從案例看信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序

☆ 藍(lán)健萍

（同安第一中學(xué)，福建同安 361100）

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，“產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因?yàn)閱栴}”[1]。問題誘發(fā)求知欲，促使學(xué)生去分析問題、探究解決問題的方法，從中學(xué)到知識技能?！耙龑?dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序是一種以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)程序。[2]

信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生的心智技能為主的技術(shù)課程，其技術(shù)課程的特點(diǎn)，可以嘗試以工作過程為導(dǎo)向，著重解決怎么做。因此，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的教學(xué)能夠以問題解決為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、進(jìn)行推理、解決問題，從中學(xué)會利用相應(yīng)的技術(shù)解決貼近自己生活、學(xué)習(xí)中的問題。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過案例《高級篩選－選出參加國旗班的同學(xué)》[4]試著分析信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序。

一、“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序的基本模式

《高級篩選－選出參加國旗班的同學(xué)》的教學(xué)，應(yīng)用“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序，采用“任務(wù)驅(qū)動”、“講練結(jié)合”、“教練法”等教學(xué)方法，將“集體授課”、“個別化學(xué)習(xí)”及“小組合作”結(jié)合起來組織教學(xué)，以“問題→假設(shè)→推理→驗(yàn)證→結(jié)論”的模式展開教學(xué)。

1．“問題”階段

“問題”階段在于創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。教師通過創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含探究性問題或?qū)嵺`要求的高度真實(shí)的任務(wù)型情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突、思考其中蘊(yùn)含的問題并產(chǎn)生探究的欲望?！敖處熖岢龅膯栴}一定要難易適度，并能使學(xué)生明確這個問題的指向性”[3]，而如何設(shè)計(jì)出這樣的問題就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮的，也直接關(guān)系到“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序使用的成功與否。

《高級篩選－選出參加國旗班的同學(xué)》是對前一課《平均值函數(shù)和自動篩選》內(nèi)容的延伸和拓展，教材中給出的任務(wù)情境是選出身高在（1．62,1．72]的學(xué)生參加國旗班。學(xué)生剛學(xué)過自動篩選，稍加探究，利用自動篩選中的自定義方式就能將這一問題輕松解決。如果僅提出這樣一個問題，新知識指向性不強(qiáng)，很難讓學(xué)生感覺到原有知識經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生幾乎感受不到問題的存在，問題意識薄弱，較難激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性及思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”中任務(wù)的設(shè)計(jì)原則，對教材的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)改造，保留原有任務(wù)作為“任務(wù)一”，增加一個難度遞增的“任務(wù)二”，即先以“任務(wù)一（篩選出所有身高在（1．62,1．72]的記錄，將篩選結(jié)果復(fù)制到sheet2中）”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并探究自定義方式的自動篩選，再以較有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)二（篩選出所有身高在（1．62,1．68]的女生或身高在[1．68,1．72]的男生的記錄，將篩選結(jié)果復(fù)制到 sheet3中）”，讓學(xué)生真實(shí)感受到自動篩選的不足，成功地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生想快捷解決這一問題的欲望，從而去認(rèn)真思考面臨的問題，獨(dú)立地運(yùn)用各種思維進(jìn)行操作。

2．“假設(shè)－推理”階段

中學(xué)階段，學(xué)生思維的一個特點(diǎn)是“在復(fù)雜的問題解決之前，已經(jīng)能夠進(jìn)行計(jì)劃、并提出相應(yīng)的方案”。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這個特點(diǎn)，要求學(xué)生先理出解題的思路與方法。學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對于“任務(wù)一”普遍提出兩種假設(shè)：

“假設(shè)一”，通過兩次自定義自動篩選完成：在原數(shù)據(jù)區(qū)中先篩選出身高大于1．62的記錄，復(fù)制到其它區(qū)域中，再對復(fù)制的區(qū)域自動篩選出身高小于等于1．72的記錄，然后把記錄復(fù)制到sheet2中（如圖1）。

圖1

“假設(shè)二”，在“假設(shè)一”的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自定義自動篩選方式”對話框中有“與”、“或”關(guān)系的選擇，通過猜想，“或”是滿足其中一個條件即可，而“與”則要同時滿足，于是通過運(yùn)用復(fù)合條件的自定義自動篩選完成，在原數(shù)據(jù)區(qū)中篩選出滿足條件的記錄，然后復(fù)制到sheet2中。相比于“假設(shè)一”，學(xué)生完成任務(wù)更快了（如圖2）。

圖2

對于“任務(wù)二”，普遍提出“假設(shè)三”：先篩選出所有女生記錄，復(fù)制到新數(shù)據(jù)區(qū)，然后在新數(shù)據(jù)區(qū)利用自定義自動篩選找到所有身高在（1．62,1．68]的記錄，復(fù)制到sheet3中，這樣就將身高在（1．62,1．68]的女生的記錄篩選出來了，身高在[1．68,1．72]的男生的記錄也用類似方法得到，再把記錄合并到sheet3中。在上機(jī)實(shí)踐操作時，盡管自動篩選用得很熟，操作起來時步驟繁瑣，在解決“任務(wù)二”時顯得不得力，很多學(xué)生自然地產(chǎn)生了能否避開自動篩選的重復(fù)操作、簡化操作步驟的問題，能否根據(jù)任務(wù)要求像自定義方式自動篩選那樣設(shè)置一個多字段的復(fù)合條件、一步到位來完成。學(xué)生就把這個需求拋給教師，甚至翻開教材尋求方法。這時教師可以適時地給學(xué)生提示多字段復(fù)合條件的篩選的設(shè)置，滿足學(xué)生設(shè)置綜合性條件的需要，自然地引入“高級篩選”這一知識點(diǎn)。這樣，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路打開了，幾乎所有學(xué)生都在主動地借助教材或教師提供的教學(xué)資源學(xué)習(xí)新的知識技能，并利用新知識提出新的“假設(shè)四”，建立一個條件區(qū)，然后進(jìn)行高級篩選，輕松地完成“任務(wù)二”。

性別 身高（m） 身高（m）女＞1．62 ＜＝1．68男＞＝1．68 ＜＝1．72

在整個“假設(shè)——推理”階段，教師應(yīng)盡量“引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、比較、類推等不斷產(chǎn)生假設(shè)，并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，引導(dǎo)他們將原有的片面知識從各個不同的角度加以改組，從中發(fā)現(xiàn)必然的聯(lián)系，逐步形成比較確切的概念?！盵4]

整個假設(shè)推理過程如圖3所示：

圖3

3．“驗(yàn)證”階段

在“驗(yàn)證”階段，“教師通過進(jìn)一步提供具體事例，要求學(xué)生去辨認(rèn)，也可由學(xué)生自己提出事實(shí)來說明所獲得的概念”[5]。學(xué)生在這一階段主要是練習(xí)剛學(xué)會的操作步驟，鞏固新技能逐步達(dá)到熟練化程度，針對任務(wù)的新要求拓展和深化有關(guān)技術(shù)操作。

《高級篩選－選出參加國旗班的同學(xué)》教學(xué)中，教師提出拓展性的“任務(wù)三（篩選出就讀學(xué)校包含一中的記錄，把篩選的結(jié)果復(fù)制到“任務(wù)三答題”工作表中）”和“任務(wù)四（篩選出所有“總分等于400”或者“就讀學(xué)校始于廈門且總分大于等于300”的記錄，并把篩選的結(jié)果復(fù)制到“任務(wù)四答題”工作表中）”，讓學(xué)生利用同質(zhì)異形的任務(wù)進(jìn)一步實(shí)踐高級篩選，促進(jìn)學(xué)生思考和理解知識的不同組合方式，提高認(rèn)知靈活性，對各種條件關(guān)系能夠熟練地建立條件區(qū)。

4．“結(jié)論”階段

《高級篩選－選出參加國旗班的同學(xué)》一課中，教師請學(xué)生在“幫助在線”網(wǎng)頁中進(jìn)行自我評價，歸納總結(jié)Excel中的數(shù)據(jù)篩選，更深地理解復(fù)合條件，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中遇到哪一類問題可以使用篩選功能來解決，培養(yǎng)自己的總結(jié)歸納能力。在教師及其它同學(xué)的幫助下，學(xué)生得出結(jié)論，Excel中提供了強(qiáng)大的篩選功能，其中“自動篩選”用于條件簡單的篩選操作，且符合條件的記錄只能顯示在原有的數(shù)據(jù)表格中，不符合條件的記錄將自動隱藏。若要篩選單元格中含有指定關(guān)鍵字的記錄，被篩選的多個條件間是“或”的關(guān)系，需要將篩選的結(jié)果在新的位置顯示出來（便于兩個表的數(shù)據(jù)比對），篩選不重復(fù)記錄等等，“自動篩選”就顯得有些無能為力了。

在“結(jié)論”階段，教師結(jié)合整個問題解決、任務(wù)完成過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)活動，除了總結(jié)帶有普適性的問題解決規(guī)律和可遷移的解決方法外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析自己思維的過程和方法，強(qiáng)化或改進(jìn)自己探究新知識的方法，最終確信自己有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過這個階段持續(xù)不斷的努力，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我調(diào)控、學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)效率，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果感到滿意，從而在完成知識與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，達(dá)成過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序使用中應(yīng)注意的問題

1．留夠時間、空間給學(xué)生

啟發(fā)性問題要真正引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師要留夠探究和嘗試的時間與空間讓學(xué)生自己思考，并作出假設(shè)推理。如果教師在學(xué)生思考的時候頻繁地切屏，學(xué)生的思考被中斷，難以投入學(xué)習(xí)，探究沒有深度，很難充分發(fā)揮啟發(fā)性問題的功能，那學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成一種亦步變趨的模仿。

2．必要的學(xué)習(xí)資源有助于學(xué)生更好地進(jìn)行假設(shè)推理

對于學(xué)生的推理、新知識的探究，教材是很好的學(xué)習(xí)資源，而適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充也是有必要的。比如：《高級篩選－選出參加國旗班的同學(xué)》一課中，教材在介紹“高級篩選”知識點(diǎn)時相對比較簡單，沒有對“與”、“或”等復(fù)合條件的高級篩選條件區(qū)的建立進(jìn)行說明，而“任務(wù)二”的完成，要充分利用復(fù)合條件，因此，在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時，教師就補(bǔ)充了復(fù)合條件的高級篩選相關(guān)資料。

在現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、廣播系統(tǒng)之外，教師還制作好網(wǎng)頁形式的幫助在線“helponline”。幫助在線主要有以下三個功能：

（1）超文本形式的學(xué)習(xí)手冊，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)手冊，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)程序，學(xué)習(xí)得較快的學(xué)生可以按照程序先行一步。

（2）提供給學(xué)生解決問題完成任務(wù)的動畫演示操作步驟，動手能力較差的學(xué)生可以在這里得到解決問題的方法。

（3）提供給學(xué)生自我評價的標(biāo)準(zhǔn)、平臺，學(xué)生可以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。

綜上所述，“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)程序是一種以問題解決為中心的教學(xué)程序，中學(xué)生的思維與智力的發(fā)展已經(jīng)使這一教學(xué)程序的使用成為可能，信息技術(shù)課程的技術(shù)特性也適合通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的背景下，這一教學(xué)程序有其優(yōu)勢，而如何進(jìn)行有效地實(shí)踐則是對一線教師創(chuàng)新能力的考驗(yàn)。相信，只要我們當(dāng)有心人，注重經(jīng)驗(yàn)的積累與自我反思，我們有能力把這一教學(xué)程序用好，從而提高自己的課堂教學(xué)能力，逐漸打造高效課堂。

[1]朱慕菊．走進(jìn)新課程[M]．北京:北京師范大學(xué)出版社．

[2][4][5][6]烏美娜．教學(xué)設(shè)計(jì)[M]．北京:高等教育出版社．

[3]呂品主編．《信息技術(shù)》八年級上冊第一單元“電子表格”第七課[M]．北京:教育科學(xué)出版社出版．