中藥炮制學(xué)實驗考核方式改革初探

張 超

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355）

中藥炮制學(xué)實驗考核方式改革初探

張 超

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟南 250355）

通過分析中藥炮制學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，闡述改革傳統(tǒng)實驗考核方式的必要性，借鑒全程性多元化開放式實驗考核方式，建立新的有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α娀瘜嶒灲虒W(xué)、促進實驗教師隊伍建設(shè)的實驗考核方式，最終提高實驗教學(xué)水平和質(zhì)量。

中藥炮制學(xué)實驗；考核方式；改革

近年來，反饋信息顯示本科學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力都不強，可見，實驗教學(xué)仍是教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。分析原因如下：雖然安排了很多實驗項目，但學(xué)生只是一邊翻教材一邊做實驗，按規(guī)定好的實驗步驟一步一步地照做，遇到問題就求助于教師，缺乏積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。要克服以上弊端，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，就必須充分調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性。改革實驗考核方式是調(diào)動學(xué)生實驗積極性的最有效辦法。借鑒全程性多元化開放式實驗考核方式對中藥炮制學(xué)的實驗考核方式進行了初步改革研究[1]。

1 研究的背景和意義

實驗考核是實驗教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)和步驟，隨著中藥炮制學(xué)實驗教學(xué)改革的不斷進行，實驗考核方式也在不斷改進[2～3]。我們在多年的實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，無論是最早單從學(xué)生的實驗報告為依據(jù)評定實驗成績，還是到近幾年以出勤情況、操作、報告等幾方面分別給予成績評定，都不能全面反映學(xué)生的真實成績。實驗成績拉不開距離的現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生參與實驗的積極性。為改變評價學(xué)生實驗成績不全面、不公平、不科學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對中藥炮制學(xué)實驗的興趣，強化對學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有必要對實驗考核方式進行改革。

中藥炮制學(xué)實驗全程性多元化開放式實驗考核方式的研究，可以實現(xiàn)實驗教學(xué)考核方法的現(xiàn)代整合，使實驗考核逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，對高等學(xué)校實驗教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的指導(dǎo)意義和推廣價值。

2 研究的依據(jù)和思路[1]

2.1 研究的依據(jù)

（1）強化實驗教學(xué)。改革實驗考核方式有助于強化實驗教學(xué)的重要地位。以往的實驗教學(xué)中，實驗課大多從屬于理論課，實驗課的重要地位沒有受到足夠重視。實行實驗考核，特別是實驗單獨設(shè)課、單獨考核，有利于強化實驗課在教學(xué)中的地位，使創(chuàng)新教育真正落到實處。通過實驗考核，激發(fā)了廣大教育工作者開展實驗教學(xué)工作的熱情，調(diào)動了其實驗教學(xué)和管理的積極性。

（2）加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過實驗考核方式改革，可以提高學(xué)生觀察現(xiàn)象能力、操作儀器設(shè)備能力、分析和處理數(shù)據(jù)能力、實驗設(shè)計能力等綜合能力?？梢哉{(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，只有經(jīng)過親自動手、觀察，才能掌握實驗操作技能，才能培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹、勇于實踐的科學(xué)精神和態(tài)度。

（3）促進實驗教師隊伍的建設(shè)。實驗考核對實驗教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，可促使其通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身實驗技能和業(yè)務(wù)水平，從而促進實驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)。改革實驗考核方式可以完善教學(xué)評估體系，為評估實驗教學(xué)開辟了一條新路。通過對學(xué)生實際操作的考核，反映出了實驗教學(xué)質(zhì)量，更加客觀地反映了任課教師和實驗課教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的實驗技能等的綜合評價。在當(dāng)前把實踐教學(xué)作為教學(xué)改革發(fā)展的一個重要方面的前提下，強化實驗考核不失為一種有效的手段。

2.2 研究的思路

（1）全程性實驗考核。實驗作為技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可以從實驗的預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、實驗報告等各個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格監(jiān)控和定量考核，加強日常管理和監(jiān)督，同時做到期末考試與平時實驗考核相結(jié)合，體現(xiàn)實驗考核的連續(xù)性。

（2）多元化實驗考核。多元化實驗考核一方面是指實驗考核方式多種多樣，主要有操作、口試、筆試、報告、設(shè)計和答辯等形式。另一方面是指多層次實驗考核，每個層次有自身的難度和分量，增大了學(xué)生的選擇空間，有利于因材施教。多元化實驗考核可分為基本實驗考核，綜合性實驗考核，設(shè)計性實驗考核3個層次。

（3）開放式實驗考核。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力這個重要目標(biāo)，積極探索開放式考核模式。對設(shè)計性、綜合性較強，難度較大的實驗，設(shè)置多個不同實驗方案、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，自己去查閱有關(guān)資料，鼓勵學(xué)生在一定的時期范圍內(nèi)，在開放實驗室獨立完成或協(xié)作完成一定的實驗項目，實行實驗考核的過程和結(jié)果的全方位監(jiān)督和管理。

3 考核方式設(shè)計

3.1 實驗預(yù)習(xí)考核

實驗前，每名學(xué)生必須向?qū)嶒炚n教師出示實驗預(yù)習(xí)報告，并經(jīng)提問過關(guān)后方可進行實驗。教師依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理評定成績。實驗預(yù)習(xí)成績包括預(yù)習(xí)報告和口頭提問兩部分，兩者缺一不可，預(yù)習(xí)報告是形式，提問是目的。實驗預(yù)習(xí)的目的是使學(xué)生在實驗前必須認真閱讀實驗教材，明確實驗?zāi)康暮驮?，熟練掌握實驗的操作步驟，了解有關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，查閱相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，挖掘?qū)嶒灣蓴〉年P(guān)鍵及實驗的注意事項。

實驗預(yù)習(xí)報告的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾部分：實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢牧?、實驗?nèi)容（留有記錄相關(guān)實驗現(xiàn)象的空間）、注意事項等。口頭提問的內(nèi)容主要是實驗原理、實驗內(nèi)容、注意事項，相關(guān)知識問答等。學(xué)生首先要廣泛地查閱相關(guān)資料，拓寬自己的知識面，增加知識量，掌握的知識越多，思維就越活躍、越敏捷，這樣可以提高學(xué)生的語言表達能力。

3.2 實驗過程考核

實驗過程考核在實驗教學(xué)中非常重要，直接影響到學(xué)生對實驗的重視程度和積極性，因此，實驗過程考核的量化分值較高。實驗過程成績包括實驗技能考核、實驗效率考核、實驗素質(zhì)考核。

3.3 實驗報告考核

實驗完成后，應(yīng)該讓學(xué)生盡快寫出實驗報告，對所做實驗進行總結(jié)分析。實驗報告是學(xué)生對整個實驗工作的全面總結(jié)，是學(xué)生在實驗過程中理論水平、動手能力的直接體現(xiàn)，撰寫實驗報告的過程就是對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)過程。指導(dǎo)學(xué)生撰寫規(guī)范的實驗報告也是基本技能訓(xùn)練的一項內(nèi)容。教師通過實驗報告獲得教學(xué)效果的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。對實驗中出現(xiàn)的差錯和失誤要進行分析，指出產(chǎn)生的原因，提出改進的意見，使學(xué)生認識到問題所在，從而保證實驗效果。

3.4 期末綜合實驗考試

期末綜合實驗考試內(nèi)容包括實驗基本理論與實驗設(shè)計。在同一時間要求學(xué)生完成一張考卷，著重考核中藥炮制學(xué)實驗基本理論（包括一般知識、實驗技術(shù)、實驗原理等的基礎(chǔ)理論），主要了解學(xué)生對實驗基本技能和與實驗原理有關(guān)的基本理論的掌握情況。

在理論考試前一個月，給學(xué)生布置多個綜合性實驗和設(shè)計性實驗的題目[4]，要求學(xué)生任選一題，自己查閱文獻資料進行實驗設(shè)計，寫出實驗方案。要求學(xué)生在理論考試時，將實驗設(shè)計附在理論試卷之后，教師一并進行評閱。這主要考核學(xué)生綜合運用知識、獨立設(shè)計、完成實驗任務(wù)的能力。由學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自主選擇，既能反映出學(xué)生的基本水平，又能讓能力強的學(xué)生脫穎而出，拉開學(xué)生實驗成績的檔次。

3.5 考核評分表（見圖1）

4 結(jié)語

（1）通過實驗課考核方式的改革，學(xué)生比以往更重視實驗課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生對實驗課的重視也從思想上落實到了行動上。實驗課前認真查閱相關(guān)資料，熟練掌握實驗的內(nèi)容、步驟、操作過程和實驗注意事項。實驗過程中，學(xué)生能夠按照實驗步驟，嚴(yán)肅認真地進行操作，認真細致地觀察實驗現(xiàn)象，如實地做出記錄。當(dāng)出現(xiàn)異常問題時，認真分析并找出原因。實驗完畢，對實驗進行全面總結(jié)，認真完成實驗報告。學(xué)生不再是純粹為了獲得較好的實驗成績而學(xué)習(xí)，而是把實驗課作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實踐機會，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，獲得了自信心和成就感，也養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣和綜合實驗素質(zhì)。

（2）經(jīng)過考核方式的改革，實驗課授課教師有了更明確、更強烈的責(zé)任感。一方面，教師將會更加認真地備課，更注重實驗教學(xué)講解的規(guī)范性，在實驗過程中對學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，實驗操作指導(dǎo)也更加耐心細致。另一方面，在實驗考核過程中，教師能夠準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（3）此次研究還有不足之處，比如實驗考核評分中某些項目應(yīng)該更細化，根據(jù)實際情況再做些改進，又如根據(jù)開放式改革思路在期末綜合考試中采用了綜合性實驗和設(shè)計性實驗的設(shè)計，但條件限制，沒能讓學(xué)生進入開放實驗室進行自主實驗。

圖1 中藥炮制學(xué)實驗考核評分表

[1]楊運鑫，唐良寶．全程性多樣化開放式實驗考核方式研究[J]．華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，9（3）：69～73．

[2]馬躍平，王延年．中藥炮制學(xué)的實驗教學(xué)[J]．藥學(xué)教育，2009，25（4）：50～53．

[3]趙翡翠，姜林．中藥炮制學(xué)實驗教學(xué)的實踐與探索[J]．新疆中醫(yī)藥，2010，28（6）：59～61．

[4]劉艷菊，黃新平．《中藥炮制學(xué)》實驗教學(xué)改革初探[J]．湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，12（2）：66～68．

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1671-1246（2012）04-0041-02