現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度結(jié)合之問(wèn)題及對(duì)策*

彭聚凱

（江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 無(wú)錫214121）

現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度結(jié)合之問(wèn)題及對(duì)策*

彭聚凱

（江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 無(wú)錫214121）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合由“淺水區(qū)”進(jìn)入“深水區(qū)”，教學(xué)中遇到了阻礙中職英語(yǔ)教學(xué)信息化深度發(fā)展的四個(gè)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)不斷探索，在生本教育理念的指導(dǎo)下，我校師生制定了“五結(jié)合”策略，并且對(duì)這一策略實(shí)施的指導(dǎo)原則等進(jìn)行了探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)；中職英語(yǔ)教學(xué)；深度結(jié)合；問(wèn)題；對(duì)策

教育部在 《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃 （2010-2012年）》中明確提出了中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃，這就要求職業(yè)教育工作者要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度結(jié)合。作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職英語(yǔ)教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度結(jié)合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合由“淺水區(qū)”進(jìn)入“深水區(qū)”，筆者和同事們?cè)趯?shí)踐中遇到了阻礙中職英語(yǔ)教學(xué)信息化深度發(fā)展的一些問(wèn)題。

四個(gè)問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)和中職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合不合理 在實(shí)踐中，現(xiàn)代信息技術(shù)和備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等環(huán)節(jié)結(jié)合偏少，僅僅在上課環(huán)節(jié)用的比較普遍。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)信息化的全面發(fā)展是不利的。中職英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)的深化應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)授課的備課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)只在上課環(huán)節(jié)體現(xiàn)。

中職英語(yǔ)教學(xué)信息化在一定程度上已經(jīng)成為職校師生的“花瓶” 對(duì)中職教師而言，英語(yǔ)信息化教學(xué)往往在公開(kāi)課、用“網(wǎng)上學(xué)?！奔夹g(shù)通知學(xué)生家長(zhǎng)期中或期末考試成績(jī)等少數(shù)場(chǎng)合才用到，而在平時(shí)大量的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師多數(shù)樂(lè)意采用傳統(tǒng)的板書(shū)授課方式或者當(dāng)面輔導(dǎo)方式講授英語(yǔ)。對(duì)中職學(xué)生而言，信息化的英語(yǔ)教學(xué)方式也讓他們感覺(jué)“不爽”。例如，學(xué)生感覺(jué)多媒體課堂的信息量太大、知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及記錄等。于是，信息化的中職英語(yǔ)教學(xué)方式就成為了職校師生眼中的 “花瓶”——中看不中用。

中職英語(yǔ)教學(xué)的信息化水平亟待提高 在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的范圍比較窄，已經(jīng)運(yùn)用的技術(shù)水平也比較低。例如，在英語(yǔ)課堂上教師較多地使用PowerPoint等來(lái)制作多媒體課件，而交互式多媒體課件制作軟件Authorware、Flash等卻很少被使用。

當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)信息化有待進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位 以學(xué)生為中心實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)信息化是當(dāng)下科學(xué)施教的要求。盡管中職學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前已經(jīng)或多或少具備了一些現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì)，例如，已經(jīng)會(huì)用QQ軟件上網(wǎng)等，但當(dāng)今中職教師在中職英語(yǔ)教學(xué)信息化過(guò)程中卻很少考慮利用學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

解決問(wèn)題的對(duì)策——“五結(jié)合”策略

如何解決以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的深度融合呢？筆者學(xué)習(xí)了廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的生本教育理念，在研究中注意突出學(xué)生、學(xué)習(xí)、合作及探究，進(jìn)行了中職英語(yǔ)教學(xué)信息化方面的新嘗試——“五結(jié)合”策略。

“五結(jié)合”策略的含義是：為了加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合而進(jìn)行的一系列合作化、藝術(shù)化、公平化和民主化教學(xué)管理的策略性方法及手段。這些方法及手段是以學(xué)生為中心，又是將現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)因地因宜地結(jié)合起來(lái)的，并且遵循一定的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)的，包含以下主要內(nèi)容：

重點(diǎn)突出QQ技術(shù)與中職英語(yǔ)備課相結(jié)合 生本教育理念倡導(dǎo)我們要關(guān)注學(xué)生。筆者關(guān)注到學(xué)生經(jīng)常利用電腦或手機(jī)使用QQ軟件上網(wǎng)聊天，發(fā)送文字、圖片等資料。于是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我校師生成功嘗試了一種做法——利用QQ實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)備課信息化：英語(yǔ)教師在每次上課前兩天都會(huì)在英語(yǔ)授課QQ群中發(fā)布一張英語(yǔ)預(yù)習(xí)反饋表（如表1所示），并依照班內(nèi)學(xué)生名單輪流指定6名學(xué)生填好該電子表格，接著要求學(xué)生用QQ傳給英語(yǔ)教師，并且每次安排的6名學(xué)生盡可能是英語(yǔ)成績(jī)?cè)诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生。同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)其他學(xué)生也填寫(xiě)該表并發(fā)給教師。收到上面的預(yù)習(xí)電子表格后，教師就能快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況，這是“以生為本”教育思想的重要體現(xiàn)，也發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)快捷方便的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)QQ技術(shù)把握了學(xué)生的情況后，就為成功授課打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，那些填寫(xiě)過(guò)英語(yǔ)預(yù)習(xí)電子表格的學(xué)生在上課時(shí)非常用心聽(tīng)講。

表1 學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)反饋表

積極嘗試將Flash技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合 在突出學(xué)生的生本教育理念指導(dǎo)下，我校英語(yǔ)教師想擺脫師生互動(dòng)性不強(qiáng)、課件動(dòng)感弱的PowerPoint英語(yǔ)課件，于是，我們成立了一個(gè)包括英語(yǔ)教師、計(jì)算機(jī)教師和美術(shù)教師在內(nèi)的課題組，在兩年時(shí)間內(nèi)專門(mén)研究利用Flash技術(shù)制作中職英語(yǔ)多媒體課件。研究?jī)?nèi)容如下：（1）針對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，剖析利用Flash制作英語(yǔ)課件的方法和過(guò)程；（2）利用Flash技術(shù)制作中職英語(yǔ)教學(xué)系列課件；（3）師生共同參與對(duì)中職英語(yǔ)Flash教學(xué)系列課件的評(píng)價(jià)及改進(jìn)。經(jīng)過(guò)研究，“生本式”中職英語(yǔ)Flash教學(xué)系列課件已經(jīng)發(fā)揮了它的效力：在與中職英語(yǔ)PowerPoint教學(xué)系列課件的使用比較中，70%的師生反映更喜歡使用方便、生動(dòng)、有趣的Flash教學(xué)系列課件。

電子郵件技術(shù)與英語(yǔ)作業(yè)相結(jié)合 生本教育理念提倡突出合作和探索，但如何做呢？首先，我們制作了“師生電子郵件薄”，使師生都可以把英語(yǔ)作業(yè)的一些信息通過(guò)電子郵件發(fā)給對(duì)方。其次，我校教師嘗試了英語(yǔ)作業(yè)輔導(dǎo)的電子郵件化，也就是學(xué)生把做作業(yè)時(shí)的困惑用電子郵件發(fā)給教師或英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生求助。再次，教師嘗試實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的電子郵件化。有些批評(píng)性評(píng)語(yǔ)只有學(xué)生本人知道，保護(hù)了學(xué)生的自尊心；而對(duì)一些優(yōu)秀作業(yè)的表彰可以通過(guò)群發(fā)的方式讓全班學(xué)生都知道，這相對(duì)傳統(tǒng)的手寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)方式而言是一種改進(jìn)。最后，利用電子郵件部分實(shí)現(xiàn)“辦公網(wǎng)絡(luò)化”和“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化”。我們嘗試了部分作業(yè)的電子郵件化，比如“春節(jié)感想”等英語(yǔ)作文作業(yè)，可以讓學(xué)生通過(guò)電子郵件上交。

網(wǎng)絡(luò)視頻聊天技術(shù)與英語(yǔ)課外輔導(dǎo)相結(jié)合 在生本教育理念的指導(dǎo)下，我們也探索了英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合方案：“網(wǎng)絡(luò)+攝像頭+作業(yè)輔導(dǎo)”模式，也就是在班級(jí)內(nèi)規(guī)定每天晚飯后6：30到7：00期間，在家中或?qū)W校的計(jì)算機(jī)房里，師生用QQ視頻技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課外輔導(dǎo)。

“網(wǎng)上學(xué)?！奔夹g(shù)與英語(yǔ)測(cè)試相結(jié)合 生本教育主張突出教育的合作功能，所以，我們進(jìn)行了下列嘗試：一是在平時(shí)的英語(yǔ)測(cè)試方面，每?jī)芍芪覀兙屠谩熬W(wǎng)上學(xué)?！奔夹g(shù)把學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)測(cè)試情況及時(shí)發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，并適當(dāng)給出一些教育建議；二是在期中或期末測(cè)試方面，我們會(huì)把學(xué)生的期中或期末英語(yǔ)成績(jī)和班級(jí)平均分利用“網(wǎng)上學(xué)?！奔夹g(shù)告知家長(zhǎng)，并同時(shí)用信件通過(guò)郵局寄到學(xué)生家長(zhǎng)手中，以實(shí)現(xiàn)家校合作教育學(xué)生。

解決問(wèn)題的原則

我校在探索現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出解決深度融合問(wèn)題時(shí)需要把握的三個(gè)原則：

以生為本 “以生為本”在現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合中是必不可少的，否則會(huì)出現(xiàn)“深化了信息化，忽略了學(xué)生”的問(wèn)題。在某種程度上，“以生為本”就是現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合的催化劑。

民主公平化 在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合的嘗試中，一方面，由于中職英語(yǔ)教師精力、能力有限，所以依靠民主來(lái)推行現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合很有必要；另一方面，由于當(dāng)今的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)民主參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，反對(duì)教師不公平對(duì)待學(xué)生，要求教學(xué)民主公平化。

藝術(shù)性 英語(yǔ)教學(xué)本身是充滿藝術(shù)性的，所以在現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合中也必須體現(xiàn)藝術(shù)性?！拔褰Y(jié)合”策略的每一次現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合都可以做到最優(yōu)化，做到具有藝術(shù)性。教學(xué)實(shí)踐證明，教師教學(xué)越具有藝術(shù)性，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，越能吸引學(xué)生的注意力。

總之，在信息化的21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的深度融合是一種必然趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，定會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)的最有效手段之一。所以，我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)深度融合問(wèn)題及“五結(jié)合”策略的探索體現(xiàn)了時(shí)代的要求，希望我們的努力能夠把英語(yǔ)教學(xué)推向新境界。

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G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0176-02

*本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《基于FLASH的中職英語(yǔ)多媒體課件的制作與研究》（課題編號(hào)：2011-R-18849）的研究成果之一

彭聚凱（1978—），男，江蘇無(wú)錫人，江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校助理講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）