在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

王玉榮

語文教育與人格教育有著天然的血親關(guān)系，在促進(jìn)人格的形成上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，所以語文教師要抓住課堂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生理想與價值觀的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)人生的航標(biāo)。現(xiàn)代詩歌則因其呈現(xiàn)文人“獨(dú)特的人格，高尚的情操，豐富的情感”的特點(diǎn)，成為對學(xué)生進(jìn)行崇高道德情操教育的良好材料?，F(xiàn)就本人在教學(xué)中的實踐來談?wù)勼w會。

一、在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀

當(dāng)前社會，一切向“錢”看的意識沖擊著一些人的靈魂，也影響著我們的學(xué)生，社會上的、國外的一些消極與腐朽的東西也直接影響著許多學(xué)生對理想的向往和憧憬，致使許多學(xué)生存在著不講學(xué)習(xí)講實惠、不看目標(biāo)看眼前的狀況，他們?nèi)狈h(yuǎn)大理想，不努力學(xué)習(xí)，甚至思想消極，行為墮落。因此，對學(xué)生進(jìn)行理想教育尤為重要。一代偉人毛澤東的詩歌《沁園春·長沙》，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情斗志。作為新生的第一課，在對學(xué)生進(jìn)行革命理想教育和愛國主義教育上，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞完詩歌后，可以專門抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生結(jié)合自己的實際談?wù)劇懊鎸γ珴蓶|的偉大抱負(fù)，你有何感觸”？通過學(xué)生傾述感想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀。學(xué)生們可以暢所欲言，但教師要引導(dǎo)學(xué)生理解：無論什么樣的理想，都要從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)技能，為以后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。再如，詩人食指的《相信未來》，教師要用作者無時不在渴望和憧憬著光明的未來以及為理想和光明而奮斗的精神教育學(xué)生：不管人生多么艱辛，命運(yùn)多么坎坷，都要對未來充滿信心，為了理想而奮斗。這樣，學(xué)生就在詩歌的學(xué)習(xí)中潛移默化地樹立了正確的人生理想。

二、在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀

處于青春期的中職生，早戀現(xiàn)象已經(jīng)越來越公開化、普遍化，但他們心理并未完全成熟，有些問題不能很好地處理，由此引發(fā)出一系列校園問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生們的健康成長。甚至有些學(xué)生，特別是一些漂亮的女生，向往金錢和權(quán)力，小小年紀(jì)居然有傍大款的想法，心甘情愿地做別人的附庸。愛情觀作為學(xué)生人生觀的一個重要組成部分，正確的引導(dǎo)教育不可或缺。作為語文教師，可以充分利用《致橡樹》這首愛情詩教育學(xué)生。在詩中，詩人用“絕不做攀援的凌霄花”斷然否定了貪圖榮華富貴，炫耀自己的攀附愛情觀；用“絕不學(xué)癡情的鳥兒”堅決否定了單方癡戀，一廂情愿的愛情觀；詩人也用“也不止”、“都還不夠”拒絕了一味奉獻(xiàn)的愛情觀。那么，詩人表達(dá)了一種怎樣的愛情觀呢？通過這首詩，學(xué)生對“愛情”有了一個較全面的認(rèn)識：愛情既是美好的，又是自立的，更是需要負(fù)責(zé)任的。教學(xué)后，讓學(xué)生就現(xiàn)今流行的一句話“寧愿坐在寶馬車?yán)锟蓿辉缸谧孕熊嚿闲Α边M(jìn)行討論。討論是激烈的，但學(xué)生，尤其是女生們，感觸較深。經(jīng)過教師的啟發(fā)，有相當(dāng)一部分同學(xué)能樹立正確的愛情觀，從而走上自強(qiáng)、自立的人生之路。

三、在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以使學(xué)生陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)。作為語文教師，應(yīng)該把學(xué)生引入美的殿堂，讓他們觀察美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。而詩歌充滿了詩情畫意，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要平臺?！对賱e康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價值。全詩猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，以美的語言、美的旋律、美的物象表達(dá)了詩人對康橋的無限眷戀和那似輕煙如微波般的離情別緒。

教師可以抓住誦讀，從詩歌的語句、詩歌的意象和詩歌的形式引領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以感受到作品色彩絢麗、溫韻可人的意象；整齊和諧、錯落有致的形式；音節(jié)勻整、全韻通暢的節(jié)奏。在美的意境中培養(yǎng)了學(xué)生追求真、善、美的思想感情和良好的審美情趣。

對于中職生來說，現(xiàn)代詩歌通俗易懂，語言優(yōu)美，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師要抓住這一有利的文學(xué)形式，在語文教學(xué)中通過鑒賞分析、情感滲透、行為示范等一切手段對學(xué)生的人生觀、世界觀進(jìn)行熏陶，使其道德變得更高尚，情感變得更純真，生活變得更有追求，人格得到更高程度的完善。這應(yīng)該是語文教師神圣的使命和語文教學(xué)改革的終極目標(biāo)。