初中英語寫作教學(xué)中存在問題及對(duì)策

王祎

英語作為一門語言學(xué)科，最基本的功能是交流。因此，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流是英語教學(xué)的最終目的，而語言的交流不僅表現(xiàn)在口頭上，同樣表現(xiàn)在書面表達(dá)上，因此，英語寫作教學(xué)在英語日常教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、學(xué)生在寫作中存在的問題

（1）以中文語篇思維模式來套用，這包括習(xí)慣用法、語法、詞的構(gòu)成等方面。如：I very much like the movie.學(xué)生只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動(dòng)詞，like習(xí)慣上放在句末，本句應(yīng)是:I like the movie very much.所以平時(shí)教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)他們用英文思維模式來思考。

（2）個(gè)主語多個(gè)謂語。英語句型大多是“一個(gè)主語+一個(gè)謂語”，其它動(dòng)詞往往以非謂語動(dòng)詞形式出現(xiàn)。如，I went home watched TV yesterday.應(yīng)把watch T改為不定式短語，本句應(yīng)是：I went home to watch TV yesterday.故，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何使用不定式、動(dòng)名詞、過去分詞等非謂語形式。

（3）一逗到底。逗號(hào)連接句也是中學(xué)生在英文寫作中受母語影響而產(chǎn)生的一種造句方式。學(xué)生寫英語作文時(shí)也總感到一個(gè)句子還沒有表達(dá)完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關(guān)系含混，主次不明，重點(diǎn)不突出，影響表達(dá)效果。

（4）用語不當(dāng)。英語詞匯十分豐富，表達(dá)某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達(dá)必須認(rèn)真斟酌詞句，做到詞應(yīng)達(dá)意，文章優(yōu)美。

（5）語篇布局能力弱，文章主題不突出。

另外，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫等錯(cuò)誤，在中學(xué)生書面表達(dá)中也普遍存在。因此，教師在課堂教學(xué)和平時(shí)指導(dǎo)書面作文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)注意以上這些問題。

二、提高寫作水平教學(xué)策略

1.識(shí)記單詞、短語、習(xí)語，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

《新概念英語》的作者強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！睂W(xué)生作文的難點(diǎn)是：內(nèi)容貧乏、思路閉塞、語言不暢。要解決這一問題，就必須重視記憶單詞、短語、習(xí)語。英語寫作教學(xué)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，遵從詞———句———篇的順序。詞是基礎(chǔ)，句是橋梁，篇是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循詞不離句、句不離篇的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。

2.強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，提高寫作水平

在許多地區(qū)，由于客觀條件的限制，學(xué)生的英語語言輸入量嚴(yán)重不足，特別是以聲音、圖像、動(dòng)畫等形式出現(xiàn)和真實(shí)環(huán)境下的語言輸入就更少。輸入的不足產(chǎn)生了輸出的困難。因此許多中學(xué)生英語作文水平普遍低下，在現(xiàn)有條件下，用什么方法可以大面積提高學(xué)生的英語寫作水平呢？ 強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，充分利用朗誦對(duì)英語習(xí)作的正遷移作用，可以有效提高學(xué)生的作文水平。

培根說：“一切的知識(shí)，不過是記憶。”試問，一個(gè)學(xué)生若沒有大量的、高質(zhì)量的、系統(tǒng)的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進(jìn)行英語交流呢？ 在改革開放以前的年代里，在沒有任何教學(xué)輔助措施的情況下，卻培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的外語人才。那個(gè)時(shí)代的人就是通過背誦學(xué)外語，背單詞、背課文、背一切可找到的語言材料，最后就干脆捧起大字典來背。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，學(xué)漢語如此，學(xué)習(xí)英語也是如此，大量的閱讀背誦是擴(kuò)大詞匯量和獲得廣博知識(shí)的源泉。

三、持續(xù)不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫是知識(shí)的操練，是知識(shí)的運(yùn)用。要將感知的東西加以運(yùn)用，就要多練，練是提高書面表達(dá)的核心。首先要引導(dǎo)學(xué)生造句，由簡(jiǎn)到繁。從七年級(jí)上冊(cè)的第一單元開始，教師就要利用課文中的“四會(huì)”要求，訓(xùn)練學(xué)生寫的技能，每單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生“寫”的極好材料，要讓每個(gè)學(xué)生首先理解材料的含義，然后分別造句，為將來寫作練習(xí)打基礎(chǔ)。

總之，英語寫作水平是學(xué)生學(xué)習(xí)英語綜合能力的反映，寫作訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言進(jìn)行綜合運(yùn)用的系統(tǒng)工程， 并非一蹴而就，它必須貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位系山東諸城市舜王街道箭口初中）