高校公共體育武術(shù)課人文教育實(shí)踐研究

李冬奎

（遵義醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院，廣東 珠海 519041）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

高校公共體育武術(shù)課人文教育實(shí)踐研究

李冬奎

（遵義醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院，廣東 珠海 519041）

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)在我國(guó)普通高校公共體育武術(shù)課中開(kāi)設(shè)人文教育的可行性進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果顯示，高校武術(shù)人文教育能較好地提高武術(shù)技術(shù)教學(xué)效果，能較好地提高學(xué)生人文素質(zhì)。

高校；武術(shù)課；人文教育

1 研究對(duì)象與方法

外搏擊體系比較。其中，1～4項(xiàng)內(nèi)容主要指向武術(shù)所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化，這是由于武術(shù)這一文化體系能夠全面反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，而1～4項(xiàng)內(nèi)容正是對(duì)中

1.1 研究對(duì)象

高校公共體育武術(shù)課人文教育。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法就大學(xué)公共體育武術(shù)課人文教育內(nèi)容對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，把握高校武術(shù)教學(xué)中人文教育的時(shí)代要求。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法研究選取遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)2010級(jí)2、3班30人作為實(shí)驗(yàn)班。隨機(jī)抽取2010級(jí)7、8班33人作為對(duì)照班，以檢驗(yàn)人文教育的教學(xué)效果。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用Spss 12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

2 結(jié)果與分析

本文在公共體育武術(shù)課教學(xué)中融入人文教育內(nèi)容，進(jìn)行了為期8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，共計(jì)16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了無(wú)關(guān)變量的控制，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班人文知識(shí)水平及學(xué)生武術(shù)基本功進(jìn)行測(cè)量，對(duì)測(cè)得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)t檢驗(yàn)（p＞0.05）表明無(wú)顯著性差異，完全符合本研究的實(shí)驗(yàn)要求。

2.1 高校公共體育武術(shù)課人文教育內(nèi)容

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果最終確定高校武術(shù)人文教育一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容包含5個(gè)方面（表1），即武術(shù)與中國(guó)古典哲學(xué)、武術(shù)與兵法謀略、武術(shù)與美學(xué)、武術(shù)與宗教、中國(guó)傳統(tǒng)文化在武術(shù)中的反映做了系統(tǒng)的解析。第5項(xiàng)內(nèi)容可以使學(xué)生在了解了中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)所包含的人文內(nèi)涵后仍會(huì)對(duì)武術(shù)文化體系有所疑慮，疑慮我們的武術(shù)文化體系是否值得學(xué)習(xí)與掌握，面對(duì)外來(lái)搏擊術(shù)的沖擊，我們將以什么視角來(lái)評(píng)價(jià)。而對(duì)這一問(wèn)題的回答將影響學(xué)生對(duì)武術(shù)的態(tài)度，影響學(xué)生個(gè)體的自信心及民族自信心。因此，這一內(nèi)容可以使學(xué)生理解中國(guó)人是如何進(jìn)行認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)，如何滿足自身的各種需要，實(shí)現(xiàn)民族的價(jià)值理想，理解中外搏擊術(shù)差異的根源以及未來(lái)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)外來(lái)搏擊術(shù)的沖擊等。

表1 高校武術(shù)人文教育內(nèi)容

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班人文素養(yǎng)考核成績(jī)比較表

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生武術(shù)技術(shù)成績(jī)比較表

表4 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“武術(shù)人文教育”的評(píng)價(jià)

高校武術(shù)人文教育二級(jí)指標(biāo)為26項(xiàng)。其中，武術(shù)與中國(guó)古典哲學(xué)一級(jí)指標(biāo)包含5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)情況選取全部或部分內(nèi)容進(jìn)行講解。例如，“天人合一”這一哲學(xué)思想包涵“和諧”內(nèi)涵，但武術(shù)本質(zhì)上是競(jìng)爭(zhēng)，那么和諧在武術(shù)中是如何展現(xiàn)出來(lái)的？由此，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷引出問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生通過(guò)武術(shù)了解中國(guó)古典哲學(xué)的目的。武術(shù)與兵法謀略一級(jí)指標(biāo)包含5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，有學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化是謀略型文化，三十六計(jì)、孫子兵法等兵書(shū)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，如商業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)就被認(rèn)為是商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表，其必然會(huì)將傳統(tǒng)謀略廣泛應(yīng)用于武術(shù)中技術(shù)組合中，如“聲東擊西”“先為不可勝，以待敵之可勝”等都廣泛應(yīng)用于武術(shù)套路組合中，對(duì)這些技術(shù)組合所采用的謀略方法進(jìn)行具體分析將有助于了解中國(guó)傳統(tǒng)謀略文化的魅力。武術(shù)與美學(xué)一級(jí)指標(biāo)包含6項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，武術(shù)習(xí)練中講究“精”“氣”“神”的訓(xùn)練，其中就包括了“氣”與“神”等中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想，氣韻與神韻的展示是武術(shù)套路所追求的境界。另外，教師也可針對(duì)東西方在格斗中展現(xiàn)的不同美學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生充分了解中西美學(xué)的區(qū)別，了解中國(guó)武術(shù)的藝術(shù)性。中外搏擊體系比較一級(jí)指標(biāo)包含5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)的系統(tǒng)分析可以使學(xué)生對(duì)各類格斗體系及技術(shù)有個(gè)整體的把握，由于技術(shù)的選擇本質(zhì)為文化的選擇，透過(guò)各類武術(shù)技術(shù)的比較可以使學(xué)生真正了解武術(shù)反映的文化取向，了解不同民族文化的價(jià)值取向。從而提高學(xué)生的民族意識(shí)、自我意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心。

2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班人文素質(zhì)成績(jī)比較

從表2可以看出，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后的后測(cè)總成績(jī)及5項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)都有不同程度的變化；實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)“武術(shù)人文教育”學(xué)習(xí)后與對(duì)照組相比，測(cè)試總成績(jī)平均分表現(xiàn)出非常顯著性差異（P＜0.01），在各領(lǐng)域中均表現(xiàn)出非常顯著性差異（P＜0.01）及顯著性差異（P＜0.05）。由此說(shuō)明“武術(shù)人文教育”具有有效性。

2.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生武術(shù)技術(shù)效果比較

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后測(cè)試學(xué)生武術(shù)技術(shù)課成績(jī)，以考察武術(shù)人文教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)的有效性。由表3可知，經(jīng)過(guò)8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生武術(shù)技術(shù)成績(jī)和對(duì)照組相比，有顯著性差異（P＜0.05）。表明，“武術(shù)人文教育”對(duì)促進(jìn)學(xué)生的武術(shù)技術(shù)提高比傳統(tǒng)課程有更好的效果。

2.4 實(shí)驗(yàn)班對(duì)“武術(shù)人文教育”教學(xué)的評(píng)價(jià)

從表4中可以看出，有93.3%的學(xué)生對(duì)“武術(shù)人文教育”給予肯定的評(píng)價(jià)，其中80%的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)。在激發(fā)興趣上，有83.3的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，其中50%的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，有33.3%的學(xué)生喜歡該模式的教學(xué)。在學(xué)習(xí)策略的使用上，有93.3%的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，其中56.7%的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，有36.6%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式能較好培養(yǎng)學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)能力上，有93.3%的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，其中66.7%的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，有26.6%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。在“武術(shù)人文教育”教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下顯示出較高的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，較主動(dòng)地與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到較大的提升。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1高校武術(shù)人文教育能較好地提高武術(shù)技術(shù)教學(xué)效果。

3.1.2高校武術(shù)人文教育能較好地提高學(xué)生人文素質(zhì)。

3.2 建 議

3.2.1高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)適度引入人文教育，改變單純技術(shù)教學(xué)模式。

3.2.2高校武術(shù)中的人文教育目前仍無(wú)統(tǒng)一的教材，建議編寫(xiě)相關(guān)教材，彌補(bǔ)教學(xué)材料的匱乏。

[ 1 ] 袁鎮(zhèn)瀾.大學(xué)生武術(shù)教學(xué)必須突出技擊和哲理[ J ].體育學(xué)刊，2001（4）：68-69.

[ 2 ] 趙國(guó)慶等.武術(shù)套路技術(shù)教學(xué)實(shí)行“格斗文化”教育的培養(yǎng)模式[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，41（6）：91-96.

[ 3 ] 蔡仲林，施鮮麗.學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想—淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，31（1）：62-64.

[ 4 ] 李冬奎.建立我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育體系的構(gòu)想[ J ].武術(shù)科學(xué)，2007（9）：62-63.

[ 5 ] 王崗，郭海洲.傳統(tǒng)武術(shù)文化在武術(shù)現(xiàn)代化中的價(jià)值取向[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

G807.4

A

1674-151X（2012）08-051-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.021

投稿日期：2012-05-15

遵義醫(yī)學(xué)院院管課題（編號(hào)：F-493）。

李冬奎（1974 ～），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。