?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)組織形式的優(yōu)化

摘要：本文論述了?？茖哟螌W(xué)前專業(yè)體育課程的組織形式；目的在于探索優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)實踐策略，精心創(chuàng)設(shè)新的課堂氛圍，使體育教學(xué)組織形式向多樣化方向發(fā)展，課堂“趣”且“活”，能夠滿足學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：?？茖哟?課程目標(biāo)體育教學(xué)組織形式

?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)是學(xué)生應(yīng)用性人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著今后幼兒園健康活動開展師資培養(yǎng)的社會使命，對緩解當(dāng)前幼兒健康活動因為師資導(dǎo)致開展薄弱的現(xiàn)狀具有重要的作用。體育教學(xué)組織形式的優(yōu)化，是指根椐改革后的學(xué)前體育課程目標(biāo)體系，設(shè)定并營造產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的教學(xué)氛圍，根據(jù)所選擇的教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的身心特點而采用的實踐教學(xué)方式上的改變。體育教學(xué)組織形式的優(yōu)化，有助于?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于校內(nèi)更好地開展體育教學(xué)活動，對于學(xué)生體育實踐能力和責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要意義。

一、專科層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具體情況

對?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在人才培養(yǎng)需求是完全不同的兩種概念，?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡小，大部分很喜歡在同伴或異性面前自我表現(xiàn)，通過表現(xiàn)自己來獲得自我滿足感。?？茖哟螌W(xué)生參與比一般高校的積極性要高。只要教師在內(nèi)容和組織形式上合理安排，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。不利于教學(xué)的共同點是：女生心理素質(zhì)差，怕吃苦，缺少堅持性，難以主動去體會成功與失敗，歡樂與痛苦的體育情感；甚至有的女生在課堂中沒有表現(xiàn)出來的懦弱，在課后的技能訓(xùn)練中卻能表達(dá)出來。

二、特色體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建

《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別，班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次，不同水平，不同興趣學(xué)生的需要”①。根據(jù)這一精神，?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課程上進(jìn)行了選項，整合相關(guān)教材內(nèi)容，課程目標(biāo)體系由以下三個方面構(gòu)成。

（一）體育技能的學(xué)習(xí)

根據(jù)國家對大學(xué)生運動參與的《本綱》要求，技能學(xué)習(xí)主要以學(xué)生主體性為原則，從提高興趣和發(fā)展個人潛能為目標(biāo)來設(shè)計，培養(yǎng)一專項多能力。教學(xué)內(nèi)容多元化，增加硬件設(shè)施，如體操房的建設(shè)為學(xué)生形體訓(xùn)練創(chuàng)造的條件。注重身心的和諧發(fā)展，增加如體育舞蹈，形體訓(xùn)練等項目。培養(yǎng)學(xué)生靈敏性，結(jié)合幼兒隊列、幼兒基本活動技能，發(fā)展學(xué)生身體活動能力。

（二）體育實踐能力的提高

重視學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，教師立足實踐創(chuàng)造條件，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)思想考慮問題。實踐能力的培養(yǎng)以操節(jié)教學(xué)、游戲的組織、隊列口令等為主要方式。跟班教學(xué)，師生角色轉(zhuǎn)換，教師主要從教態(tài)、語言、組織形式、效果、自我評價五個方面進(jìn)行評價：

（三）課后體育能力培養(yǎng)的延伸

課內(nèi)和課外相結(jié)合，學(xué)生對技能的運用能力會得到很大的提高，課內(nèi)組織活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“教論“向”學(xué)論“轉(zhuǎn)變，屬于是學(xué)習(xí)型的體育教學(xué)組織形式。

三、體育實踐教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)環(huán)境

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)課和幼兒游戲與指導(dǎo)，其中包括幼兒體育健康活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)于幼教領(lǐng)域，從完成課程目標(biāo)出發(fā)，技能學(xué)習(xí)聯(lián)系到游戲的開展。如：排球教學(xué)中讓學(xué)生組織以球類為器械的游戲；體操教學(xué)中讓學(xué)生組織以爬、鉆為主的游戲。教學(xué)內(nèi)容可能選擇一些符合女生心理特點，如形體練習(xí)、排舞等內(nèi)容，提高學(xué)生協(xié)調(diào)性的同時，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外氣質(zhì)，技能與能力并進(jìn)。

（二）實踐教學(xué)環(huán)境

環(huán)境營造是學(xué)前體育教學(xué)的特色，教學(xué)是互動的過程，如果僅僅是一種教學(xué)形式，對于學(xué)生是不科學(xué)的，體育教學(xué)組織形式要向多樣化方向發(fā)展和創(chuàng)造。

1 教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)技能

2 學(xué)生設(shè)計并組織游戲教學(xué)

3 分成若干組互動互學(xué)技能

4 小組效果展示

5 實踐與應(yīng)用

四、體育教學(xué)實踐中組織形式的優(yōu)化示例

（一）優(yōu)化一 課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

1. 喚起學(xué)生興趣，有意識地把選擇內(nèi)容和方法，引入感知情境，同時保持教師在某一階段的主導(dǎo)作用與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。

教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的場景，使學(xué)生開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染。如交叉步的教學(xué)中，教師引入課題：“今天，我們來做一個有趣的動作，比比看誰最協(xié)調(diào)”！教師引入今天課題接著說：“想不想跟老師一起隨音樂做呢”？學(xué)生們整齊的回答：“想”！隨后教師在音樂的伴奏下，向同學(xué)們展示交叉步完整動作，通過教師形象生動的感性認(rèn)識后，學(xué)生已經(jīng)更加迫不及待在邊上模仿動作了，教師這時應(yīng)考慮采取什么樣的教法或練習(xí)形式，能夠迎合學(xué)生對學(xué)習(xí)動作的渴望，使學(xué)生在極高的興趣中投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。

2. 提高練習(xí)興趣，設(shè)計練習(xí)情境

教師在組織學(xué)生練習(xí)時，根據(jù)動作特點選擇情境式的練習(xí)方法，提高練習(xí)過程中學(xué)生的情趣，例如：在練習(xí)交叉步動作時，教師可以按照以下步驟組織全體學(xué)生練習(xí)：

（1）教師把學(xué)生以排為單位，分成幾個組進(jìn)行鞏固練習(xí)，并在練習(xí)過程中糾正錯誤的動作，師生言語交流練習(xí)中存在的問題。

（2）以小組為群體單位，采用情景游戲法，加深學(xué)生對動作的記憶，熟練正確的掌握交叉步的方法。各小組分別進(jìn)行動作展示，教師適時評價完成情況，其他小組進(jìn)行相互交流，提出不足之處，有利于大家進(jìn)步。

3. 教師形象生動講解交叉步時，讓學(xué)生模仿腳步動作，再嘗試完成手臂擺動，體會手腳協(xié)調(diào)練習(xí)。配上動感十足的音樂，學(xué)生舒展雙臂，踏著節(jié)拍，神采飛揚地扭動腰身，教師：“同學(xué)們你們感覺會如何？加油吧，你就是班上最協(xié)調(diào)的”！適當(dāng)?shù)恼Z言激勵，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性。

4. 發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，合理評定情境

通常來說，學(xué)生學(xué)習(xí)操節(jié)容易產(chǎn)生枯燥情緒，特別是在課堂教學(xué)的后期，學(xué)習(xí)興趣會明顯下降，根據(jù)交叉步動作特點，教師提問：”有沒有同學(xué)可以以交叉步的動作來做一個游戲呢”?鼓勵學(xué)生創(chuàng)編情境性游戲，調(diào)動學(xué)生原本減弱的情趣，各同學(xué)全力投入，看誰想法最好。

（二）優(yōu)化二 學(xué)生參與情景教學(xué)設(shè)計，體育實踐能力培養(yǎng)

1. 游戲情境的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生游戲組織能力

調(diào)動學(xué)生的自我表現(xiàn)力和主觀能動性，組織游戲的同學(xué)課后對游戲的情節(jié)，難度，可行性進(jìn)行精心創(chuàng)編，并在課堂中合理運用各種游戲，既可能豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，還可能調(diào)動學(xué)生的積極參與性，每次課不同的帶有情節(jié)性和趣味性的游戲，可激揚參與者的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的游戲組織能力和機(jī)智果敢的心理品質(zhì)，組織游戲的同學(xué)采用簡明扼要的語言向同伴講解游戲的目的、方法、規(guī)則和結(jié)果，示范的動作因人而異，如果對某些比較難和關(guān)健的動作，一定要邊講解邊示范，幫助她們直觀正確的熟悉游戲方法。

（1） 排球雙手正面墊球復(fù)習(xí)課，學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲，墊球接力，具體方法是：學(xué)生圍成一個圈，中間選出一位同學(xué)進(jìn)行自墊自接球，圍成圈的同學(xué)就好象擊鼓傳花一樣傳接排球，中間墊球的同學(xué)什么時候球掉地，圍成圈的同學(xué)就什么時候停止，球在誰的手上誰就模仿一個動作，學(xué)生在游戲的組織中，通過模仿動作喚起學(xué)生的對操節(jié)動作的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的示范操節(jié)能力。

（2）排球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的排球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)練習(xí)，目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生起動和移動的速度。具體作法：前后左右四個方向快跑，急停后做雙手正面墊球的徒手動作，教師與學(xué)生同時進(jìn)行，以口哨和語言激勵學(xué)生的情緒，把單調(diào)的起動——快跑——急?！p手正面墊球的動作趣味化和形象化，她們既覺得好玩，又能配合教師完成練習(xí)，從而使學(xué)生主動快樂的參與到課堂枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)中去。

2. 調(diào)動學(xué)生的自我表現(xiàn)力和主觀能動性，喚起學(xué)生的心理共鳴。師生交往和諧，師生心理同步，課堂中要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，準(zhǔn)備活動十分鐘的四肢練習(xí)可以由學(xué)生來創(chuàng)編，使學(xué)生在口令和語言的規(guī)范性得到提高；游戲組織前的準(zhǔn)備活動學(xué)生也可以根據(jù)游戲內(nèi)容，進(jìn)行一些專項練習(xí)。

五、結(jié)論與建議

體育教學(xué)組織形式要與學(xué)生的專業(yè)思想聯(lián)系，與學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)合；教師在整個體育教學(xué)實踐過程中是情境的導(dǎo)入者，而不是教學(xué)的行政執(zhí)行者；技能學(xué)習(xí)、實踐能力、能力提升三個部份的整合，形成?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)特有的課堂教學(xué)實踐目標(biāo)體系。注重個性，尊重學(xué)生個人發(fā)展的獨特性，注重與社會的聯(lián)系，重過程，重情境；提倡開放性的體育課程，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，美化育人環(huán)境；教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的軟件，要用理論指導(dǎo)實踐，成為名符其實的“雙師型”教師。

注釋：

[1] 《大學(xué)體育課程改革》曲宗湖，顧淵彥 主編:人民出版社，2004-11-1

參考文獻(xiàn)

[1]李國泰 體育課程組織形式及其教學(xué)模式論 重慶大學(xué)出版社，2005，9月第一版

[2] 龔正偉 學(xué)校體育改革與發(fā)展論 [M]，北京體育大學(xué)出版社，2002

[3] 楊新生 論素質(zhì)教育與高校體育教育的改革 [J]，蘇州大學(xué)學(xué)報，2001（5）

[4] 鄭柏武 體育教學(xué)中體育游戲運用的探討 [J]龍巖學(xué)院學(xué)報 2005.6-112-114

作者簡介：

張再萍（1973-），四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，最后學(xué)歷：教育碩士，主要研究方向：體育教育教學(xué)。