對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐性研究

鞠秀奎

（沈陽(yáng)體育學(xué)院 體操教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐性研究

鞠秀奎

（沈陽(yáng)體育學(xué)院 體操教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

本文通過文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法，對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查和研究.結(jié)果表明，沈陽(yáng)體育學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作在實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、體育科研合作、專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面取得了良好的效果，較好地促進(jìn)了實(shí)習(xí)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，完成了服務(wù)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo).

體育教育專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等院校體育教育專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑.我國(guó)高等院校體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)起步較早，但其模式已經(jīng)陳舊，人才培養(yǎng)規(guī)格和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的輻射功能已經(jīng)滿足不了當(dāng)前高等教育的發(fā)展需求.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)本身出現(xiàn)的問題有：組織結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容針對(duì)性差，評(píng)價(jià)反饋不足，改革步伐滯后，管理過程松散等[1].與此同時(shí)，也出現(xiàn)了比如高等院校的辦學(xué)機(jī)制仍沒有完全轉(zhuǎn)化為集約型，專業(yè)建設(shè)理念落后，專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)脫節(jié)，改革創(chuàng)新能力差等等.

沈陽(yáng)體育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱沈陽(yáng)體院）積極追求內(nèi)涵式建設(shè)，跨越式發(fā)展，走開放性辦學(xué)之路，以體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作為切入點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐，尋求專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的新路線，以深化高等教育改革進(jìn)而服務(wù)社[3].

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

沈陽(yáng)體院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)基地聯(lián)合共建模式所搭建的五個(gè)平臺(tái)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師50人，體育教育專業(yè)2009級(jí)實(shí)習(xí)生120人.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱關(guān)于高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，教育實(shí)習(xí)改革以及體育教育專業(yè)建設(shè)等方面的10余篇文章，提取主要的論點(diǎn)作為本文的理論依據(jù).

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《體育教育專業(yè)2009級(jí)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力自評(píng)調(diào)查》的學(xué)生調(diào)查問卷和《體育教育專業(yè)2009級(jí)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力和教師培訓(xùn)效果反饋調(diào)查》的教師調(diào)查問卷.學(xué)生問卷發(fā)放120份，回收114份，有效問卷108份，有效率為94.77%；教師問卷發(fā)放50份，回收48份，有效率為96.00%.

1.2.3 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

通過對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的訪談和實(shí)地考證來獲取相應(yīng)信息.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)習(xí)生問卷和指導(dǎo)教師問卷回收的數(shù)據(jù)，利用Excell2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對(duì)當(dāng)前沈陽(yáng)體院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式所搭建的平臺(tái)概述

沈陽(yáng)體院順應(yīng)高等教育改革需要，于2011年將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式變更為“開放性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)基地聯(lián)合共建模式”.該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式搭建了五個(gè)合作平臺(tái)：教學(xué)資源互動(dòng)平臺(tái)，科教成果孵化平臺(tái)，專業(yè)建設(shè)反饋平臺(tái)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔助平臺(tái)和服務(wù)社會(huì)輻射平臺(tái).（五個(gè)平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖見圖1）

圖1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式五個(gè)平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖

該五個(gè)平臺(tái)的建設(shè)具體化為通過沈陽(yáng)體院對(duì)基地指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，基地指導(dǎo)教師對(duì)沈陽(yáng)體院實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，而使雙方的人才培養(yǎng)規(guī)格逐步提高；通過利用各自的教育資源進(jìn)行科研合作，雙方完成內(nèi)涵式建設(shè)；通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地反饋或?qū)嵉卣{(diào)研，使沈陽(yáng)體院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)確立新的改革方向；通過實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作過程中的綜合能力培養(yǎng)和展示，使他們能正確定位角色并得到認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；高校自身的教學(xué)體制改革創(chuàng)新，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地形成良性互動(dòng)，所取得的成果能直接或間接地服務(wù)社會(huì)發(fā)展.

2.2 對(duì)沈陽(yáng)體院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式實(shí)踐應(yīng)用效果分析

2.2.1 對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力和指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力提升程度的分析

沈陽(yáng)體院對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)主要從兩方面進(jìn)行，一是借助專業(yè)建設(shè)反饋平臺(tái)，在課程改革中有針對(duì)性地加大實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)；二是借助教學(xué)資源互動(dòng)平臺(tái)，利用對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升他們的指導(dǎo)能力.對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的培訓(xùn)目的之二也是為了強(qiáng)化其師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展.通過統(tǒng)計(jì)回收的學(xué)生問卷和教師問卷，2009級(jí)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力情況見表1.

本文選取50名在我院接受了二期培訓(xùn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過他們對(duì)自身業(yè)務(wù)能力提高的認(rèn)知來反映教師培訓(xùn)的效果.由表2可知，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師在接受了二期培訓(xùn)后，自身的業(yè)務(wù)能力得到了較為顯著的提升.

表1 體育教育專業(yè)2009級(jí)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 n=120/50

表2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力自評(píng)狀況統(tǒng)計(jì)表 n=50

2.2.2 對(duì)沈陽(yáng)體院與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地科研合作成果的分析

借助科教成果共建平臺(tái)，沈陽(yáng)體院于2011年開始在學(xué)校體育、校園文化和中學(xué)生體質(zhì)健康方面與若干實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立了科研合作項(xiàng)目.具體見表3.

表3 沈陽(yáng)體院與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地科研合作項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，得知該科研合作項(xiàng)目在人員、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的配備上完全能夠保證正常運(yùn)營(yíng).三個(gè)合作項(xiàng)目于2011年已經(jīng)開始啟動(dòng)，目前正處于收集信息或驗(yàn)收階段性成果的階段.

2.2.3 對(duì)沈陽(yáng)體院專業(yè)建設(shè)取得的成果分析

根據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的訪談和實(shí)地調(diào)查，沈陽(yáng)體院在新一輪的專業(yè)改革中就學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了多方位調(diào)整和變革，見表4.

表4 2011-2012年度體育教育專業(yè)建設(shè)成果一覽表

2.2.4 對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的分析

本文收集了體育教育專業(yè)2010、2011級(jí)和2012屆畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，從顯示的數(shù)據(jù)得出利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)生呈逐年遞增的趨勢(shì)（見圖2）.隨著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作更加全面深入地開展，我們可以估計(jì)，2009級(jí)實(shí)習(xí)生利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的前景將更加樂觀.

圖2 體育教育專業(yè)2010—2012屆實(shí)習(xí)生利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比較示意圖

2.2.5 對(duì)沈陽(yáng)體院與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前，沈陽(yáng)體院與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以體育教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)校體育工作為出發(fā)點(diǎn)，通過培養(yǎng)合格體育人才、成立各級(jí)學(xué)校體育科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)體育服務(wù)機(jī)構(gòu)來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展.沈陽(yáng)體院作為遼寧省體育教育的主導(dǎo)者，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作與基層中小學(xué)聯(lián)合共建，既完善了自身的專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，又促進(jìn)了學(xué)校體育工作的發(fā)展，達(dá)到了“寓人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)于一體”的目的.

2.3 對(duì)沈陽(yáng)體院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)用的若干建議措施

沈陽(yáng)體院當(dāng)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式剛剛啟動(dòng)，雖然已經(jīng)取得了初步的預(yù)期效果，但還需要時(shí)間來檢驗(yàn).本文根據(jù)理論研究和實(shí)踐考證，又結(jié)合相關(guān)專家見解，提出了以下兩點(diǎn)建議.

2.3.1 拓寬合作路徑，細(xì)化平臺(tái)建設(shè)

沈陽(yáng)體院與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)前的聯(lián)合共建以人才培養(yǎng)和科研合作這兩個(gè)路徑為主，本文建議繼續(xù)從聯(lián)合辦學(xué)的角度出發(fā)，拓寬多元化渠道，使高等教育與中小學(xué)教育更加緊密融合.此外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式所搭建的五個(gè)平臺(tái)的建設(shè)還需要進(jìn)一步細(xì)化，早日過渡到集約型運(yùn)營(yíng)模式.

2.3.2 注重合作效果，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)效益

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作不要看重表面工作和形象工程，要以合作共建取得的效果來作為直接目的.而且，階段性效果的獲取要與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的實(shí)現(xiàn)達(dá)到高度的統(tǒng)一，這才是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的落腳點(diǎn)和歸宿.

3 結(jié)論

沈陽(yáng)體院通過體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作與基層中小學(xué)合作共建，完成了體育教育人才培養(yǎng)和體育科研合作，在完善我院專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)了實(shí)習(xí)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校體育的發(fā)展，達(dá)到了共同服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的目的.

沈陽(yáng)體院當(dāng)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式剛剛起步，需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效益出發(fā)，完善自身的體制建設(shè)，不斷探索多元化發(fā)展之路.

〔1〕陳文濤，劉霄.教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐與創(chuàng)新[M].洛陽(yáng)：河南大學(xué)出版社，2006.15.

〔2〕張紹禮，等.對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)新模式的探索[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(2):42-43.

〔3〕李樹怡，等.體育教育實(shí)習(xí)改革的理論與實(shí)踐研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(1):1-4.

G807.4

A

1673-260X（2012）11-0146-03