淺談《如何正確認(rèn)識(shí)一節(jié)觀摩課》

鄧孝紅

摘要:正確看待優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，有助于我們提高教學(xué)技能。建立、健全正確的觀摩價(jià)值觀，才能從優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課里，接受先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容.觀看優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，目的是：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互增進(jìn),共同發(fā)展.

關(guān)鍵詞:交流、認(rèn)識(shí)、教育方針、教學(xué)方法、班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：D523.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

Abstract: a correct view quality public class, helps to improve our teaching skills. Establish and improve the correct view values, can from high quality public class, accept advanced teaching idea to enrich the teaching content. Watch quality public class, the purpose is: learn from each other, promote each other, common development.

Keywords: communication, knowledge, education policy, the teaching method, the class management

相互交流，可以促進(jìn)和提高相互之間固有的教學(xué)技能，更加捷徑、快速地服務(wù)于學(xué)生。然而，狹隘的看法卻在無(wú)意識(shí)里阻礙著正常教學(xué)技能的交流，而個(gè)別同仁藐視這種交流，并且提到：這樣的教學(xué)模式不適合應(yīng)試教學(xué)的開(kāi)展，我認(rèn)為不然，為了說(shuō)明這種偏激的見(jiàn)解，本人根據(jù)多年來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談《如何正確地看待觀摩課》以此探討，并借此來(lái)提高自己的教學(xué)技能。

一、認(rèn)識(shí)到位，思想到位。

依靠地理位置的特征，這幾年來(lái)我觀看了眾多的觀摩課，使之自己的教學(xué)技能、教學(xué)方法以及教學(xué)基本功有了明顯的提高，顯然，這是毋庸置疑的必然結(jié)果。對(duì)于專業(yè)教師而言，無(wú)所謂完全成功的課例，也無(wú)所謂完全失敗的課例。成功和失敗是在相互比較中所得的一般結(jié)果。但我們不得不承認(rèn)：從福建、廣東、廈門等地，前來(lái)授課的眾多教師，他們以先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富多彩的教學(xué)方式，帶動(dòng)著林芝地區(qū)的教學(xué)技能向更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

然而，在傳授這些教學(xué)技能的同時(shí)，并非完全符合本地的特征，由于民族文化、語(yǔ)言以及區(qū)域的特殊性而有所不同。但不管素質(zhì)教育也好，還是應(yīng)試教學(xué)也罷，采用的方式是相同的。都以教學(xué)內(nèi)容為主，都以《新課標(biāo)》的教學(xué)理念為指導(dǎo)，都以國(guó)家的教育方針、政策為重。因此，素質(zhì)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的一般特性和固有的共性是一致而協(xié)調(diào)的。

之所以部分教師認(rèn)為應(yīng)試教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)存在著差異，這是由各自本身具有的教學(xué)技能、方法和駕馭班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)所決定，與素質(zhì)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的本質(zhì)是無(wú)關(guān)的。相反，靈活的教學(xué)思路、多變的教學(xué)手段，促使和推進(jìn)學(xué)生的思維方式向更加活躍、健康的方向發(fā)展的。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能吸取觀摩教學(xué)的精華；有了這樣的思想到位，就能靜下心，虛心地鉆研先進(jìn)的教學(xué)理念，獨(dú)創(chuàng)出具有特色的教學(xué)方法，更好地提高技能、為學(xué)生服務(wù)。所以，關(guān)注觀摩課，要做到：認(rèn)識(shí)到位，思想到位。

二、善于發(fā)現(xiàn)，勇于交流。

內(nèi)地一個(gè)省會(huì)的學(xué)校，大致相當(dāng)于整個(gè)雪域高原學(xué)校的總和，前來(lái)講授觀摩課的教師，畢竟是百里挑一的優(yōu)秀教師。由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使他們改進(jìn)自己教學(xué)方法的前提下，完善自己的教學(xué)技能，成為眾多之中的佼佼者。

在觀看他們實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們把教學(xué)方式的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題等兩方面：微笑的表情拉近了學(xué)生與教師之間的距離，善于贊賞的語(yǔ)句，瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，頓時(shí)師生之間的關(guān)系，如同闊別許久的熟人一般，即刻融入到激烈的教學(xué)中，給課堂注入了生命之聲。在這樣的課堂里聆聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，令人有一種步入知識(shí)殿堂感覺(jué)，絲毫沒(méi)有一絲倦意。

如此比較一番，才知道自己在那些方面存在不足；如此觀看一番，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方式有點(diǎn)“古板”而“沉悶”。靜思其間蘊(yùn)藏的玄機(jī)，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以像“手工課”一樣，在疑惑中尋求答案，有了答案又可以拓展或延伸其知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生始終處在“疑惑”和“成功”兩者之間。面對(duì)學(xué)生的“疑惑”，教師總能用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己通過(guò)“課件”的展示或“鉆研”的精神動(dòng)力，尋找解題問(wèn)題的思考方式。

善于發(fā)現(xiàn)，才能進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題的思路和解題的方式后，急于同教師交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步得到提升知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們嘗到成功的喜悅。

從這些例句中，我們進(jìn)一步得到證明：素質(zhì)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是相同的。如果我們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)，不能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就不可能取得驕人的成績(jī)；如果我們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)，不采取豐富多彩的動(dòng)手能力的培養(yǎng)——培養(yǎng)其解答算理和算法的一般過(guò)程，學(xué)生就無(wú)法真正形成數(shù)學(xué)思想，掌握解題的方式方法。

所有的一切都是新穎的教學(xué)理念和教學(xué)技能來(lái)共同完成，只要專注觀摩課，善于發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)特征，靈活地運(yùn)用和掌握方法，我們才有資本與專家間進(jìn)行交流。因?yàn)榻涣鞯哪康氖菫榱颂岣?，如果不善于發(fā)現(xiàn)，找不到事物的一般特性，又如何與他們進(jìn)行交流呢？

三、靈活運(yùn)用，合理運(yùn)用。

眾多教授數(shù)學(xué)內(nèi)容的教師，都有一個(gè)共性，那就是：看似簡(jiǎn)單的課堂，卻要花費(fèi)眾多的教師的休息時(shí)間，做好授課的一切準(zhǔn)備。觀看優(yōu)質(zhì)觀摩課時(shí)，前來(lái)講授數(shù)學(xué)內(nèi)容的教師們，不辭勞累地從老家?guī)?lái)所用的教學(xué)器材，結(jié)合自己所授的教學(xué)內(nèi)容，演示這些“特殊”的教具。所謂特殊，那些教具都是自己根據(jù)所需制造的，雖然有點(diǎn)粗糙，但使用起來(lái)卻很管事。

記得去年有一位來(lái)自廣東的年輕教師，給學(xué)生傳授四邊形的特性時(shí)，讓學(xué)生觸摸、拉扯特制的四邊形和三角形，從中讓他們各自總結(jié)出：四邊形和三角形的特性。學(xué)生很自然地說(shuō)明兩者的特性。對(duì)于雪域高原從事教學(xué)工作的眾多教師，就缺少這樣的“演示”教學(xué)，原因有三：其一，教師本身缺乏動(dòng)手技能，何意來(lái)教授學(xué)生；其二，由于緊張忙碌的教學(xué)工作，阻礙了教師們加強(qiáng)動(dòng)手能力的提煉；其三，由于缺乏這方面的意識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致該做的題未能解決好。

學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能，做到靈活運(yùn)用，而不是刻意去模仿。今年上半年，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行評(píng)比公開(kāi)課的活動(dòng)，其間很多教師呆板地模擬“專家們”的教學(xué)技能和方法，適得其反，結(jié)果弄得自己難堪，更令學(xué)生們難堪。

從事教學(xué)多年，每個(gè)教師都形成了自己固有的教學(xué)風(fēng)格，這些風(fēng)格是依賴多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而累積形成的。因此，不可能盲目接受對(duì)一切教學(xué)技能和教學(xué)方式方法。如果對(duì)那些自己感覺(jué) “不好”的教學(xué)技能和教學(xué)方式方法，可以進(jìn)行徹底的完善和提煉，來(lái)提高自己的教學(xué)技能和方式方法。

靈活運(yùn)用，必須適合自身的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。我們觀看觀摩課，并非要求全盤接受，如果硬要全盤接受，那也是不現(xiàn)實(shí)的。觀看觀摩課，目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理運(yùn)用，這才起到了觀看觀摩課的作用。

觀看觀摩課，對(duì)于好學(xué)的老師而言的確受益匪淺。來(lái)自沿海城市老師們，不但帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)方式方法，更重要的是帶來(lái)了《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。雖然我們學(xué)習(xí)過(guò)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念，也知道，在教學(xué)時(shí)，教師充當(dāng)“主導(dǎo)”的作用，而學(xué)生起著“主體”的作用等理論知識(shí)。精彩的觀摩課，進(jìn)一步詮釋了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，把“講”和“做”有機(jī)地連在一起，做到：巧妙地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。

通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)觀摩課，我深知這樣的觀摩課，完全可以融進(jìn)我們的課堂教學(xué)中，與應(yīng)試教學(xué)并非存有實(shí)質(zhì)性的沖突。相反，先進(jìn)的教學(xué)技能恰好可以彌補(bǔ)我們?cè)诮虒W(xué)里欠缺的那部分。數(shù)學(xué)教學(xué)重在挖掘過(guò)程，掌握過(guò)程，而這些卻通過(guò)觀看觀摩課，可以從學(xué)生自身動(dòng)手能力的培養(yǎng)和激發(fā)中所獲取。如果，非有讓我在雞蛋里挑骨頭。那就是欠缺課時(shí)的安排了，我看見(jiàn)很多專家授課時(shí)，不能很好地掌控時(shí)間，有點(diǎn)前緊后松，或前松后緊。

總之，觀看優(yōu)質(zhì)的觀摩課，令我大開(kāi)眼界，也有了很多想法。如果想把這些想法變?yōu)楦倪M(jìn)的措施，必須要鉆研教材，虛心求教才能完成，這就是我觀看觀摩課的真正目的。