傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和：論高校園林建筑設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化設(shè)置

成敏瑩

【摘要】本文以農(nóng)林高校的園林建筑設(shè)計(jì)課程為例，通過(guò)課堂教學(xué)與課程實(shí)踐兩種教學(xué)模式，分別對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設(shè)計(jì)的課程比例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出課程優(yōu)化設(shè)置的方案。

【關(guān)鍵詞】園林建筑設(shè)計(jì)課程優(yōu)化傳統(tǒng)與現(xiàn)代

【基金項(xiàng)目】仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（G2110016）

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU986 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0012-02

1.前言

在高校園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，園林建筑設(shè)計(jì)是園林專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的核心課程。但是園林建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容廣泛，從組合上來(lái)說(shuō)就有“園林、建筑、設(shè)計(jì)”三個(gè)組成部分，從園林建筑的時(shí)間演變和建筑形式來(lái)分，有傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑。傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑無(wú)論從建筑構(gòu)造、建筑材料，還是設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)理念都大不相同。

在課程的設(shè)置上，如果過(guò)多的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生誤以為園林建筑設(shè)計(jì)只是單純地復(fù)制古典園林中的各種亭臺(tái)樓閣，也不適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的需求；如果著重講授現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)，既不能讓學(xué)生們領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)的園林建筑之美，也會(huì)造成園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)課程中的這兩大體系進(jìn)行優(yōu)化改造，使學(xué)生們更好的掌握?qǐng)@林建筑設(shè)計(jì)的要求，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。

下面以一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期40個(gè)學(xué)時(shí)，共80個(gè)學(xué)時(shí)的農(nóng)林高校園林建筑設(shè)計(jì)課程為例，通過(guò)課堂教學(xué)與課程實(shí)踐兩種教學(xué)模式，分別對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設(shè)計(jì)的課程比例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出課程優(yōu)化設(shè)置的方案。

2.課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置

課堂教學(xué)的園林建筑設(shè)計(jì)課程主要采用多媒體教學(xué)的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，分為上下兩個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期課堂教學(xué)比例較大，主要講授中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑類(lèi)型等知識(shí)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)分類(lèi)與理念等等，共28個(gè)學(xué)時(shí)；第二學(xué)期課堂教學(xué)比例較小，主要講授專(zhuān)題園林建筑設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)手法和案例等等，并講解課程設(shè)計(jì)的基地場(chǎng)地分析、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)和作業(yè)成果要求等，共12個(gè)學(xué)時(shí)。具體課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置如下：

2.1第一學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）總體闡述園林建筑的概念與發(fā)展、園林建筑設(shè)計(jì)的概況與原則，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）舉例講解中國(guó)古典園林建筑，包括亭臺(tái)樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統(tǒng)園林建筑類(lèi)型，并分析中國(guó)古典園林與建筑之間的空間關(guān)系，共10個(gè)學(xué)時(shí)；

（3）概括介紹建筑基礎(chǔ)知識(shí)，包括建筑構(gòu)成、建筑空間和建筑構(gòu)造等，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）詳細(xì)講授園林建筑設(shè)計(jì)的方法與過(guò)程，包括場(chǎng)地分析、概念生成、方案推敲和設(shè)計(jì)表達(dá)等等，共12個(gè)學(xué)時(shí)。

第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以園林建筑設(shè)計(jì)的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點(diǎn)主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)園林建筑的類(lèi)型與發(fā)展，第二部分為園林建筑設(shè)計(jì)的方法與過(guò)程。在針對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類(lèi)型而言，第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)園林建筑，尤其是中國(guó)古典園林建筑為教學(xué)重點(diǎn)。

2.2第二學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）通過(guò)案例來(lái)介紹現(xiàn)代園林建筑的分類(lèi)與特點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）針對(duì)擬進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)中的園林建筑類(lèi)型，進(jìn)行詳細(xì)分析該類(lèi)型園林建筑特點(diǎn)與設(shè)計(jì)要求，共6個(gè)學(xué)時(shí)；

（3）對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行講解，并采取討論的形式進(jìn)行場(chǎng)地分析，最后明確各類(lèi)型圖紙成果表達(dá)的要求，共4個(gè)學(xué)時(shí)。

第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要為課程實(shí)踐作理論指導(dǎo)，其主體圍繞擬進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)中的園林建筑類(lèi)型開(kāi)展，重點(diǎn)針對(duì)該類(lèi)型園林建筑給予學(xué)生相關(guān)的講解分析與技術(shù)指導(dǎo)。

3.課程實(shí)踐的優(yōu)化設(shè)置

由于園林建筑設(shè)計(jì)這門(mén)課程屬于設(shè)計(jì)類(lèi)課程，注重學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因而課程實(shí)踐對(duì)于學(xué)生是否對(duì)全面理解與應(yīng)用本門(mén)課程的知識(shí)尤為重要。園林建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐一般通過(guò)多種方式進(jìn)行，包括資料收集、調(diào)查匯報(bào)、實(shí)地調(diào)研、模型制作和方案設(shè)計(jì)等。課程實(shí)踐同樣分為上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期課程實(shí)踐比例較小，主要是以傳統(tǒng)園林建筑類(lèi)型為主的課程實(shí)踐，共12個(gè)學(xué)時(shí)；第二學(xué)期課程實(shí)踐比較大，主要是以現(xiàn)代園林建筑類(lèi)型為主的課程實(shí)踐，共28個(gè)學(xué)時(shí)。

3.1第一學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置

（1）指導(dǎo)學(xué)生收集整理不同類(lèi)型傳統(tǒng)園林建筑案例與資料，分組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型傳統(tǒng)園林建筑優(yōu)秀案例，分組進(jìn)行按比例縮放的模型制作，共8個(gè)學(xué)時(shí)。

第一學(xué)期的課程實(shí)踐配合同期的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、分組匯報(bào)、模型制作等實(shí)踐方式，使其更好的掌握傳統(tǒng)園林建筑的類(lèi)型與設(shè)計(jì)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的古典園林建筑實(shí)例有更深入的理解，并增加對(duì)傳統(tǒng)園林建筑的空間感的培養(yǎng)，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網(wǎng)師園的月到風(fēng)來(lái)亭等等。

3.2第二學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置

（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬進(jìn)行設(shè)計(jì)的專(zhuān)題園林建筑類(lèi)型，分組進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研和總結(jié)匯報(bào)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬進(jìn)行設(shè)計(jì)的專(zhuān)題園林建筑類(lèi)型，個(gè)人完成優(yōu)秀典型案例的臨摹，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)題園林建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行解讀，包括場(chǎng)地分析與概念生成，完成場(chǎng)地總平面圖的草圖設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)題園林建筑設(shè)計(jì)的建筑各層平面圖的草圖設(shè)計(jì)，共6個(gè)學(xué)時(shí)；

（5）指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)題園林建筑設(shè)計(jì)的建筑立面圖與剖面圖的草圖設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（6）指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)題園林建筑設(shè)計(jì)的圖紙成果表達(dá)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（7）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型園林建筑的快題設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)。

第二學(xué)期的課程實(shí)踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專(zhuān)題園林建筑類(lèi)型來(lái)進(jìn)行，包括資料收集、實(shí)地調(diào)研、總結(jié)匯報(bào)和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設(shè)計(jì)圖紙，也就是通常我們所說(shuō)的“大設(shè)計(jì)作業(yè)”，如茶室、餐廳、展覽館設(shè)計(jì)等；第二部分就是屬于鍛煉學(xué)生的快速思維與表達(dá)能力的小型園林建筑快題設(shè)計(jì)，如公共廁所、公園大門(mén)、小賣(mài)部快題設(shè)計(jì)等。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們賞析能力的提高，園林建筑設(shè)計(jì)課程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑部分缺一不可，兩者應(yīng)該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設(shè)計(jì)課程優(yōu)化設(shè)置上兩者都要兼顧，傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)作為第一學(xué)期的理論教學(xué)重點(diǎn)，而現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)作為第二學(xué)期的課程實(shí)踐重點(diǎn)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。

參考文獻(xiàn)：

[1]張令梅.園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革模式探討[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息(現(xiàn)代園林). 2011(05)

[2]燕亞飛,李東升.園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J]. 農(nóng)業(yè)與技術(shù). 2010(02)

[3]張晉萍,潘遠(yuǎn)智.農(nóng)林院?！秷@林建筑設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué). 2010(28)

[4]張一奇,林夏珍.園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)[J]. 高等建筑教育. 2009(05)