體育經(jīng)濟(jì)視閾下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)問題初探

天津財(cái)經(jīng)大學(xué) 彭飛

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)開始呈現(xiàn)方興未艾之勢(shì)，尤其借助2008年第29屆北京奧運(yùn)會(huì)、2011年第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的東風(fēng)，我國(guó)建設(shè)完成了一批專業(yè)體育場(chǎng)館并對(duì)社區(qū)基礎(chǔ)體育設(shè)施進(jìn)行了完善。同時(shí)，人們也開始由原來單純地欣賞體育賽事轉(zhuǎn)變?yōu)闊嶂杂谟H身參與到體育活動(dòng)中去。憑借這一良好發(fā)展機(jī)會(huì)，體育經(jīng)濟(jì)規(guī)模也實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，2008至2009年，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度超過了20%，截至2010年末已高達(dá)281.2億元，預(yù)計(jì)到“十二五”末將超過4000億元。體育經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及全民健身熱潮的興起，給高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，如何能夠優(yōu)化社會(huì)體育專業(yè)，培養(yǎng)出能夠服務(wù)于全面健身活動(dòng)的體育專業(yè)技能型人才已成為橫亙于各高校面前不容忽視的問題。

1 體育經(jīng)濟(jì)下社會(huì)體育專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

翻閱文獻(xiàn)研究我們發(fā)現(xiàn)，體育經(jīng)濟(jì)最先產(chǎn)生于英國(guó)，隨后迅速在西方發(fā)達(dá)國(guó)家內(nèi)得到普遍發(fā)展。數(shù)據(jù)研究結(jié)果顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家中體育經(jīng)濟(jì)規(guī)模均已達(dá)到百億美元以上，而美國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)規(guī)模更是早已跨越了千億美元的門檻，對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率已高達(dá)11%，由此可見體育經(jīng)濟(jì)已成為各發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ脑鲩L(zhǎng)點(diǎn)。

我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖起步較晚，但近十幾年各體育項(xiàng)目在單項(xiàng)世錦賽、奧運(yùn)會(huì)等世界大賽上爭(zhēng)金奪銀，取得了極其輝煌的成就并且接連涌現(xiàn)出了一批世界級(jí)的明星運(yùn)動(dòng)員。同時(shí)，在大眾體育推廣方面也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各社區(qū)中心公園隨處可見正在參加體育鍛煉的人群，人們的健身熱情空前高漲。由此帶動(dòng)了我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)隨著體育產(chǎn)業(yè)的繁榮而呈現(xiàn)蓬勃迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了對(duì)于體育人才尤其是能夠服務(wù)于全面健身活動(dòng)的體育專業(yè)技能型人才的需求。因此，高校社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)該主動(dòng)出擊，抓住機(jī)遇，迎難而上，勇于接受挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)人才思路，對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行改革，具體來說包含以下三點(diǎn)：

1.1 確立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，社會(huì)體育專業(yè)是為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，滿足廣大健身市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)技術(shù)人才需求而新增設(shè)的專業(yè)。作為一個(gè)新興專業(yè)，教育部對(duì)這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定較為寬泛，僅要求培養(yǎng)出具有社會(huì)體育基本理論、知識(shí)和技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾體育工作的人才，對(duì)于進(jìn)一步的細(xì)化要求并未給出。由于沒有明晰的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校社會(huì)體育專業(yè)目前普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位僅具理論高度，但具體內(nèi)容模糊不清，課程設(shè)置上只追求廣度不追求深度，胡子眉毛一把抓的通病。由此導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)比不上高校其他傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)技術(shù)比不上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)體育學(xué)科學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)，更遑論是否能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，各高校社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊密聯(lián)系起來，認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)需求，確立以需求為導(dǎo)向的明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出既了解體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與相關(guān)技能，又能夠兼具組織、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)需要的能夠服務(wù)于全民健身活動(dòng)的體育專業(yè)技能型人才。

1.2 加強(qiáng)自身專業(yè)技能的訓(xùn)練

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，更重要的是還需要學(xué)生具備熟練運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)的能力。這也是在體育經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)體育專業(yè)人才比其他相關(guān)專業(yè)人才更具競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)所在。但是目前社會(huì)體育專業(yè)所教授的專業(yè)課程內(nèi)容卻與體育教育專業(yè)所學(xué)課程如出一轍且由于社會(huì)體育專業(yè)還需兼顧經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，嚴(yán)重的擠占了專項(xiàng)技能課程的授課時(shí)數(shù)，這就直接導(dǎo)致社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)專項(xiàng)技能偏低的情況。

然而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往從事健身技能咨詢或進(jìn)入健身俱樂部從事相關(guān)工作，這就要求其具備較高的專項(xiàng)技能才能夠滿足現(xiàn)實(shí)要求。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，使社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論與專項(xiàng)技能比翼齊飛，才能順應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)出合格的人才。

1.3 提高實(shí)踐動(dòng)手能力

隨著體育經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也變得越來越高。對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生來說，僅僅掌握書本中理論知識(shí)的理論型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需求，取而代之的應(yīng)該是精通體育知識(shí)與發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型人才，這就必然要求社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。而要達(dá)成這一要求，就需要學(xué)生在平時(shí)積累知識(shí)時(shí)，不僅要夯實(shí)自身的相關(guān)理論知識(shí)，還要注重學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，這樣不僅可以通過實(shí)踐反向驗(yàn)證理論的正確性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，還能夠達(dá)到積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身實(shí)踐能力的目的。

面對(duì)以上新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)所帶來的新要求、新挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)盡快進(jìn)行社會(huì)體育專業(yè)改革，優(yōu)化社會(huì)體育人才培養(yǎng)體系，抓住體育經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展機(jī)遇，切實(shí)提升社會(huì)體育專業(yè)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才定位

在體育經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，各高校社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)在立足于教育部《專業(yè)目錄》中規(guī)范與要求的基礎(chǔ)上，分析經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，明晰本校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來，突出社會(huì)體育專業(yè)特色，將本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向商業(yè)體育服務(wù)范疇。

同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前全民健身意識(shí)提高、健身俱樂部等場(chǎng)所迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，建立以培養(yǎng)既了解體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與相關(guān)技能，又能夠兼具組織、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的體育專業(yè)應(yīng)用技能型人才為首要目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，從而使社會(huì)體育專業(yè)做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)接軌，使培養(yǎng)出的人才能夠滿足當(dāng)前形勢(shì)需求，更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

針對(duì)目前社會(huì)體育課程體系結(jié)構(gòu)不合理，課程安排缺乏本專業(yè)特色以及課時(shí)分配不當(dāng)?shù)膯栴}，各高校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)課程建設(shè)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位以及就業(yè)方向等因素，合理優(yōu)化課程設(shè)置。首先應(yīng)重視公共基礎(chǔ)課程，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；其次，要保證專業(yè)技能課程以及實(shí)踐課程的授課質(zhì)量。在確保教育部相關(guān)課程授課時(shí)數(shù)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大專業(yè)課授課時(shí)數(shù)并將專業(yè)課內(nèi)容細(xì)分為專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課以及專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)模塊，突出社會(huì)體育專業(yè)特色，借由各類專業(yè)課從不同側(cè)重面提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用素養(yǎng)、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)以及提高體育專項(xiàng)水平。最后，豐富選修課內(nèi)容。將選修課劃分為專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課，其中對(duì)于專業(yè)選修課應(yīng)該定位為對(duì)學(xué)生專業(yè)課中所學(xué)技能的再提高，而跨專業(yè)選修課則應(yīng)立足于著力拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 提高實(shí)踐能力，建立教學(xué)基地

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的技能應(yīng)用水平提出了更高的要求。而應(yīng)用水平的高低離不開學(xué)習(xí)過程中的日積月累。為此各高校應(yīng)完善自身硬件條件，著力提升社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)資源建立社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。如：聯(lián)系體育場(chǎng)館，通過工作人員介紹或是直接以志愿者的方式參與賽事或是文體活動(dòng)的組織過程中去，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的組織及實(shí)踐能力。也可以與中醫(yī)醫(yī)院中推拿科或?qū)I(yè)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)合作，由其提供時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生可以直接通過觀摩康復(fù)治療全過程，通過感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在掌握理論知識(shí)后，學(xué)生可以將醫(yī)院或康復(fù)機(jī)構(gòu)作為實(shí)踐基地，以實(shí)習(xí)生的形式在專業(yè)醫(yī)生或康復(fù)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。學(xué)校還可以根據(jù)課程設(shè)置的實(shí)際情況，自行投資建設(shè)一些相應(yīng)的模擬設(shè)施。通過將校外與校內(nèi)的資源的充分運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

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