羅森塔爾效應(yīng)在學(xué)校德育中的運(yùn)用

顧華英

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)進(jìn)行一項(xiàng)研究：他來(lái)到一所小學(xué)，把一份最有發(fā)展前途的學(xué)生名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，半年后再次來(lái)到這所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)凡是上名單的學(xué)生，成績(jī)都有較大提高，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道，再后來(lái)，這18人全部在不同的崗位上干出了成績(jī)。

從羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)：積極的心理暗示能夠?qū)θ说那榫w和生理狀態(tài)產(chǎn)生良好的影響，使個(gè)體的心理、行為及生理機(jī)能得到改善，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮最大的能力。因此，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該始終注意用積極的心理暗示去影響學(xué)生，以期產(chǎn)生良好的效果。

一、肯定和鼓勵(lì)孩子

美國(guó)著名心理學(xué)威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定”，“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語(yǔ)都給孩子以鼓勵(lì)和感動(dòng)?！皶灾岳恚瑒?dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，通過(guò)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，讓他們變得自尊、自信和自強(qiáng)。

班里有三個(gè)孩子，一個(gè)成績(jī)較好的朱同學(xué)，一個(gè)成績(jī)中等的呂同學(xué)和成績(jī)中等偏下一些的張同學(xué)。有一天一早我進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)周校長(zhǎng)也在我們班巡視，走到一個(gè)正在認(rèn)真背書(shū)的同學(xué)身邊說(shuō)：“嗯，這個(gè)同學(xué)不錯(cuò)，”隨手摸了摸他的頭，“這個(gè)同學(xué)聰明的，我一摸他的頭就知道！”我補(bǔ)充說(shuō)：“那當(dāng)然，這是我們班的朱同學(xué)，是我們?nèi)嗟陌駱?！”朱同學(xué)有些不好意思。隨后多次的考試中，朱同學(xué)各科的成績(jī)都處于年級(jí)的前列，并遠(yuǎn)超于我班的其他同學(xué)，多次獲得年級(jí)第一，真正成為了我們班的一個(gè)榜樣和楷模。呂同學(xué)的成績(jī)一般，我發(fā)現(xiàn)他的幾次數(shù)學(xué)作業(yè)都很有見(jiàn)解，在作業(yè)評(píng)講時(shí)，我表?yè)P(yáng)了呂同學(xué)，并告訴他，不久的將來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)弱于朱同學(xué)，并將會(huì)是朱同學(xué)的一個(gè)“勁敵”。果然，現(xiàn)在的呂同學(xué)和朱同學(xué)一樣，成為了班上數(shù)學(xué)方面的佼佼者，成績(jī)不分伯仲，這也帶動(dòng)了呂同學(xué)其它學(xué)科的進(jìn)步，綜合成績(jī)名列前茅，成為了我班的一顆新星。張同學(xué)是一個(gè)很特別的學(xué)生，很多人都會(huì)的時(shí)候他不會(huì)，很多人都想不到用某個(gè)方法去解決的時(shí)候，他卻很有見(jiàn)地。在一次數(shù)學(xué)練習(xí)中，有一道題大部分同學(xué)都用“全等”來(lái)解決，而少數(shù)人則添加了輔助線，讓證明的過(guò)程簡(jiǎn)單了不少，張同學(xué)就是這極為少數(shù)的人之一。講評(píng)時(shí)我說(shuō)到了這個(gè)，并告訴張同學(xué)，你是我班的一顆流星，雖然短暫，但是很閃耀，如果你的光亮持續(xù)時(shí)間能更長(zhǎng)一些，那你就真正成功了，目前張同學(xué)的成績(jī)穩(wěn)中有升。

希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，一句積極的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)愈加積極。

二、表?yè)P(yáng)和贊美孩子

威廉·詹姆斯還曾精辟地指出：“人類(lèi)本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝溃侨藗儍?nèi)心深處的一種愿望，心理和生理還處在發(fā)展階段的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

我班的王同學(xué)是一個(gè)表現(xiàn)平平的學(xué)生，很長(zhǎng)時(shí)間，我都沒(méi)注意到她的存在，直到有一天，一件小事改變了我對(duì)她的看法。那是一個(gè)中午，我下樓梯，看到一個(gè)蹲著的身影，好像是在樓梯口撿垃圾。“這個(gè)同學(xué)是哪個(gè)班的，真是不錯(cuò)?！毙睦镎@么想著，只見(jiàn)她一個(gè)轉(zhuǎn)身，這不是我班上的王同學(xué)嗎，有點(diǎn)詫異。她見(jiàn)到我也是一愣，馬上喊道：“老師好！”“好！”我回應(yīng)著，對(duì)著她笑了笑并摸了摸她的頭，沒(méi)有說(shuō)什么。后來(lái)，我看到她把其它地方的垃圾也一起撿了，丟進(jìn)了垃圾桶。在那一周的班會(huì)課上，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“給大家講一個(gè)前幾天剛剛發(fā)生的故事?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)到我要講故事都很開(kāi)心，王同學(xué)也是。“那天我正下樓梯，看到一個(gè)學(xué)生……”王同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著發(fā)現(xiàn)好像在講她自己，眼睛快速地眨了幾下，看了看邊上的同學(xué)，不好意思地低下了頭?！巴瑢W(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)同學(xué)做得怎么樣？”“好！”大家異口同聲的回答，只有王同學(xué)還是低著頭不吱聲?！案嬖V大家這個(gè)人就在我們班?！贝蠹颐婷嫦嘤U，“誰(shuí)啊，誰(shuí)??？”“王XX。”同學(xué)們不約而同地把目光投向王同學(xué)并報(bào)以熱烈的掌聲，王同學(xué)的臉漲得通紅，對(duì)著我微笑，我也為她豎起了大拇指向她示意。在以后的日子里，王同學(xué)的值日工作比任何人都積極，還會(huì)催促著其他同學(xué)做值日，我也不失時(shí)機(jī)地給予她表?yè)P(yáng)和贊美之聲，漸漸地發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得特別好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，還被同學(xué)們選為班級(jí)的衛(wèi)生委員。

實(shí)踐使我懂得，教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，都有可能帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生給予的贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、寬容和幫扶孩子

現(xiàn)在的社會(huì)，節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人的要求越來(lái)越高，加上父母“望子成龍”的期望，這些都沖擊著中學(xué)生的心理，造成他們種種的心理障礙——看不進(jìn)書(shū)、精神不振、自我封閉、逃學(xué)，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生精神分裂、自殘、自殺等現(xiàn)象，可見(jiàn)心理問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)的重要問(wèn)題，它嚴(yán)峻地?cái)[在教師的面前。教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助自己的學(xué)生走出心理困境，給他們一個(gè)健康的心理，使他們能健康成長(zhǎng)。

我班有一位姓張的學(xué)生，小學(xué)時(shí)是一名隨班就讀生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且還有一個(gè)壞習(xí)慣——偷東西。初一剛開(kāi)學(xué)不久，班里一位女同學(xué)的生活費(fèi)以及買(mǎi)好的飯票不見(jiàn)了，大家不約而同地想到了張同學(xué)。我讓張同學(xué)幫忙把教室里的東西拿到辦公室，借這個(gè)機(jī)會(huì)和他談了很久，他承認(rèn)東西是他拿的，并且愿意歸還，可是他卻告訴我一個(gè)令人擔(dān)憂的事，他喜歡偷東西，雖然知道這樣做不對(duì)。我告訴他：“你喜歡偷東西，那是你體內(nèi)的一種負(fù)能量在起作用?！蔽椅兆∷氖郑骸袄蠋煆牟煌禆|西，體內(nèi)有很多的正能量，現(xiàn)在讓它慢慢輸入你的體內(nèi)，讓它先中和一下，是不是覺(jué)得手心有些發(fā)熱，那是兩股能量在相互斗爭(zhēng)，最終正義的一方將取得勝利，是不是感覺(jué)現(xiàn)在很輕松，老師相信你可以改掉這個(gè)習(xí)慣?！彼c(diǎn)頭，又問(wèn)：“如果手又癢了怎么辦？”我告訴他：“沒(méi)事，老師身上的正能量多著呢，要是手又癢了，就自己到我這邊來(lái)，我把很多的正能量都輸給你，老師相信你一定可以改掉這個(gè)壞習(xí)慣的。他非常有力地回答：“好！”剛開(kāi)始的時(shí)候，他隔三差五地就會(huì)過(guò)來(lái)，我會(huì)先和他聊一會(huì)，排解他的負(fù)面情緒，再和他握手，堅(jiān)定他的信念，告訴他，堅(jiān)持就是勝利。慢慢地，一個(gè)星期來(lái)一次，漸漸地，我們只要一個(gè)微笑，就了解彼此想說(shuō)的話，我們握手，心照不宣。再后來(lái)，他來(lái)找我是和我話話家常，談?wù)劙嗉?jí)里的事，整個(gè)人都開(kāi)朗了很多，和班級(jí)同學(xué)的關(guān)系也融洽了很多，成績(jī)也有所上升。

我們做老師的，一定要走進(jìn)學(xué)生的心理，了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的情感需求，真正走近學(xué)生的心靈，和學(xué)生們近距離地接觸，真正地讓學(xué)生感受到溫暖，感受到我們的幫助，幫助學(xué)生走出困境。