課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的“二、三、四”

孫偉

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主陣地，為此，要做到以下的“二、三、四”：

1. 處理好“兩個(gè)關(guān)系”：一是傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要以傳授知識(shí)為載體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，我們還要知道：傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力二者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增多而自然形成，能力的形成是有條件的，關(guān)鍵是教育教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)地配合、努力地實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與養(yǎng)成教育的關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，尤其要抓住新課程改革的契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)功能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)不能讓學(xué)生放任散漫，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律習(xí)慣。只有把“培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與養(yǎng)成教育”兩者關(guān)系處理得當(dāng)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、受益頗多。

2. 做到“三個(gè)精心”：一是精心組織教學(xué)語(yǔ)言，在“趣”上下功夫，促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。怎樣用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激趣呢？（1）要認(rèn)真錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力；（2）要講究語(yǔ)言藝術(shù)。

二是精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“導(dǎo)”上下功夫，促使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？首先，要導(dǎo)向。每堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教師要做到心中有數(shù)，要制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，要有意引導(dǎo)學(xué)生在這些學(xué)習(xí)方法方面去探究，做到有的放矢；其次，要導(dǎo)思。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法進(jìn)行自我反思，啟發(fā)學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥下”發(fā)現(xiàn)新的途徑；最后是導(dǎo)結(jié)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

三是精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，在“活”字上下功夫，使學(xué)生“創(chuàng)學(xué)”。為了能全面地了解學(xué)生，掌握全體學(xué)生的實(shí)際能力與水平，更好地因材施教，還要精心地設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，要在“活”字上下功夫。設(shè)計(jì)訓(xùn)練題要通過(guò)不同題型、不同形式的訓(xùn)練來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。同時(shí)，也能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造方法與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，靈活要求。

3. 處理好“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是變“少數(shù)”為”全體”。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師們?yōu)榱瞬挥绊懙阶约旱慕虒W(xué)進(jìn)程，教師常常把提問(wèn)的焦點(diǎn)集中在幾個(gè)優(yōu)等生身上。這樣的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。因此，教師要樹立面向全體學(xué)生的觀念，變“少數(shù)”為”全體”，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生不同的需要，讓全體學(xué)生得到有效訓(xùn)練，不同程度地得到受益。

二是變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“教師的主導(dǎo)作用”，而忽視“學(xué)生主體作用”的發(fā)揮，從而妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看做是課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三是變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣一個(gè)傳統(tǒng)觀念：以完成教材的內(nèi)容為目標(biāo)，只局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)簡(jiǎn)單的口耳授受過(guò)程，學(xué)生在其中完全處于一種被動(dòng)的地位。這種單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂真正還給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，才會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)充滿生命的活力。

四是變“主角”為“配角”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一直都是講壇上的主角。但在全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該盡快從講壇上走下來(lái)，變演員為導(dǎo)演，變“主角”為“配角”，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、合作者、示范者、培養(yǎng)者、促進(jìn)者、研究者的任務(wù)，切切實(shí)實(shí)地為了學(xué)生的終生幸福奠基，為21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出一份貢獻(xiàn)。