財務(wù)管理本科課程內(nèi)容的優(yōu)化

譚宗憲

摘要：財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，對財務(wù)管理專業(yè)的教育、教學(xué)有極其重要的意義。影響財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的因素主要有當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；學(xué)科發(fā)展；教育目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的需要和興趣。財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化包括內(nèi)容的優(yōu)化和優(yōu)化組織。財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)從內(nèi)容來源和內(nèi)容范圍方面進(jìn)行。財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化組織應(yīng)重視縱向組織與橫向組織結(jié)合，“直線式”和“螺旋式”結(jié)合，學(xué)科課程和活動課程結(jié)合，常規(guī)課程和微型課程結(jié)合。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；課程內(nèi)容；活動課程；微型課程

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0014-03

財務(wù)管理本科專業(yè)發(fā)展至今，各高等院校針對其課程設(shè)置進(jìn)行了各種有益的探索，具體表現(xiàn)出各種不同的思路，[1]包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對“培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型高級專門人才”的目標(biāo)，重點討論財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇和組織問題。

一、財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的意義

財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化，對財務(wù)管理專業(yè)的教育、教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響。

首先，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化體現(xiàn)著財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，它涉及到教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等方面的事實判斷、價值定位、技術(shù)和環(huán)境等眾多復(fù)雜因素。人們從確定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開始，就會涉及或體現(xiàn)財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的問題，這一過程將持續(xù)到教學(xué)、評價及反饋的全過程。沒有優(yōu)化的財務(wù)管理課程內(nèi)容，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將成為空洞的條文。

其次，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化是提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的源泉。財務(wù)管理課程內(nèi)容是計劃形態(tài)的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，[2]是整個財務(wù)管理教育的核心之一。它包括要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生必須注重的學(xué)習(xí)、探索過程，學(xué)生應(yīng)該樹立的價值觀的優(yōu)化取向。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，要以財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化為直接源泉。學(xué)生通過優(yōu)化取向的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吸收課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識、技能、價值觀和其它素質(zhì)，從而提升自己的素質(zhì)，即獲得素質(zhì)提高。

再次，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化有利于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容的不同取向，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不同的課程內(nèi)容，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式。通過財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，可改變我國本科教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練為特征的被動接受式的、獲取知識途徑單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)方式。

其四，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過程。財務(wù)管理課程內(nèi)容是提供給教師、學(xué)生的基本的、共同的教學(xué)文本，用以引發(fā)師生的教學(xué)行為。財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過程，包括兩個方面：一是財務(wù)管理課程內(nèi)容影響師生的重構(gòu)和轉(zhuǎn)化，師生基于課程而不受制于課程完成教學(xué)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；二是財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)認(rèn)識過程簡約性的規(guī)律、教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律、教與學(xué)相互作用與影響的規(guī)律、教學(xué)具有教育性的規(guī)律。

二、財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的影響因素

影響財務(wù)管理課程內(nèi)容的因素相當(dāng)復(fù)雜，但總的來說，主要有四個方面：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；學(xué)科的發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的需要和興趣。

1.當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從以下幾個方面影響財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化。第一，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)者具備戰(zhàn)略性財務(wù)管理的能力。這種能力涵蓋財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)報告、財務(wù)分析、財務(wù)決策等關(guān)鍵性財務(wù)管理能力；第二，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)管理課程內(nèi)容有著直接的影響，這種影響突出地表現(xiàn)在企業(yè)組織形式的變革、計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息網(wǎng)絡(luò)化、國際經(jīng)濟(jì)一體化等方面；第三，技術(shù)發(fā)展對財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創(chuàng)新技術(shù)為課程內(nèi)容的選擇提供了新的資源，擴大了財務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學(xué)技術(shù)運用于課程實施，將優(yōu)化財務(wù)管理課程內(nèi)容的組織。

2.財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展

財務(wù)管理學(xué)科知識的發(fā)展，至少從以下方面影響財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化：一是財務(wù)管理學(xué)科知識的數(shù)量、知識的更新速度、知識的基本結(jié)構(gòu)以及財務(wù)管理知識體系的影響。優(yōu)化的財務(wù)管理課程內(nèi)容，應(yīng)該涵蓋財務(wù)管理學(xué)科已經(jīng)形成的知識和知識體系，體現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)科知識和技術(shù)本身的特點、發(fā)展趨勢，特別是要關(guān)注比較前沿的財務(wù)管理學(xué)科知識；二是財務(wù)管理課程內(nèi)容在數(shù)量、廣度、深度等方面，都要受到學(xué)科知識分類的影響。優(yōu)化取向的財務(wù)管理課程內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)性理論知識、緊貼財務(wù)管理實務(wù)的知識、相對固定的傳統(tǒng)知識以及體現(xiàn)財務(wù)管理最新發(fā)展動態(tài)的新知識；三是財務(wù)管理課程內(nèi)容的組織要注意核心基礎(chǔ)課程橫向及縱向緊密聯(lián)系的學(xué)科知識。橫向要上處理好金融市場、投資與定價等知識的關(guān)系，縱向上要處理好初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理等的知識整合。

3.財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為兩個層次，一是為社會輸送合格的財務(wù)管理工作者；二是推動財務(wù)管理理論的發(fā)展和財務(wù)技能、技巧的創(chuàng)新。這兩個層次的目標(biāo)，對財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化產(chǎn)生重要影響。一方面，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向，是上述培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實現(xiàn)上述目標(biāo)的手段，通過優(yōu)化的課程內(nèi)容使培養(yǎng)過程的效率、效益得以提高；另一方面，財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，必須與財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這種一致性不僅要體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在水平、范圍和課程內(nèi)容的組織上。

4.財務(wù)管理學(xué)生的需要和興趣

選擇性課程理論對財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化具有啟發(fā)意義。[3]學(xué)生的需要影響著財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向。一是財務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇權(quán)在學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己自身需要，選擇適合自己發(fā)展的課程內(nèi)容模塊，這一內(nèi)容模塊應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由個人自由組合；二是滿足學(xué)生需要的財務(wù)管理課程內(nèi)容，需要提供“課程內(nèi)容超市”，讓學(xué)生有充分的選擇的空間；三是滿足學(xué)生需要的財務(wù)管理課程內(nèi)容，要吸納社會、企業(yè)、用人單位意見，根據(jù)社會、企業(yè)、用人單位的意見選擇和組織課程內(nèi)容。

三、財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇

1.財務(wù)管理課程內(nèi)容來源的優(yōu)化選擇

在人類知識的數(shù)量不斷增長，增長速度不斷加快，知識數(shù)量越來越大的情況下，財務(wù)管理課程選擇少量具有代表性、價值最大的知識作為課程內(nèi)容。因此，財務(wù)管理本科課程內(nèi)容優(yōu)化選擇，應(yīng)遵循以下原則：

一是基本性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅持基本性原則，反對多而雜的課程內(nèi)容，重點選擇一些基本的知識，包括基本概念、基本原理、基本規(guī)則、基本規(guī)律等，使學(xué)生重點掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

二是基礎(chǔ)性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以打好學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，優(yōu)化性的課程內(nèi)容必須從學(xué)生的實際出發(fā)，適合學(xué)生的知識水平和智力發(fā)展水平，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗。

三是范例性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過精心挑選、能起示范作用的、有助于學(xué)生舉一反三的知識。

四是開放性原則。財務(wù)管理本科課程內(nèi)容在范圍、來源、組織、結(jié)構(gòu)上應(yīng)多樣化并富有彈性。通過開放性課程內(nèi)容選擇和組織，及時給學(xué)生補充新的知識，使工具性與人文性、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機結(jié)合。

2.財務(wù)管理課程內(nèi)容范圍的優(yōu)化選擇

在國家宏觀政策指導(dǎo)下，財務(wù)管理課程內(nèi)容范圍選擇涉及的主要是“課程設(shè)置”和每門課程內(nèi)容的具體選擇。“課程設(shè)置”通常受政府有關(guān)部門和學(xué)校教育理念的影響。目前學(xué)者們對這一問題的研究比較涌躍，不同學(xué)者都給出了各自的開課思路，呈現(xiàn)仁者見仁、智者見智的局面。我們認(rèn)為合理且正確的選擇是，政府有關(guān)部門在明確課程設(shè)置政策后，應(yīng)將課程設(shè)置的權(quán)利下放到學(xué)?；蚧鶎咏虒W(xué)單位。由不同類型的學(xué)校，根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)定具體的開課計劃，這樣有利于培養(yǎng)不同類型的社會所需要的財務(wù)管理人才。

“每一門課程的具體內(nèi)容”這一層面的重點是將財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理實踐有機結(jié)合起來，在確保學(xué)生完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的前提下，精煉教學(xué)內(nèi)容，理順初級財務(wù)管理學(xué)、中級財務(wù)管理學(xué)、高級財務(wù)管理學(xué)和財務(wù)管理的其它相關(guān)課程在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，合理且科學(xué)地安排財務(wù)管理主干課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識點，解決教學(xué)中內(nèi)容交差、重復(fù)、遺漏、重點、難點不明確，內(nèi)容分割，教學(xué)難度大，學(xué)生“學(xué)非所用、用非所學(xué)”等問題。授課教師要正確處理下列關(guān)系：即財務(wù)管理理論嚴(yán)密性和實用性的關(guān)系；知識創(chuàng)造和知識傳播的關(guān)系；陶冶知性和市場導(dǎo)向的關(guān)系；標(biāo)準(zhǔn)化和多元化的關(guān)系，等等。

四、財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織

選擇好財務(wù)管理課程內(nèi)容之后，還需要進(jìn)一步對選擇得來的課程內(nèi)容加以組織，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。與財務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化選擇一樣，財務(wù)管理課程內(nèi)容也存在優(yōu)化組織的問題。

1.縱向組織和橫向組織結(jié)合

傳統(tǒng)的按邏輯順序來組織課程內(nèi)容的縱向組織方式，雖然強化了課程內(nèi)部的耦合度，有利于循序漸進(jìn)，但這種組織方式不利于學(xué)生將各門學(xué)科的知識聯(lián)系起來，形成有機的結(jié)構(gòu)和體系，需要通過課程內(nèi)容的縱向組織和橫向組織的有機結(jié)合，來整合課程內(nèi)容。

橫向組織財務(wù)管理課程內(nèi)容，強調(diào)財務(wù)管理課程內(nèi)容的廣度，關(guān)心財務(wù)管理知識的應(yīng)用，將課程與個人興趣和需要有機聯(lián)系起來，課程與企業(yè)經(jīng)驗和社會需要有機聯(lián)系起來。其課程內(nèi)容可以這樣組織：①對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財務(wù)管理進(jìn)行調(diào)查；②把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財務(wù)管理和中國乃至世界各種不同類型企業(yè)的財務(wù)管理對照起來學(xué)習(xí)；③把企業(yè)的財務(wù)管理同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢聯(lián)系起來學(xué)習(xí)；④聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論；⑤結(jié)合政治、法律環(huán)境學(xué)習(xí)財務(wù)理論知識；⑥從社會責(zé)任和利益相關(guān)者角度評價財務(wù)活動和處理財務(wù)關(guān)系等。

2.“直線式”和“螺旋式”結(jié)合

財務(wù)管理主干課程的學(xué)習(xí)順序，可以在按知識層次設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)本科學(xué)生的特點，在不同階段重復(fù)呈現(xiàn)特定的課程內(nèi)容，并不斷擴大范圍和加深程度，即“直線式”和“螺旋式”相結(jié)合的方式進(jìn)行優(yōu)化安排。[4]比如在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理內(nèi)容”這一問題時，《初級財務(wù)管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營運管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級財務(wù)管理》則詳細(xì)學(xué)習(xí)理論、方法；《高級財務(wù)管理》則要求學(xué)習(xí)特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)管理內(nèi)容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財務(wù)管理學(xué)科的邏輯體系，避免課程內(nèi)容不必要的重復(fù)，同時又照顧了學(xué)生的心理特點，并能夠盡早地將學(xué)科發(fā)展的前沿成果反映在課程內(nèi)容中。

3.學(xué)科課程和活動課程結(jié)合

活動課程是相對于必修的學(xué)科課程而言的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣愛好、親身體驗，讓學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)并獲得直接經(jīng)驗的課程形式?；顒诱n程能使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。學(xué)生既是活動的組織者，編排者，又是活動的實施者，教師僅在其中起指導(dǎo)和輔助作用。[5]財務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織，應(yīng)將活動課程納入教學(xué)計劃中，在財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的各門課程中，都可以安排豐富多彩的活動課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財務(wù)分析會活動課程；創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)及競賽活動課程；集會、演講課外活動課程；社會實踐、科學(xué)實踐、娛樂等課外活動課程，等等。

活動課程要與學(xué)科課程有機結(jié)合，要通過活動課程的安排和組織，融入學(xué)科課程的內(nèi)容，將學(xué)和做聯(lián)系起來，讓學(xué)生動手、動腦，親自體驗獲得直接經(jīng)驗；在堅持開放性的同時，財務(wù)管理活動課程的內(nèi)容要素盡可能與財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來；活動課程的時間既可以在課堂上，也可以在課外，活動地點可以是教室、校園乃至社會；教師在活動課程中，既是指導(dǎo)者，也是受教育者和學(xué)習(xí)者。

4.常規(guī)課程和微型課程結(jié)合

微型課程作為常規(guī)課程組織形式深化的一個方向越來越受到重視。微型課程符合現(xiàn)代教育理論的基本理念，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑；微型課程具有較強學(xué)術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑；微型課程具有很強的實用性，是理論與實踐結(jié)合的實現(xiàn)途徑。[6]

財務(wù)管理專業(yè)特點，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開展的形式可以是靈活多樣的。如專題講座、短期培訓(xùn)、調(diào)研實習(xí)、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。

常規(guī)課程和微型課程結(jié)合，要求在充分發(fā)揮常規(guī)課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)微型課程短、小、精、活的特點，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補充延伸型、問題解決型和引導(dǎo)創(chuàng)新型等課程，其內(nèi)容“少而精”，并緊密結(jié)合常規(guī)課程的知識點，突出常規(guī)課程的核心知識。

參考文獻(xiàn)：

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