高職中藥專業(yè)人才需求與辦學狀況的調(diào)研

張欽德，武繼彪，戰(zhàn)文翔

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264100）

高職中藥專業(yè)人才需求與辦學狀況的調(diào)研

張欽德，武繼彪，戰(zhàn)文翔

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264100）

在對全國65所開設中藥專業(yè)的相關院校及288家用人單位廣泛調(diào)研的基礎上，圍繞如何適應中藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化的要求，推進高職中藥專業(yè)教育健康發(fā)展等問題，提出若干建設性意見。

高職教育；中藥專業(yè)；辦學狀況；發(fā)展建議

1 對象、方法與內(nèi)容

1.1 調(diào)查對象

在全國隨機抽取65所開設中藥專業(yè)的高職院校進行專業(yè)辦學情況調(diào)研，被調(diào)查人員均為相關院校的教學副校長或藥學院（系）主任。隨機抽取上述65所院校中藥專業(yè)面向的用人單位288家（包括醫(yī)療機構(gòu)138家，中藥材生產(chǎn)企業(yè)、中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)、中藥制藥企業(yè)、中藥經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)藥連鎖藥店共150家）進行人才需求調(diào)研，被調(diào)查企業(yè)均擁有中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）或藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）證書，被調(diào)查人員為醫(yī)院藥劑科主任，中藥房負責人，醫(yī)藥企業(yè)人力資源、生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢等部門負責人等。

1.2 調(diào)查方法

以問卷調(diào)查為主，配合查閱文獻、實地走訪、個別談話、電話訪談、座談會等方式進行調(diào)查。問卷調(diào)查主要采用信函方式，先后發(fā)放人才需求調(diào)查問卷250份，回收有效調(diào)查問卷220份，回收率88%；發(fā)放專業(yè)設置情況調(diào)查問卷65份，回收60份，回收率92%；召開專題會議4次；實地考察了39所院校、36家醫(yī)院、42個醫(yī)藥企業(yè)。

1.3 調(diào)研內(nèi)容

對用人單位主要調(diào)查中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型、就業(yè)崗位、職業(yè)能力等方面的需求狀況。對相關高職院校主要調(diào)查專業(yè)布點、辦學層次與辦學時間、招生情況、師資配備、就業(yè)情況、課程設置情況、人才培養(yǎng)方案、教學條件狀況等。

1.4 質(zhì)量控制

為保證調(diào)研結(jié)果準確可靠，成立了調(diào)研工作領導小組，制訂調(diào)研計劃、設計調(diào)查問卷，明確分工，責任到人，對參與訪談的人員進行專門培訓；采用問卷調(diào)查時，取得國家及省市自治區(qū)中醫(yī)藥管理部門、教育廳（局）及有關院校的支持與配合，要求相關數(shù)據(jù)應與歷年上報的數(shù)據(jù)一致；用Microsoft Access軟件建立數(shù)據(jù)庫，對資料進行整理，用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

中藥是中華民族的瑰寶，凝聚了中華民族五千多年深厚的文化底蘊，當今，它又以源自天然，毒副作用小，兼具預防、治療、康復、保健等綜合作用而倍受國內(nèi)外廣大消費者青睞，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。2005年我國中藥及相關產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達1 000億元，2008年達6 300億元，2009年達7 000億元，預計到2015年，包括中藥工業(yè)、中藥商業(yè)、中藥農(nóng)業(yè)、中藥保健品、中藥化妝品、中藥食品、中藥獸藥以及中藥加工裝備制造業(yè)等在內(nèi)的中藥市場的工業(yè)產(chǎn)值將突破10 000億元，呈現(xiàn)出新型產(chǎn)業(yè)的顯著特征。

2.1 中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型需求狀況

隨機抽取這65所被調(diào)查的高職院校中藥專業(yè)面向的用人單位288家，對高級中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型需求狀況進行了問卷調(diào)查和現(xiàn)場考察，取其平均數(shù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表1。

結(jié)果顯示，未來4年中藥專業(yè)人才市場對中藥特種職業(yè)工種的需求均呈明顯上升趨勢。其中，中藥調(diào)劑員、中藥質(zhì)檢員、中藥購銷員、執(zhí)業(yè)中藥師的需求率均為100%，年需求均值在10人以上；中藥固體制劑工、中藥液體制劑工的需求率在90%以上，年需求6～9人；執(zhí)業(yè)中藥師的供需比始終保持在5.2：1左右。

2.2 中藥專業(yè)就業(yè)崗位需求情況

2.2.1 中藥農(nóng)業(yè) 截至目前，中藥材年種植面積為700萬畝左右，地存面積1 800萬畝左右，全國已建立448個中藥材規(guī)范化種植基地，已有17個省市制訂了202種中藥材GAP規(guī)范和生產(chǎn)技術操作規(guī)程（SOP），但各省市均缺乏相應的技能型人才。若今后10年內(nèi)擬對800種最常用中藥建立GAP基地，每種藥材建立兩個基地，每個基地至少需5名中級技能型人才，2名高級技能型人才，則至少需8 000名中級技能型人才，3 200名高級技能型人才，而目前中藥專業(yè)的職業(yè)教育規(guī)模遠不能滿足需要。我們在懷藥、亳藥種植區(qū)調(diào)研時，既看到了不少農(nóng)民在發(fā)展地方中藥材中初步嘗到的甜頭，也看到了農(nóng)民因缺乏藥材生產(chǎn)技術，面對產(chǎn)值不高和病蟲害時的無奈。雖然許多地方政府已將中藥材產(chǎn)業(yè)化列為當?shù)匦碌慕?jīng)濟增長方式，并進一步擴大了種植面積，但是仍會因基層中藥材生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面技能型人才的缺乏，而影響中藥農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

2.2.2 中藥工業(yè) 目前，全國共有中藥工業(yè)企業(yè)1 200多家，若按照全國中藥工業(yè)企業(yè)100萬從業(yè)人員，以現(xiàn)在生產(chǎn)崗位占一半、營銷與管理占一半計，在生產(chǎn)崗位的技術人員應為50萬。按國家最低準入資格，在生產(chǎn)技術崗位的最低為中級工，即中職畢業(yè)生，輔助崗位從業(yè)人員為初級工，關鍵技術崗位為高級工，即高職畢業(yè)生。若3者的比例為初：中：高=1：6：3，則理論上中藥工業(yè)企業(yè)的中、高級技能型人才應為45萬。目前，我國中藥工業(yè)企業(yè)從業(yè)技工人數(shù)占總?cè)藬?shù)的32%，即為32萬人。那么就意味著中、高級技能型人才存在13萬人的缺口。若按五年培養(yǎng)，則每年應輸送高級技能型人才26 000人。以三年制職業(yè)教育計，中藥專業(yè)的在校學生至少應保持在8萬人。若平均每校有1 000名中藥專業(yè)在校學生，則需要有80所開設中藥專業(yè)的高職院校。

2.2.3 中藥商業(yè) 據(jù)對廣東省的調(diào)查，廣東省現(xiàn)有中藥批發(fā)企業(yè)1 550余家，中藥零售企業(yè)3 700余家。按每家企業(yè)中藥專業(yè)從業(yè)人員4人計，該省從事中藥商業(yè)的一線人員有21 000余人。從全國來看，全國中藥商業(yè)一線從業(yè)人員共需672 000余人。當然在這些預測人群中，東部及沿海發(fā)達地區(qū)所需人數(shù)相應多些，中西部不發(fā)達地區(qū)所需人數(shù)相應少些，但是估計總體從業(yè)人數(shù)應在55萬～60萬。伴隨著全球中藥及其相關產(chǎn)品需求的進一步增長，我國每年中藥產(chǎn)品的進出口貿(mào)易額將不斷增大。到2010年，全國從事現(xiàn)代中藥商業(yè)一線的從業(yè)人員將不少于70萬，而且其中應以掌握及運用部分現(xiàn)代科學技術方法和先進設備的中、高級執(zhí)業(yè)技師（或技工）為主。

2.2.4 醫(yī)療機構(gòu) 對129家醫(yī)院中藥房和9家中醫(yī)醫(yī)院中藥房的崗位、工作職責和所需要人才的學歷層次進行調(diào)研，結(jié)果見表2。

結(jié)果表明，在東部較發(fā)達地區(qū)以及許多大、中型醫(yī)院的中藥房都已有本科學生及研究生，但目前我國一些縣級和縣級以下的醫(yī)院，中專學歷初、中級職稱的中藥從業(yè)人員仍是中藥房的主力軍，這就為高職中藥專業(yè)學生的就業(yè)提供了較大的空間。

2.3 中藥專業(yè)人才職業(yè)能力需求調(diào)查

近3年，我們對120家藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院等用人單位進行了中藥專業(yè)學生職業(yè)能力需求調(diào)查。結(jié)果顯示，企業(yè)對未來中藥專業(yè)人才的職業(yè)能力要求除社會生存通用能力、中藥行業(yè)通用能力及專門化職業(yè)能力外，尤其強調(diào)責任感、團隊協(xié)作能力、進取心、應變能力、表達能力等。具體見表3。

2.4 高職中藥專業(yè)辦學狀況調(diào)查

2.4.1 歷史沿革 中藥專業(yè)的職業(yè)教育起步于20世紀50年代中期，20世紀60年代，全國僅有兩所中醫(yī)藥中等職業(yè)學校。十一屆三中全會后，中藥職業(yè)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，截至2000年，全國共有中藥或醫(yī)藥中等專業(yè)學校68所。進入新世紀，先后有18所中藥類中等職業(yè)學校升格為高等職業(yè)院校，累計為全國中藥行業(yè)輸送中高等職業(yè)技術應用型人才十萬余人，已形成中職與高職教育并存，學歷教育與職業(yè)培訓、繼續(xù)教育相結(jié)合，布局較為合理、層次相對完善的多層次職業(yè)教育架構(gòu)。2.4.2發(fā)展現(xiàn)狀（1）專業(yè)布點。調(diào)查表明，高職中藥專業(yè)在各省均有布點，但布點數(shù)量不夠平衡，山東布點10個，而北京、甘肅、廣西、海南、吉林、云南均只有1個。高職中藥專業(yè)初辦時間調(diào)查結(jié)果顯示，辦學時間在20年以上的院校有1所，占1%，辦學時間不足10年的院校有59所，占59%。由此可見，多數(shù)院校中藥專業(yè)是在近十年內(nèi)伴隨著社會對中藥人才需求的增加而起步的。

（2）招生情況。75個中藥專業(yè)布點年均招生人數(shù)為8 328名，其中本科院校1 238名，占15%；高職院校6 750名，占81%；中等職業(yè)院校340名，占4%。

（3）師資配備。被調(diào)查院校的主要課程教學基本組織（教研室、課程組）配備了兩名專任教師（包括具有副教授以上職稱的1人）占100%，專任教師總數(shù)在20人以上的學校占80%；專任教師中具有中醫(yī)藥專業(yè)本科以上學歷者在60%以上，外聘兼任教師比例在20%以下，“雙師型”教師比例在50%以上。

（4）就業(yè)情況。我們對被調(diào)查院校中藥專業(yè)學生的就業(yè)率及總體需求趨勢的評價進行了統(tǒng)計，醫(yī)院（129家）認為就業(yè)率及總體需求有增加趨勢的為34%，社會藥店（33家）認為有增加趨勢的為55%，制藥企業(yè)（31家）認為有增加趨勢的為32%（見表 4）。

（5）課程設置情況。對高職中藥專業(yè)課程設置情況的調(diào)查顯示：①公共課程：均開設有思想政治、毛澤東思想和鄧小平理論、體育、計算機、英語等；②專業(yè)基礎課程：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、無機化學、有機化學、分析化學、人體解剖與生理、中醫(yī)學概論、中藥學、藥用植物、微生物等；③專業(yè)課程：中藥藥理、中藥制劑技術（或中藥藥劑學）、藥事管理與法規(guī)、中藥炮制技術、中藥栽培技術、中藥儲存與養(yǎng)護、中藥化學、中藥制劑分析技術（或中藥制劑檢驗技術）、中藥鑒定技術、藥品營銷與管理等；④選修課程有實用寫作、公共關系、中醫(yī)藥發(fā)展史、中藥專業(yè)英語、中藥生產(chǎn)質(zhì)量管理等調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)院校的課程設置與崗位需求基本適應，大多進行過課程設置的改革，并取得了一些成效。但部分院校的課程設置還需進一步改進。

（6）人才培養(yǎng)方案調(diào)查。對上述129家醫(yī)院中藥房、9家中醫(yī)醫(yī)院（包括制劑室）和90家中藥企業(yè)就中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案所涉及的內(nèi)容進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①目前高職中藥專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)需求相適應者占36%，基本適應者占60%，不太適應者占4%，組建有中藥行業(yè)企業(yè)人員參與的專業(yè)建設委員會的院校占72%，能及時把握行業(yè)需求及變化，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標的院校占66%；②中藥專業(yè)學生最為重要的能力順序為：實踐操作能力＞理論知識＞表達能力＞社會交往和溝通能力＞人文素養(yǎng)＞創(chuàng)新能力，中藥專業(yè)學生還應具備的知識儲備的順序為：計算機應用＞責任心＞綜合素質(zhì)＞團隊精神＞外語能力；③中藥專業(yè)技術人員知識水平、業(yè)務適應能力的調(diào)查結(jié)果顯示：基本適應＞完全適應＞完全不適應；④用人單位對中藥專業(yè)學生的能力要求：職業(yè)能力強的需求最高，其次為有學生干部經(jīng)歷及在校入黨者；⑤受訪單位所需的人才規(guī)格順序為：專業(yè)型人才＞技能型人才＞通用型人才＞創(chuàng)新型人才。

3 存在的問題

3.1 辦學層次有待進一步明確

近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、中藥專業(yè)人才需求持續(xù)旺盛的大背景下，中藥專業(yè)的高職教育已經(jīng)形成了多層次、多形式的辦學體系，為中醫(yī)藥高等職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展活力。但是，中醫(yī)藥本科院校舉辦中醫(yī)藥高等職業(yè)教育，或多或少存在著學科性特點；由于多數(shù)專科層次的中醫(yī)藥高等職業(yè)院校都是在原來的中專層次基礎上升格而成的，?？茖哟谓逃龝r間較短，中專教育模式或多或少影響到各項教學工作，在一定程度上制約了整個中藥高職教育的良好運行；非中醫(yī)藥高等院校開辦中藥專業(yè)，由于受條件限制，存在著如何體現(xiàn)中醫(yī)藥特色、如何確保辦學質(zhì)量的問題，尤其是在一些中醫(yī)藥高等職業(yè)院校內(nèi)部，以搞活辦學、增加收入和籌集建設資金為由，大量舉辦一年制、兩年制、三年制不等的中職教育和函授教育以及短期培訓等，雖然彌補了社會需求，但卻在自身教育資源嚴重短缺的情況下，對有效提高教學質(zhì)量等帶來了一定影響。

3.2 辦學條件有待進一步加強

1999年招生規(guī)模擴大至今，中醫(yī)藥高等職業(yè)教育的發(fā)展突飛猛進。但多數(shù)學校開設?？茖哟沃兴帉I(yè)的時間較短，師資隊伍、圖書藏量、實驗實訓及實習教學條件等相對不足，校內(nèi)教學設施的更新速度滯后于制藥企業(yè)、藥檢機構(gòu)等。由于實驗設備需要較大投入，不少院校除應付基本建設、人頭費和日常開支外，沒有更多的資金投入到實驗、實訓設備和基地建設上；有的即使投了資金購買了實訓設備，由于缺少實踐課教師也無法開課；有的學校配備實訓設備主要為了應付參觀、檢查和評估，實訓設備成了擺設。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、國家中醫(yī)藥管理局組織相關專家，在總結(jié)過去50年來辦學經(jīng)驗的基礎上，推出全國高職高專中藥專業(yè)教育標準——《高等學校?？浦兴帉I(yè)設置基本條件》，但至今尚未實施認證，亦未建立能夠完整體現(xiàn)教育教學水平、反映學生基本要求、規(guī)范辦學條件的專業(yè)評價機制。

3.3 課程體系有待進一步改革

目前多數(shù)高職中藥專業(yè)課程設置學科體系較強，強調(diào)單科獨進而缺少綜合訓練，結(jié)構(gòu)不夠合理，一些重要的專業(yè)基礎課及專業(yè)課學時較少，一些必要的選修課沒有開設；實驗實訓課學時偏少，學生操作能力較弱。因此，基于工作過程，開發(fā)與重構(gòu)課程體系已勢在必行。

3.4 實驗教學有待進一步加強

目前，中藥高職教育存在著驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少等問題，不利于學生個性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實驗教學中通常是先由教師講解實驗原理、步驟、要求與注意事項等，將實驗設備與材料準備到位，學生按部就班地進行操作，最后得出預計的實驗結(jié)論。這種教學方法將學生置于被動接受訓練的地位，阻礙了學生主觀能動性以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.5 “雙師”素質(zhì)教師隊伍的建設有待進一步加強

由于我國中藥類高職院校辦學歷史大多較短，很多高職院校的內(nèi)涵建設不夠充分，高職院校教學團隊的建設沒有得到充分重視，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程的比例較低，與新時期高職院校以就業(yè)為導向、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式存有較大差距。主要表現(xiàn)在：課程教學團隊建設缺少企業(yè)有效參與；缺失有利于團隊形成和發(fā)展的制度保障與團隊文化；缺少領軍人物，創(chuàng)新能力不足；教師缺乏專門的職業(yè)技能培訓，難以完成相應的實訓教學及指導工作，尤其是近幾年來新加入的教師，盡管學歷較高，但實踐能力較弱。

3.6 建立校企合作的長效機制

由于高職中藥專業(yè)發(fā)展的特殊歷史原因，多數(shù)院校對教研科研激勵不夠，學術氛圍不濃，社會服務能力不強，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度不高，頂崗實習過程缺乏有效監(jiān)控，不能做到多工種輪換實訓，校企合作的長效機制尚未有效建立。為此，迫切需要構(gòu)建與中藥專業(yè)高職教育實際相符的校企合作的長效機制，形成辦學的良性循環(huán)。

3.7 學生就業(yè)指導及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待進一步加強

目前多數(shù)高職院校尚未把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等納入中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貫徹到人才培養(yǎng)的全過程。有的高職院校將中藥專業(yè)課作為選修課開出，學時不足，導致學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)新能力不足。

4 對策與建議

4.1 加強專業(yè)認證，理順辦學層次

2003年3月，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會和世界衛(wèi)生組織發(fā)布了《醫(yī)學教育全球標準》，2005年發(fā)布了《本科醫(yī)學教育認證指導方針》，并聲明將建立全球醫(yī)學院校注冊制度，沒有經(jīng)過認證的學校不能注冊，其畢業(yè)學生將不被社會承認?！笆晃濉逼陂g，我國啟動了醫(yī)學教育認證工作，沒有經(jīng)過認證的學校和該校學生的資質(zhì)和學歷將不被認可。中醫(yī)學本科專業(yè)完成認證試點，歷時3年認證8所試點院校專業(yè)。高等中醫(yī)藥教育認證工作既是國內(nèi)的又是國際的，探索中醫(yī)藥教育特點與規(guī)律，開展高職高專中醫(yī)藥教育認證研究，將會推動全球中醫(yī)藥教育進一步規(guī)范化、科學化、國際化。因此，建立高職高專中醫(yī)藥教育認證體系，進一步規(guī)范中藥專業(yè)辦學已勢在必行。

4.2 基于工作過程，重構(gòu)課程體系

基于崗位群及各崗位工作任務的分析，對專業(yè)課程內(nèi)容進行整合，形成數(shù)個學習領域，根據(jù)培養(yǎng)模式建立最佳課程結(jié)構(gòu)，并將企業(yè)生產(chǎn)要素引入課程，設計學習情境，以適應多元化的就業(yè)崗位。堅持課程設置的“三接軌”原則，即課程設置與就業(yè)需求接軌、與國家職業(yè)資格考試接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。應增加選修課比例，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。建立由人文素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、選修課模塊、教學見習與綜合實訓模塊、頂崗實習模塊等組成的課程體系。應特別加強英語和計算機應用能力的培養(yǎng)，以適應社會競爭的需要。增設中藥英語、中藥現(xiàn)代化研究方法學概論和植物成分分類學，以便促進中藥現(xiàn)代化盡早融入現(xiàn)代科學主流。舉辦科學技術講座、人文講座、組織學生參加一系列文化活動、競賽等，以加強學生的人文素質(zhì)。加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導，設置中藥材生產(chǎn)、中藥制藥、中藥經(jīng)營、中藥質(zhì)量檢測等專業(yè)方向，使學生在學業(yè)后期重點選擇某專業(yè)方向重點學習，真正做到零距離就業(yè)和零距離上崗。

4.3 加強教學條件建設，強化實踐能力培養(yǎng)

高職中藥專業(yè)建設應當注重實踐環(huán)節(jié)，把實踐課程體系放在與理論課程體系并重的地位，著力提高學生的綜合職業(yè)能力。首先，應將各實踐技能課程的實驗項目和內(nèi)容進行整合，形成符合專業(yè)需要、能切實提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的實踐教學體系。其次，應注重實踐教學內(nèi)容的更新，將驗證性實驗、綜合性實驗與設計性實驗相結(jié)合，實踐教學與生產(chǎn)一線相結(jié)合，并通過課堂實驗、隨堂訓練、拓展訓練、社會調(diào)查、綜合實訓、頂崗實習等多種形式，提高學生的動手能力、創(chuàng)造能力和綜合職業(yè)能力。第三，應使學歷證書和職業(yè)資格證書成為中藥專業(yè)必備能力的評價標準。第四，緊密依托中藥行業(yè)企業(yè)，建立產(chǎn)學合作關系，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓實習基地，為實踐教學的開展打下堅實的基礎。

4.4 加強師資隊伍建設，搭建“雙師”素質(zhì)教學團隊

師資隊伍建設是專業(yè)建設的核心。一方面，應通過扎實推進教師全員培訓、定期到企業(yè)實踐鍛煉、組織開展“能工巧匠進院?！庇媱?、實施青年教師成長工程、人才引進與聘用計劃，采取“大師+團隊”的人才聚集模式等措施，提升師資隊伍的整體素質(zhì)和實踐能力。另一方面，要充分吸納行業(yè)企業(yè)有經(jīng)驗的管理骨干、技術骨干和能工巧匠作為兼職教師，形成培養(yǎng)人才、引進人才、開發(fā)人才、穩(wěn)定人才的工作機制，建成一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團結(jié)協(xié)作、專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學團隊。

4.5 以能力為本位，走產(chǎn)學結(jié)合道路

按照國家職業(yè)標準和社會對人才的需求規(guī)格，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，拓寬合作領域，重視學生在校學習與實際工作的一致性，采用“引企入?！?、“辦校進廠”、“企業(yè)辦?！薄ⅰ靶＾k企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”等多樣化的校企合作模式，促進學校與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)對接；采用“工學交替”、“任務驅(qū)動”、“項目導向”、“課堂與實習地點一體化”、“訂單培養(yǎng)”等行動導向的教學模式，實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。加快實施學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，真正實現(xiàn)學校與行業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、課程與崗位的無縫對接。探索集團化中藥職業(yè)教育發(fā)展模式，促進區(qū)域合作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，形成教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體，形成學校、行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域聯(lián)動的中藥職業(yè)教育格局。

4.6 加強課程與教材建設，確保教學內(nèi)容的針對性

從課程研究入手，構(gòu)建專業(yè)課程體系和課程標準，編制專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，確保教學內(nèi)容的針對性。強調(diào)以就業(yè)為導向、以能力為本位、貼近學生的原則，教學內(nèi)容的選擇和過程設計突出開放性、職業(yè)性、實踐性，打破學科思維方式，將崗位實踐技能、行業(yè)管理規(guī)范與課程知識相融合，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，注重職業(yè)道德養(yǎng)成，為學生形成良好的職業(yè)素質(zhì)打下堅實基礎。

表1 中藥專業(yè)人才職業(yè)資格類型需求狀況調(diào)查（人）

表2 醫(yī)療機構(gòu)中藥房所需人才的基本情況

表3 中藥專業(yè)人才職業(yè)能力需求調(diào)查

表4 所訪單位對于今后中藥專業(yè)學生總體需求趨勢的看法[n（%）]

4.7 加強就業(yè)指導，提高服務質(zhì)量

將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導課程作為必修課列入教學計劃。一年級開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，二、三年級開設就業(yè)指導課程，確保職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育3年不斷線。通過開展模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等系列活動為學生提供實踐平臺，增強學生的就業(yè)能力；通過為學生提供就業(yè)信息平臺和就業(yè)指導互動交流平臺，及時為學生解答就業(yè)方面的問題；通過開展創(chuàng)業(yè)教育，將學生創(chuàng)業(yè)指導工作落到實處。

4.8 加強教研與科研工作，提升社會服務能力

在專業(yè)建設過程中，必須抓好教研與科研工作，提升社會服務能力。一方面，學校應積極開展應用性科學研究，以新技術的應用、推廣為主要內(nèi)容，為醫(yī)藥企業(yè)解決生產(chǎn)、經(jīng)營第一線的實際問題，提升社會服務能力。另一方面，應根據(jù)中藥行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才需求變化的要求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，更新課程內(nèi)容，使課程的設置保持發(fā)展態(tài)勢。

G526.5

B

1671-1246（2012）04-0108-05

注：本文系全國第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革征文獲獎論文