是學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分在高中甚至在初中時(shí)就對數(shù)學(xué)一竅不通。即使是在技師學(xué)院錄取的應(yīng)屆生中，多數(shù)數(shù)學(xué)高考成績也低于60分（見圖2）。但是，事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)知識是技師學(xué)院數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其掌握程度直接影響技師學(xué)院數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，技師學(xué)院數(shù)學(xué)中的許多解題技巧也需在高中階段學(xué)會(huì)。因此，技師學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)功底不盡如人意，勢必對技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)造成困擾。

課時(shí)安排縮減 隨著科技不斷進(jìn)步，用人單位對技工的專業(yè)水平和實(shí)踐能力提出了更高的要求。這就迫使技師學(xué)院偏重于專業(yè)課與實(shí)習(xí)課教學(xué)，從而減少數(shù)學(xué)課等文化基礎(chǔ)課的課時(shí)安排。這樣，由于課時(shí)受限，教師不得不壓縮教材內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 技師轎修1001班的應(yīng)屆生數(shù)學(xué)高考成績統(tǒng)計(jì)圖

考核方式不科學(xué) 目前，就文化理論課而言，不少技師學(xué)院仍采用傳統(tǒng)的考核方式，即實(shí)行出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試成績等多方面考核，但重點(diǎn)是考試。這種重在考試分?jǐn)?shù)的考核方式存在著不少弊端：首先，考試難易程度不好把握；其次，過高的不及格率打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再次，考試本身只能反映學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，而無法驗(yàn)證學(xué)生解決問題的能力。

解決方案

針對上述技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下四點(diǎn)解決策略。

開發(fā)適合的教材 當(dāng)前，技師學(xué)院主要采用高職教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，盡管不少專家已經(jīng)對高職教材作了較大的修改，刪掉了復(fù)雜的定理證明、偏題和難題，但總體上來說還難已擺脫嚴(yán)密的邏輯體系，尤其是很少涉及技工數(shù)學(xué)的職業(yè)特色，對在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的舉例就更少了。為此，必須根據(jù)不同專業(yè)的需要，編寫具有技工教學(xué)特色的教材。以我院為例，數(shù)學(xué)課安排分階段教學(xué)（見表1）。第一階段安排必修內(nèi)容教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量做到淺顯易懂，讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識。第二階段分專業(yè)教學(xué)，主要是介紹與專業(yè)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，為不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

引入行為導(dǎo)向教學(xué)法 傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式教學(xué)就是一種教師將教學(xué)大綱所要求的書本知識填鴨式地灌輸給學(xué)生的課堂教學(xué)，它根本無法把技師學(xué)院學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。事實(shí)上，有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究表明，人的學(xué)習(xí)途徑包括聽覺、視覺和觸覺等，而學(xué)習(xí)效果分別為聽覺占50%、視覺占30%、視和聽占50%、觸覺占90%。由此可見，只有通過“手腦并用”的實(shí)踐活動(dòng)，才可獲得更好的效果。所以，考慮到技師學(xué)院學(xué)生大多動(dòng)手能力強(qiáng)和參與活動(dòng)較積極的特點(diǎn)，可嘗試一種需要學(xué)生自己動(dòng)手來參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，那就是行為導(dǎo)向教學(xué)法。在這種職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，教師由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生卻從被動(dòng)學(xué)習(xí)者成為活動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而且學(xué)生的核心能力和綜合職業(yè)素質(zhì)也得到了全面提升。行為導(dǎo)向教學(xué)方法通常分為案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法等幾種方法，完全不同于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法。教師可根據(jù)每個(gè)教學(xué)單元的具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選用不同的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。以下是一則案例教學(xué)法的簡案（見表2）。

表1 我院數(shù)學(xué)課分階段教學(xué)表

表2 “微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用”的案例教學(xué)設(shè)計(jì)表

考核形式多元化 現(xiàn)階段，技師學(xué)院數(shù)學(xué)課的考核方式以考試為主。盡管試題基本上是例題的翻版，學(xué)生只要套用公式即可，但數(shù)學(xué)考試的及格率仍很低。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)降低考試成績在整個(gè)考核體系中的比重，加強(qiáng)對學(xué)生其他方面的考核（見表3）。

表3 新舊考核方式對比表

1.數(shù)學(xué)周記。采用預(yù)習(xí)型數(shù)學(xué)周記與反思型數(shù)學(xué)周記相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。首先，預(yù)習(xí)型數(shù)學(xué)周記就是讓學(xué)生在課前有目的地預(yù)習(xí)后，通過周記形式來反映預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。于是，教師便能在課堂教學(xué)中對這些問題著重分析、講解，真正做到有的放矢。其次，反思型數(shù)學(xué)周記安排在課后，主要是讓學(xué)生反映自己對知識點(diǎn)的掌握情況。通過查看學(xué)生的周記，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或者改善教學(xué)方法。此外，我們還能讓學(xué)生對課堂上感興趣的問題作進(jìn)一步研究，并以書面形式表達(dá)個(gè)人的想法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性與積極性。最后，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)周記進(jìn)行質(zhì)量分析、評價(jià)并打分。

2.數(shù)學(xué)論文。主要涉及學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中感興趣的數(shù)學(xué)問題，由學(xué)生自己選題或者教師命題。學(xué)生選定題目后，通過上網(wǎng)查找資料等方式，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對這些問題進(jìn)行研究，最終以作文的形式上交評分。這種考核方式注重以學(xué)生為本，在一定程度上既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)然，它對教師自身的科研水平提出了更高的要求。

建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站 面對技師學(xué)院數(shù)學(xué)課時(shí)緊、課后師生交流少等諸多問題，我院利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（見圖4）。首先，網(wǎng)站開設(shè)了“大綱要求”和“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”欄目，為學(xué)生提供每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。針對課堂練習(xí)不夠的問題，還安排了“習(xí)題練習(xí)”欄目，供學(xué)生課后強(qiáng)化訓(xùn)練來鞏固所學(xué)的知識。其次，“作業(yè)反饋”欄目按照具體教學(xué)進(jìn)度，定期公布每次作業(yè)的詳細(xì)解答，規(guī)范學(xué)生的解答過程?！靶牡媒涣鳌睓谀恐饕獮閹熒峁┮粋€(gè)課后自主交流的學(xué)習(xí)平臺，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。再次，通過上傳數(shù)學(xué)史的視頻，選登數(shù)學(xué)小論文等形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識，進(jìn)而激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。總之，“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到第二課堂中，極大地拓寬了師生教與學(xué)的空間，從而有效地填補(bǔ)了教師課外教學(xué)方面的空白。

圖4 技師學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站整體框架圖

盡管技師學(xué)院越來越重視專業(yè)課建設(shè)，但數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位仍不可動(dòng)搖。因此，為緩解技師學(xué)院日益突出的教學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是必然趨勢。當(dāng)然，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教學(xué)工作者長期探索和實(shí)踐。

[1]翟偉利.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教改實(shí)驗(yàn)[J].教育與職業(yè)，2009，（5）：118-119.

[2]蔡立鋒.漫談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的行為導(dǎo)向教學(xué)法[J].職業(yè)教育研究，2010，（4）：97-98.

[3]殷錫鳴，等，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及其在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2006，（4）：65-67.

[4]葉昌元，李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

□有話職說

任何一個(gè)人，都必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。

——華羅庚

G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0114-02

蔡立鋒（1981—），男，浙江諸暨人，碩士，浙江交通技師學(xué)院講師，主要從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。