新課改下高中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思路

馮健

【摘 要】隨著社會的發(fā)展進步，人才的競爭成為制約發(fā)展的重要因素之一，人才的競爭不僅是專業(yè)知識的競爭，更是綜合能力的競爭，高中數(shù)學，是培養(yǎng)邏輯思維最關鍵的時期，對學生思維模式的形成和遇事思考的習慣的養(yǎng)成具有重要而意義，數(shù)學講求的是分析和理解能力，在分析和理解的基礎上，運用所學的知識解決實際生活中所遇到的問題，更加的貼近生活，生活的問題數(shù)學化，數(shù)學的理論是計劃，古語有云：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。說的就是對數(shù)學物理化學知識的熟練應用，改善自己的生活，所以，探究新科改下高中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思路具有重大的意義。

【關鍵詞】數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀；創(chuàng)新方法；重要意義

應試教育，填鴨式教學已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的需求，使得學生的學習與社會的發(fā)展脫節(jié)，最終畢業(yè)就意味著失業(yè)，新課改的目的就是改變傳統(tǒng)的教學模式 ，針對不同的學科，素質教育都會有著不同的教學大綱的要求，針對數(shù)學這個理論和實際聯(lián)系比較密切的學科，對學生的學習和生活具有一定的指導作用，學習好數(shù)學，對學生的發(fā)展具有深遠的影響。

一、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

高中的數(shù)學基本上有幾何和函數(shù)，幾何圖形的基本模型來源于生活，函數(shù)題目基本來來自于生活的抽象，但是，在現(xiàn)在的教學模式中，學生對知識的理解知識簡單的公式的運用，具有形而上學的思想，轉化題目的內(nèi)容或者隱藏部分的常識，就會無從下手，教師教學備課也就是局限在書本的知識，缺乏趣味性和系統(tǒng)性，學生只會被動的接受，不會自主的探索，去聯(lián)系生活實際，在段在的課堂40分鐘里，教師不僅要講述公式性的知識，還要講述一些代表性的題目，學生在沒有完全理解的情況下，就下課了，產(chǎn)生的壓力無形中就會壓迫自己的思路，最終成為了教育的犧牲品。尤其是高三最常見的題海戰(zhàn)，教師基本上就以解題為講課重點，學生做試卷，不懂教師簡單的挑具有代表性的講述，然后又是一大堆的試卷，這樣的教育只會給學生帶來更多的壓力和更加局限的思維，最終成為高分低能，生活的白癡。

二、數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的方法

（一）理論聯(lián)系實際

任何學科的學習，歸根結底，都是在為我們的生活和社會的發(fā)展服務，學習知識本身不是目的，學會解決生活中所面臨的問題，推動社會發(fā)展才是根本，即便學生畢業(yè)以后無法成為推動社會發(fā)展的棟梁，也不至于成為生活的白癡，所以，理論聯(lián)系實際，把書本的知識與生活常識相結合，不僅會激發(fā)學生的想象力，增添學習的興趣，也會增強解決問題的能力，尤其是對于池田里抽水，或者車輛或者人的相遇，需要多長時間，或者多長時間路程一樣多，這樣的具有生活氣息的可以直接演示為生活實際，學生就會主動的探究，遇到實際問題，轉化課堂知識，實現(xiàn)素質教育的目的。

（二）增強創(chuàng)新能力

數(shù)學題目不同于其他的學科，即將求數(shù)字的精確，又講求思路的發(fā)散性，一題多解，不同的題目具有相同的解決的思路，這樣的情況不在少數(shù)，在普通的教學過程中，教師往往根據(jù)課時的教學大綱，以一種或簡單的幾種思路講解，扼殺了學生的創(chuàng)新能力和探究能力，教師所講述的局限了學生的思路，不利于學生思路的拓展和興趣的激發(fā)，所以我們應該改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽，讓學生自由的發(fā)揮，教師給予指導的教學模式，素質教育是解決這一問題的關鍵。

（三）合作式學習，增強自主探索的能力

團隊合作精神是現(xiàn)在社會中比較重視的，是企業(yè)發(fā)展的靈魂，在數(shù)學課堂上，組織學生的互助合作，課堂上的知識對于學生來說都是不懂的，不懂都會大膽假設，每個人都有自己的思維模式，接受啟發(fā)的程度不一樣，那么大家一起探討，對于彼此也是一個啟發(fā)的過程，最終在大家的共同努力下的出結論，也許會有更多的超出課本的結論，而且，在討論的過程中，學生需要對以往所學知識的熟練掌握和應用，需要對問題的剖析能力，如果在此過程中還得到同學的認可和尊重，這是一個令學生愉快的過程，習慣之后學生的綜合能力就會得到提升，這樣不僅減少老師上課的壓力，也給學生自我表現(xiàn)的空間，對學生的長遠發(fā)展也會有重要的意義，應得到我們的重視。

在素質教育的模式下，每個學科都有自己的特點，高中數(shù)學是綜合不同的學科的共性，也有自身的特殊性，講求思維的發(fā)散性，在成熟掌握基礎知識的情況下，可以自由的發(fā)揮創(chuàng)造，接近于文科的特征，又講求實事求是，結果的唯一性，具有理科的嚴謹性，必須有理有據(jù)，所以數(shù)學在學習的過程中，應該充分認識到這一點，針對其特性，不斷地轉換教學模式，結合時代發(fā)展，為傳統(tǒng)的教學模式注入新的思路，促進學生的全面發(fā)展，為應對經(jīng)濟全球化和綜合國力的提升，培養(yǎng)高素質的人才。

參考文獻：

[1]梁魯艷.新課改下高中數(shù)學教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].2008(02).

[2]袁開堯.新課改背景下高中高效數(shù)學課堂教學方法探析[J].2004(04).

（作者單位系河南息縣一高）