論高職校內(nèi)實訓基地建設改革與創(chuàng)新*

婁潔

（蕪湖職業(yè)技術學院 安徽 蕪湖241006）

論高職校內(nèi)實訓基地建設改革與創(chuàng)新*

婁潔

（蕪湖職業(yè)技術學院 安徽 蕪湖241006）

結(jié)合蕪湖職業(yè)技術學院汽車維修實訓基地的建設實踐，本文探索了校內(nèi)實訓基地的校企共建、教學改革和企業(yè)化管理模式。

高職；校內(nèi)實訓基地；共建共管；教學改革

實訓基地是高職院校開展教育教學、培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，是高職教育發(fā)展的基本硬件。在不斷深入的高職教育教學改革中，加強實訓基地建設，完善實訓基地管理已成為高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。加強校內(nèi)實訓基地建設，開展校內(nèi)實訓基地教學改革，探索并創(chuàng)新校企共建、共管的發(fā)展模式，達到企業(yè)、學校和學生的共贏，是提升高職院校人才培養(yǎng)水平的重要保障。

校內(nèi)實訓基地建設的重要性

實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和學生應該掌握的職業(yè)能力，對學生進行職業(yè)技能訓練的教學過程，學校對整個教學過程實施控制與管理。實訓基地是實訓教學過程實施的場所，包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。

校內(nèi)實訓基地是實施實踐教學過程的主要場所。近幾年，各高職院校越來越注重實訓基地生產(chǎn)性、真實性的特點，紛紛建設生產(chǎn)性實訓基地。在我院，汽車專業(yè)校內(nèi)實訓基地的主要功能是完成理論與實踐一體化課程的實踐環(huán)節(jié)教學，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際工作崗位的技能操作訓練，真刀真槍的生產(chǎn)性實踐訓練等。校外實訓基地則為學生直接參加工作崗位實際操作提供了機會，實現(xiàn)了學生與職業(yè)工作崗位的“零距離”接觸，是訓練學生職業(yè)技能、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺。

隨著科學技術的不斷發(fā)展和先進設備的廣泛應用，校外實訓基地可以彌補校內(nèi)實訓設備和場地的不足，為學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)提供了濃厚的職業(yè)氛圍和條件；由于企業(yè)考慮自身的生產(chǎn)成本和經(jīng)濟效益，校外實訓基地實施的實訓教學，往往是以頂崗實習的形式來實現(xiàn)，且崗位較為單一，實習內(nèi)容也相對簡單；而相對來說，校內(nèi)實訓基地的實訓教學則較為靈活，可以根據(jù)不同的教學進度設計實訓內(nèi)容，使學生可以在多個崗位上接受系統(tǒng)的實踐訓練，但這也要求校內(nèi)實訓基地必須能夠模擬企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，讓學生在仿真的工作環(huán)境中學習和實踐，以便學生能夠較快地實現(xiàn)從學校到企業(yè)的過渡。

校內(nèi)實訓基地建設的基本原則

實訓基地的布局要具有合理性 為建立生產(chǎn)性的真實工作環(huán)境，必須進行充分深入的行業(yè)及企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的工作和生產(chǎn)環(huán)境構(gòu)成及企業(yè)對專業(yè)人才的技能需求。在我院汽車維修實訓基地建設中，根據(jù)汽車維修及其相關企業(yè)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，明確各崗位所需技能，對實訓基地功能和架構(gòu)進行規(guī)劃，合理確定實訓基地的組成和布局；努力營造生產(chǎn)性工作環(huán)境，讓學生從中按照職業(yè)崗位的能力要求，更好地培養(yǎng)實際操作技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。

實訓基地的建設要具有實用性和先進性 實訓基地的設備配置和內(nèi)容安排要具有實用性和先進性。實訓基地的設備應適合高職教育的特點，設備的使用既要有助于教師講解和學生操作，還要兼顧企業(yè)實際工作崗位設備的特點。因此，應以實用的生產(chǎn)型設備為主，操作相對簡單的教學設備為輔，再酌情配置代表行業(yè)先進技術的設備，同時，設備使用必須安全、方便、可靠、實用。實訓基地應能開展專業(yè)群相關專業(yè)多課程的單獨或綜合實訓，實訓內(nèi)容應來自于企業(yè)生產(chǎn)實際，學生實訓的過程就是在企業(yè)崗位工作的過程，通過訓練，使學生具備相應的專業(yè)技能，以及今后工作所必須的職業(yè)綜合能力。

實訓基地的發(fā)展要兼顧地方性和開放性 實訓基地在培養(yǎng)學生技能的同時，還承擔著為地方經(jīng)濟建設與發(fā)展提供服務的任務。在滿足教學需要的前提下，實訓基地應面向企業(yè)、社會開展維修服務和培訓服務，根據(jù)企業(yè)需要開展員工崗前培訓和在崗人員技術培訓；承接社會車輛的維修業(yè)務，為學生創(chuàng)造真刀真槍的實訓環(huán)境。在實訓基地建設中，實訓內(nèi)容和實訓基地的運轉(zhuǎn)都應具有開放性。實訓內(nèi)容的開放性是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的技能目標，實訓項目實現(xiàn)多樣化，如我院汽車維修實訓基地，開設的實習項目涵蓋了汽車拆裝、汽車機電維修、汽車鈑噴等多個領域，實習所用車型也涵蓋歐系、美系和國產(chǎn)代表車型。為給學生創(chuàng)造一個開放自由的訓練空間，各實訓室實施課余時間面向?qū)W生開放制度，每天開放一個專業(yè)實訓室，有專業(yè)教師進行實踐指導，學生可自主進行練習。此舉不僅給學生提供了主動學習的機會，一定程度上提高了學生的技能水平，還豐富了學生的課余生活。

實訓基地的建設要發(fā)揮輻射作用，實現(xiàn)資源共享 高職院校實訓基地應與周邊院校實現(xiàn)資源共享，為其他院校提供實訓服務以及實訓基地建設的經(jīng)驗和參考方案；發(fā)揮實訓基地的輻射作用，推進職業(yè)教育教學改革，提高學生的實踐能力和綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)與社會所需的大批技能型緊缺人才。實訓基地還應與行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)資源共享，為周邊的行業(yè)、企業(yè)和社會提供技能培訓、生產(chǎn)和技術服務，最大限度地提高設備儀器的利用率。

校內(nèi)實訓基地的建設思路

校企共建、共管實訓基地，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學院的三贏 在我院汽車實訓基地建設過程中，由學院與國內(nèi)著名自主品牌轎車生產(chǎn)企業(yè)——奇瑞汽車有限公司共同出資建立了奇瑞汽車實訓基地。在我院與奇瑞公司的“融入式”校企深度合作中，校企雙方均意識到若要培養(yǎng)企業(yè)真正需要的認同企業(yè)文化、熟悉企業(yè)崗位的高技能人才，必須使企業(yè)的工藝流程、生產(chǎn)過程和產(chǎn)品貫穿學校教學的始終。因此，經(jīng)校企雙方深入的調(diào)研，由學院出場地、出設施，奇瑞公司出設備、出指導教師，共同建立了奇瑞汽車實訓基地。該基地主要設備包括奇瑞轎車整車、發(fā)動機、轎車車身、工藝設備等均由企業(yè)提供，學院投入資金購置配套工具和儀器，并保障基地的基礎設施建設。目前該基地已建成發(fā)動機基本拆裝訓練區(qū)、發(fā)動機拆裝熱試區(qū)、整車拆裝區(qū)、整車維修區(qū)、整車鈑噴區(qū)等功能區(qū)（見表1）。奇瑞汽車實訓基地由企業(yè)和學院委派系部進行統(tǒng)一管理，為此，校企雙方共同出臺了《校企合作校內(nèi)實訓基地管理辦法》等管理制度。系部設有專職實訓管理人員，負責設備的使用、保養(yǎng)和維護。任課教師或?qū)嵙曋笇Ы處熢趯嵱柦虒W開始前一周，將實習實訓所需耗材報系實訓部門，由專人負責準備實訓用的耗材、工具和設備。實習指導任務由奇瑞公司技術人員、專業(yè)任課教師和專職實習指導教師共同承擔。奇瑞汽車實訓基地在發(fā)展中不斷探索和創(chuàng)新與企業(yè)的合作機制，積極發(fā)掘與企業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點。該基地在完成學生的實踐教學和職業(yè)技能培訓的同時，還承擔著奇瑞公司新員工的技能培訓任務。每年7月，企業(yè)新員工上崗之前均需到奇瑞汽車實訓基地進行技能訓練，熟悉發(fā)動機和整車拆裝過程，以便上崗后能在最短時間內(nèi)適應崗位工作。因此，該實訓基地的建設，不僅增強了學院辦學的硬件條件，還使學生在學校學習期間就開始接觸企業(yè)并熟悉企業(yè)，同時企業(yè)也能盡早發(fā)現(xiàn)所需要的人才，并為員工培訓創(chuàng)建了良好的平臺。此外，實訓基地還承擔各類各級職業(yè)技能培訓、全國及全省的汽車維修“雙師”素質(zhì)師資培訓，承辦各級技能大賽等任務，成為學院對外交流和服務的重要窗口。

表1 蕪湖職業(yè)技術學院奇瑞汽車實訓基地功能一覽表

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深入開展實訓基地建設改革 隨著高職院校專業(yè)教學改革的深入開展，課程體系和教學模式改革取得了明顯效果，理論與實踐一體化教學逐漸普及，相應地，實訓基地的教學和管理也應隨之改革。（1）實訓教學改革。首先，配合工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系改革，將實踐教學和理論教學融為一體，以工作任務或項目為載體來組織內(nèi)容、實施教學，以完成工作任務為目的開展交互的理論和實踐教學，并注重對學生自學和自主能力的培養(yǎng)，使他們在學中做、在做中學。從簡單任務開始，逐步過渡到復雜任務，在培養(yǎng)學生的動手能力的同時，是他們循序漸進地形成職業(yè)崗位工作所需的、系統(tǒng)的知識和技能。其次，在非教改專業(yè)的實踐教學中，也采用任務驅(qū)動的模式，將某一集中實踐教學編成若干個工作任務，指導學生利用所學知識完成這些任務。如在整車發(fā)動機維修實訓中，改革后的實訓內(nèi)容有了很大的變化（見表2）。實訓教學中所選擇的實訓項目（工作任務）應具有實用性、典型性和完整性。實訓項目必須來源于企業(yè)工作崗位實際，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)新技術的發(fā)展不斷進行修訂，經(jīng)過教學化加工后在校內(nèi)實習基地開展訓練；學生在通過1至2個典型實訓項目訓練后，通過自身的學習遷移能力，能觸類旁通地獨立完成同類項目的操作；每個實訓項目的完成必須是一個完整的工作過程，是學生在完成工作的過程中獲取職業(yè)技能和素養(yǎng)的提高。（2）實訓管理改革。實訓基地的管理要實現(xiàn)科學化、現(xiàn)代化的管理，提高管理效率，以保證實訓工作順利開展。我院汽車維修實訓基地引入企業(yè)化的管理模式，成立了由企業(yè)和學校共同組成的實訓管理機構(gòu)，健全各類規(guī)章制度，分設設備管理、人員管理、課程管理、耗材管理等各個部分，引入奇瑞公司等企業(yè)的“6S”管理方法，為學生提供了一個準真實的企業(yè)工作環(huán)境。通過模擬管理、模擬氛圍、模擬文化等途徑，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)校企“零距離”對接。

建設專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍 高素質(zhì)的師資隊伍是高職教育院校發(fā)展的落腳點之一，高職的專業(yè)建設、教學改革均需要高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍作為保障。尤其是實訓基地的建設和管理，實訓基地規(guī)劃及管理、設備使用及維護、實訓指導等每個環(huán)節(jié)都需要教師的直接參與，更需要一支具有較強的理論水平和實踐動手能力、熟悉專業(yè)生產(chǎn)領域、了解管理方法并具有一定教學水平的師資隊伍；同時，教師的知識和技能還需要不斷更新、不斷積累。為了使實訓教學過程更貼近企業(yè)的工作過程，培養(yǎng)出生產(chǎn)一線急需的高素質(zhì)技能型人才，師資隊伍還應吸納企業(yè)的一線技術人員，打造一支名副其實、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

表2 整車（發(fā)動機）維修實訓教改前后實訓內(nèi)容對比表

汽車實訓基地建設的兩點思考

加強實訓基地的內(nèi)涵建設 隨著高職教育教學改革的不斷深入，實訓基地已逐漸成為教學、生產(chǎn)、科研、社會服務的綜合場所和機構(gòu)，實訓基地的建設應與高職教育培養(yǎng)高技能人才的目標相適應，因此，實訓基地的內(nèi)涵建設顯得尤為重要。健全規(guī)范的管理制度、來源于工作崗位實際的實訓項目、系統(tǒng)化的實習實訓指導書（即學生的學習手冊）、理論與實踐一體化的任務工單、注重過程的考核方法、具有地方及專業(yè)特色的實訓基地文化等軟件建設，都對教學改革的深入、專業(yè)人才的培養(yǎng)、教學質(zhì)量的提高有著強大的推動作用。

繼續(xù)探索，建立實訓基地校企共建、共管、共贏的長效機制 校企合作共建實訓基地是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的重要保障，如何調(diào)動企業(yè)的參與積極性，與企業(yè)實現(xiàn)對實訓基地的共建、共管，建立穩(wěn)定的長效機制，是校企合作的重要內(nèi)容。通過校內(nèi)實訓基地的共建、共管，建立企業(yè)與學校之間良好溝通的紐帶，使學校及時把握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，成為新技術的推廣者和技術難題的攻關者，這無疑對提升學院的綜合競爭力和知名度是起著重要的促進作用。同時，高效、實用的實訓基地，也可以為企業(yè)培養(yǎng)急需的優(yōu)秀的高技能人才，并為企業(yè)提供培訓、技術攻關等服務，真正實現(xiàn)校企共贏、互利互惠。

結(jié)語

隨著高職院校教學改革的不斷深入，校內(nèi)實訓基地的作用日益重要，對于提高高職院校的核心競爭力，推動專業(yè)人才培養(yǎng)、教學模式改革、師資隊伍建設等方面均起著不可忽視的作用?，F(xiàn)階段，校內(nèi)實訓基地建設的發(fā)展在于校企合作、機制創(chuàng)新，以社會、企業(yè)、學校、學生的根本利益為著眼點，在建設中尋求多方共贏點，在專業(yè)人才技能培養(yǎng)的同時，將企業(yè)的觀念、文化、師資引入教學中，實現(xiàn)校企“零對接”，這將使高職院校的人才培養(yǎng)工作上一個新臺階。

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G710文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0120-02

*本文系安徽省省級教學研究項目《基于工作過程的汽車檢測與維修技術專業(yè)課程體系的研究與實施》（課題編號：2008jyxm678）的研究成果之一

婁潔（1976—），女，山東臨沂人，碩士，蕪湖職業(yè)技術學院機械工程系副主任，講師，工程師，研究方向為高職理論與實踐一體化教改及汽車專業(yè)教學。