高職高專藝術(shù)類英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

鄒春燕

摘要：本文總結(jié)了高職高專藝術(shù)類英語教學(xué)存在的主要問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)數(shù)據(jù)分析了問題存在的原因。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教育司提出的基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個階段相結(jié)合的要求，提供了改進教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)類；英語教學(xué)；問題；策略

高職高專院校指的是在高考錄取中處于第四第五批的錄取院校，就考試成績而言，考生的層次較低。但就人數(shù)而言，他們占了整個高校學(xué)生總數(shù)的半壁江山。筆者一直在高職高專學(xué)校任英語教學(xué)工作，就藝術(shù)類英語教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗積累，結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)分析現(xiàn)存問題，并提供一些建議。

1 目前高職高專藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)存在的主要問題

1.1藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不好，良莠不齊

藝術(shù)類學(xué)生的入學(xué)英語成績大多是50分左右。學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每個班又總是有3—5 個同學(xué)英語基礎(chǔ)不錯的。教師備課時既要兼顧那3—5個好苗子，又要對十幾個同學(xué)從基礎(chǔ)教起。如（董煥玲，2005）文中所言“這樣，就給我們英語教師提出了難題：你既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中小學(xué)老師的經(jīng)驗和耐心”。我校決定今年在藝術(shù)類增設(shè)預(yù)備級，把藝術(shù)類的英語教材和普通文理科的區(qū)分開來。這樣雖降低了藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，但對英語基礎(chǔ)不錯的少數(shù)同學(xué)而言缺乏學(xué)習(xí)的動力。

1.2藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語投入少

就一個教學(xué)班而言，30個學(xué)生當(dāng)中3--5 人是認真主動學(xué)習(xí)的，5—8 人是準(zhǔn)備放棄英語的，中間部分是推一推就動一動，課后不學(xué)習(xí)的。課后與學(xué)生們聊天得知，他們平時很少到教室自習(xí)，就是在宿舍做專業(yè)課作業(yè)也來不及。他們都在做什么？男生很多都在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，玩電腦。女生就玩qq或聊天，網(wǎng)上購物等，或者學(xué)生們到外面兼職。試問僅有的課堂時間又怎能學(xué)好英語？況且有的同學(xué)在堂上不怎么認真聽講。筆者在去年任教一個班時，一開學(xué)就叫學(xué)生們買本字典，因為他們很多單詞都不會。一年后僅有一個同學(xué)買了一本字典。

1.3現(xiàn)行的英語等級考試未能對藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到促進、激勵的作用

我校09年春全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試有1000多人報名，大學(xué)英語四級考試卻有2000多人報名。34%的同學(xué)通過了B級考試，通過四級考試的學(xué)生卻寥寥無幾。藝術(shù)類的同學(xué)報名參加英語考級并不踴躍。以筆者的教學(xué)班為例，只有幾個同學(xué)報了B級。同學(xué)們普遍認為B級的社會認可度不高，而學(xué)生的英語水平又達不到大學(xué)英語四級的要求?，F(xiàn)在很多用人單位把四級列為錄用的參考條件之一，但是大學(xué)英語四級是考核本科生的英語水平，不適宜用來考察高職高專學(xué)生的英語水平。語言測試根據(jù)功能大體可分為兩種，Tests may be constructed primarily as devices to reinforce learning and to motivate the student or primarily as means of assessing students performance in the language. （Heaton，2000），前者指的是鞏固已有語言水平和激發(fā)學(xué)習(xí)者動力的測試，后者指的是只考查學(xué)習(xí)者語言水平的測試。顯然，無論是B級考試還是大學(xué)英語四級考試都不太適合高職高專藝術(shù)類學(xué)生。

2 原因分析

2.1藝術(shù)類學(xué)生文化課基礎(chǔ)差與如今的藝術(shù)類招生熱不無關(guān)系

高職高專院校藝術(shù)類學(xué)生文化課成績不理想除了我們招生層次不高的原因外，和近幾年這種藝術(shù)趕考熱也不無關(guān)系。從2000年開始，我國高校開始擴招，包括藝術(shù)體育類。藝術(shù)類學(xué)生高考錄取時，劃兩條線，術(shù)科成績和文化課成績。因為藝體類的文化課要求比普通文理科低得多。于是乎，全國上下，趕考滔滔。在一些鎮(zhèn)級，縣級中學(xué)，為了追求升學(xué)率，文化課成績不好的學(xué)生被動員去學(xué)美術(shù)，音樂，體育。以山東省為例去年考全國藝校的竟有11萬人之多?！敖陙砣藗儼l(fā)現(xiàn)“通過美術(shù)口，做個大學(xué)生”是一條捷徑。（王贊，2009）這樣不僅考生的術(shù)科水平降低，文化課水平也不理想。現(xiàn)在藝術(shù)科考試已催生了一條產(chǎn)業(yè)鏈。高中老師帶隊到城里，租房，找老師，考試，拿提成。其中不少輔導(dǎo)高三學(xué)生的是美院本科的一、二年級學(xué)生，輔導(dǎo)水平有限?！暗聡O(shè)計藝術(shù)教育家戈爾哈特。馬蒂亞斯（Gerhard Mathias）提到自己10年前在無錫輕工業(yè)學(xué)院擔(dān)任客座教授時，專業(yè)基礎(chǔ)扎實而又勤奮好學(xué)的中國學(xué)生曾留給他良好的印象，他還將中國學(xué)生的作品帶回給德國學(xué)生看，并建議他們想中國的學(xué)生學(xué)習(xí)。而如今，當(dāng)馬蒂亞斯先生再度走進中國設(shè)計教育的課堂時，他吃驚地發(fā)現(xiàn)至少有50%的學(xué)生來錯了地方。他們對自己的專業(yè)根本不了解，不熱愛，也不適合學(xué)習(xí)該專業(yè)。”（王昕，2008）對語言學(xué)習(xí)者而言，動機是決定成功的重要因素。我們現(xiàn)在很多學(xué)生未有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此他們的英語學(xué)習(xí)也是缺乏動力，效果當(dāng)然不好。

2.2藝術(shù)類的英語教學(xué)內(nèi)容讓藝術(shù)類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，沒形成一個行之有效的系統(tǒng)。

藝術(shù)類學(xué)生對英語課堂不感興趣除了學(xué)生的努力有限外，我們的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生們的吸引力不大。高職高專的學(xué)生及他們的家長的目的很明確，上學(xué)就是學(xué)一門技能，將來能更好的就業(yè)。所以他們學(xué)習(xí)是圍繞著就業(yè)技能這一目標(biāo)的。舉個例子，在筆者的美術(shù)教學(xué)班中，有一次布置了一個口語作業(yè)

Topic1 Talk with your partner and tell each other what are you busy with. For example You can tell your partner you are busy with your homework and they are not easy, like sketch painting, thumb nail painting and learning PhotoShop and so on隨后筆者又給出了一些關(guān)于美術(shù)的詞匯 如 素描 Sketch painting 石膏像 statue 傳統(tǒng)圖案課 traditional pattern design 注意構(gòu)圖 pay attention to composition of the painting 輪廓 outlines

這時底下很多平時不用功的同學(xué)也在認真的做筆記，有幾對同學(xué)把這些詞匯都用到了自己的對話中去。這說明一旦和自己專業(yè)相關(guān)的知識，同學(xué)們就很認真學(xué)，尤其是高職高專的同學(xué)。畢竟英語老師的藝術(shù)行業(yè)知識和詞匯積累有限。所以現(xiàn)在高職高專藝術(shù)類的大學(xué)英語課堂迫切需要一套基礎(chǔ)交際英語和藝術(shù)行業(yè)知識結(jié)合的教材和教學(xué)方法，以及相應(yīng)的一支教師隊伍。關(guān)于這個“結(jié)合”，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)指導(dǎo)委員會主任劉黛琳教授在廣州09年三月舉行的會議上做了指示，她認為今后課程設(shè)置的形式應(yīng)是“基礎(chǔ)英語階段+ 行業(yè)英語階段，兩個階段自然銜接”（劉黛琳，2009）。劉主任鼓勵同行回去仔細探索研究，摸索出適合自己學(xué)校、專業(yè)特色的高職高專英語教學(xué)新路子。

3 策略研究

雖然藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)存在不少問題，但是我們應(yīng)用積極的態(tài)度面對教學(xué)中遇到的困難。尤其在高職高專從事教學(xué)的老師，接觸的都是些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)本著“寬進嚴(yán)出，有教無類”的教育思想工作。

3.1課程設(shè)置

根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》的指示，“高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段，課堂教學(xué)不低于180學(xué)時。基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程?！边@就需要教藝術(shù)類學(xué)生的教師們研究設(shè)置出適合藝術(shù)類學(xué)生的課程。像過去那樣，教藝術(shù)類的和教普通文理的一樣要求，一樣考試的做法不適合藝術(shù)類的學(xué)生，也不適合高職高專職業(yè)英語教育發(fā)展的趨勢了。老師們可以把藝術(shù)類方方面面涉及到英語的知識滲透到日常英語教學(xué)當(dāng)中。老師們還可以編寫出基礎(chǔ)交際英語與行業(yè)英語結(jié)合的教材，及設(shè)置不同的課時和課程。

3.2教學(xué)管理

大學(xué)英語部應(yīng)做好教學(xué)文檔的管理工作，完善網(wǎng)上交流平臺。各老師在教學(xué)平臺上交流，留下豐富的教學(xué)資源及教學(xué)經(jīng)驗，可以對老師們的教學(xué)起到很大的幫助作用。高職高專學(xué)生被招進來的分數(shù)較低，且多數(shù)同學(xué)在中學(xué)時代都是不怎么用功的學(xué)生。這些學(xué)生進入大學(xué)后沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至思想比較幼稚。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的管理，如學(xué)生在宿舍經(jīng)常玩電腦游戲，甚至通宵達旦。社團活動太多，學(xué)生沒有心思鉆研自己的專業(yè)等。需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，系班級輔導(dǎo)員，任課教師三方面結(jié)合，才能把學(xué)生管理好。

3.3教學(xué)形成性評價

“教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)?！保ㄒ?，2009）我們在教學(xué)課程中可采取形成性評價，開展不同的教學(xué)活動，促進學(xué)生提高職業(yè)英語水平?？傊瑧?yīng)針對藝術(shù)類學(xué)生的特點，教有特色的，學(xué)生能學(xué)以致用的藝術(shù)類英語。

4 教師發(fā)展

在高職高專院校，英語教師的流動性大。這種教師的流動性對教學(xué)有不利的地方。學(xué)校應(yīng)重視師資的穩(wěn)定和培養(yǎng)。一方面鼓勵教師在教學(xué)中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式和與行業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容。以基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的結(jié)合為例，目前我國已有院校根據(jù)自己的特色，編了一套基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語結(jié)合的教材，且這種教學(xué)開展的效果很好，學(xué)生既學(xué)到了汽車知識，又學(xué)會了與汽車相關(guān)的英語。這種成功的案例我們應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)，交流，觀摩。另一方面，高職英語教師也要根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求到行業(yè)企業(yè)進行實踐，以提高自身的“雙師”素質(zhì)，適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

參考文獻

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