安全教育“全程化”模式的探索與實(shí)踐

王彩虹，任守劍，張 波

(沈陽(yáng)航空航天大學(xué)保衛(wèi)處，沈陽(yáng) 110136)

1 問卷調(diào)查

以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)2008、2009級(jí)兩屆新生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷3200份，回收有效問卷3064份。其中2008級(jí)1464份，占47.8%，2009級(jí)1600份，占52.2%。調(diào)查內(nèi)容包括新生入校前所受安全教育狀況、安全防范意識(shí)、消防知識(shí)和技能掌握情況以及最感興趣的安全問題等5個(gè)方面，研究方法采取文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法［1］。

1.1 安全教育落實(shí)情況

在問卷調(diào)查中，有51.2%的新生選擇所就讀的中(小)學(xué)沒開設(shè)安全教育課程(表1)。參加問卷調(diào)查的學(xué)生分別來自全國(guó)30個(gè)省市，調(diào)查數(shù)據(jù)基本能反映我國(guó)基礎(chǔ)教育階段安全教育課程開設(shè)現(xiàn)狀。在汶川地震中，有5335名學(xué)生因沒能從教學(xué)樓中及時(shí)逃生而遇難或失蹤，而安縣桑棗中學(xué)的2400余名師生卻在1分36秒內(nèi)全部轉(zhuǎn)移到了安全地帶，無一傷亡。奇跡的發(fā)生得益校長(zhǎng)葉志平日?！爸辉谝馔尥迋兊陌踩保靡嬗谠撔Ｃ繉W(xué)期至少一次的安全逃生演練，強(qiáng)烈的反差再次佐證了問卷調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。

2004年，教育部、公安部已經(jīng)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校消防安全工作的通知》(教發(fā)［2004］10號(hào))，通知中明確要求“把消防教育納入學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容”。但基礎(chǔ)教育階段由于“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校只注重學(xué)生的智育教育，卻忽視學(xué)生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，即使組織了也往往流于形式。針對(duì)各校的落實(shí)情況，教育行政主管部門又缺乏必要的監(jiān)督檢查機(jī)制。因此安全教育的落實(shí)及監(jiān)督管理是擺在教育行政主管部門和教育工作者面前亟待解決的首要問題。

表1 安全教育狀況

1.2 學(xué)生安全意識(shí)情況

在兩個(gè)年級(jí)的問卷調(diào)查中，有21.4%學(xué)生認(rèn)為“在大學(xué)開設(shè)安全教育課沒必要”(見表1)，有7.3%學(xué)生認(rèn)為“室內(nèi)無人時(shí)，養(yǎng)成隨手鎖門習(xí)慣”沒必要或無所謂，有13.5%學(xué)生反對(duì)“嚴(yán)禁在寢室內(nèi)使用熱得快等大功率電器”，有8.5%學(xué)生認(rèn)為“制止室友亂扔煙蒂”沒必要。2008級(jí)新生中有43.3%認(rèn)為“復(fù)雜的校園周邊環(huán)境對(duì)自己的安全無所謂或不會(huì)產(chǎn)生威脅”(見表2)，這些數(shù)據(jù)充分暴露了學(xué)生在主觀認(rèn)識(shí)上安全意識(shí)淡薄。

進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生每天往返于家——學(xué)校之間，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，特定的年齡結(jié)構(gòu)、校園及周邊的復(fù)雜環(huán)境，決定了其必然成為最易受侵害的對(duì)象。學(xué)生宿舍內(nèi)經(jīng)常發(fā)生筆記本電腦、手機(jī)、現(xiàn)金等貴重物品丟失，為此學(xué)校擬在宿舍走廊內(nèi)安裝監(jiān)控實(shí)施。通過問卷調(diào)查方式征求2009級(jí)新生意見，結(jié)果有24.4%的學(xué)生表示反對(duì)。2008年11月14日，上海商學(xué)院發(fā)生的火災(zāi)慘劇震驚全國(guó)，跳樓女生如果具有安全意識(shí)，就不會(huì)使用“熱得快”引發(fā)火災(zāi)，如果懂得消防安全常識(shí)更不會(huì)選擇跳樓。正是學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育未落到實(shí)處，學(xué)生又對(duì)學(xué)校開展的安全教育不屑一顧，才導(dǎo)致高等學(xué)校安全事故頻頻發(fā)生，且呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。

表2 安全意識(shí)現(xiàn)狀

1.3 消防法知識(shí)掌握情況

有93.4%的學(xué)生在“制止正在蓄意破壞消防設(shè)施、消防器材的行為”項(xiàng)目調(diào)查中選擇“有必要”，反映了絕大部分學(xué)生綜合素質(zhì)較高;有28.5%的學(xué)生不清楚《消防法》第二十八條“嚴(yán)禁任何人將人員密集場(chǎng)所的安全疏散通道阻塞”(表3)，暴露了學(xué)生的消防法律意識(shí)淡薄，如何增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)是安全教育管理者所要研究的課題。

表3 消防法知識(shí)掌握情況

1.4 消防技能掌握情況

有35.3%的學(xué)生不知道“在火災(zāi)中如何自救”，僅有31.8%的學(xué)生在中(小)學(xué)階段參加過應(yīng)急疏散演練，充分暴露了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段消防安全教育存在著只講形式不重實(shí)效的弊端。一旦真的發(fā)生火災(zāi)，學(xué)生傷亡情況可想而知，這將是今后高等學(xué)校開展安全教育的重要切入點(diǎn)(表4)。

1.5 學(xué)生最感興趣的安全問題

本項(xiàng)調(diào)查為多項(xiàng)選擇題，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最感興趣的安全問題排序依次是:防盜、防騙、校園穩(wěn)定、食品安全、出行安全、防搶、防敲詐、消防安全、交通安全和防范自然災(zāi)害。這組數(shù)據(jù)反映出:在現(xiàn)實(shí)生活中，由于火災(zāi)和自然災(zāi)害比其他安全事故發(fā)生幾率低，往往被人們所忽視，所以學(xué)生對(duì)此興趣較差，但這兩種安全事故一旦發(fā)生所帶來的人員傷亡及經(jīng)濟(jì)損失將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他事故。盡管交通事故頻頻發(fā)生，但是隨著交通法規(guī)的逐步規(guī)范和管制力度加大，學(xué)生對(duì)交通安全問題所表現(xiàn)的興趣平淡容易讓人理解。同時(shí)，這組數(shù)據(jù)為如何組織安全教育的教學(xué)內(nèi)容提供了第一手參考資料(表5)。

表5 學(xué)生最感興趣的安全問題

2 對(duì)策

2.1 安全教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，“大安全”觀念貫穿于育人過程

弗洛伊德曾經(jīng)說過:“安全需要是人類重要的需要之一”［2］。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人格發(fā)展與自我完善的關(guān)鍵時(shí)期，高校應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生安全健康成長(zhǎng)需要出發(fā)，提高對(duì)安全教育課程重要性的認(rèn)識(shí)，將安全教育課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，確保充足學(xué)時(shí)，按照一門正規(guī)課程進(jìn)行規(guī)范管理與建設(shè)［3］。進(jìn)教材、記學(xué)分、制訂教學(xué)大綱、研討教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、完善考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、開展教學(xué)研究，提高教育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高安全防范技能。同時(shí)，以“大安全”觀念為指導(dǎo)，注重《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生健康教育》和《大學(xué)生安全教育》等課程的資源整合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、過程整體上的優(yōu)化和進(jìn)步，從思想道德規(guī)范、法律準(zhǔn)繩、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、安全行為規(guī)范和生理健康標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面、系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育［4］，，完善學(xué)生的守法心理結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生的道德行為、安全行為和健康行為。

2.2 創(chuàng)新“全程化”安全教育模式，緊緊抓住“三點(diǎn)兩線一面”關(guān)鍵點(diǎn)

目前，與大學(xué)生相關(guān)聯(lián)的安全問題相當(dāng)多，包括人身安全、購(gòu)物安全、心理安全、出行安全、交通安全、消防安全、社交安全、信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全和就業(yè)安全等［5］，盡管各高校對(duì)大學(xué)生開展了各式各樣的安全教育，但教育內(nèi)容的脫離實(shí)際，教育方法和手段的落后以及教育時(shí)間的滯后，達(dá)不到安全教育目的［6］。要提高安全教育的針對(duì)性、實(shí)效性，就應(yīng)該緊緊抓住成為準(zhǔn)大學(xué)生的入學(xué)前、在校期間四年以及畢業(yè)離校等3個(gè)關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，在準(zhǔn)新生、第一學(xué)期、第三學(xué)期、第五學(xué)期、第七學(xué)期和畢業(yè)生安全離校的各個(gè)時(shí)期，針對(duì)學(xué)生的不同安全需求，開展“01357S”分階段式安全教育。以第一課堂《安全教育》系統(tǒng)傳授安全理論知識(shí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的安全價(jià)值觀，自覺約束行為，養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。通過理論知識(shí)、典型案例分析等內(nèi)容，與學(xué)生開展交互式教學(xué)，在交流中使學(xué)生掌握安全知識(shí)。通過定期組織實(shí)踐演練，教會(huì)學(xué)生掌握安全自救防范技能。以指導(dǎo)安全之家學(xué)生社團(tuán)開展系列主題的安全教育宣傳活動(dòng)為副線，充分挖掘第二課堂在時(shí)間與空間上更為開闊以及能承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，拓寬第二課堂教育渠道，從滿足學(xué)生安全需要的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生自己策劃不同形式的安全教育活動(dòng)，促使參與的學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)施自我安全教育，從而拓寬安全教育途徑，延伸安全教育時(shí)間，構(gòu)造覆蓋各專業(yè)全體學(xué)生的四年不斷線、全年不斷流的安全教育體系，將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)高校育人功能。

［1］黃迎兵.大學(xué)安全教育、學(xué)生安全意識(shí)與安全技能現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［J］.河南社會(huì)科學(xué)，2007，15(5):179－181.

［2］馬斯洛.自我實(shí)現(xiàn)的人［M］.上海:三聯(lián)出版社，1987.

［3］馮紅愛.淺析高校學(xué)生安全教育問題［J］.科技信息，2009(17):93，25.

［4］崔錦，張安讓.以學(xué)生為本——加強(qiáng)大學(xué)生安全教育工作［J］.科技資訊，2009(5):222.

［5］韋慶幸.新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育的實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)公共安全，2009(1):160.

［6］張君，錢婭艷.高校安全現(xiàn)狀分析與對(duì)策［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30(S1):270 －271.

［7］鄧浩.高校安全教育與素質(zhì)教育之我見［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(8):211.

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