大學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福感初步研究＊

方王皓明苗元江梁小玲 胡亞琳 周

大學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福感初步研究＊

方王皓明①苗元江△梁小玲 胡亞琳 周

目的 編制《實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷》,探索實(shí)現(xiàn)幸福感結(jié)構(gòu)。方法 以南昌大學(xué)188名本科生為樣本進(jìn)行研究。結(jié)果 通過(guò)探索性因素分析出目標(biāo)投入、潛能開發(fā)、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)4個(gè)實(shí)現(xiàn)幸福感維度,Cronbachα系數(shù)在0.705～0.875之間,實(shí)現(xiàn)幸福感各因子與綜合幸福問(wèn)卷各因子的相關(guān)顯著,相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值在0.184～0.663之間(P＜0.01)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福感呈現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)＞自我發(fā)現(xiàn)＞目標(biāo)投入＞開發(fā)潛能的特征。結(jié)論 《實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷》符合心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)幸福感、主觀幸福感、心理幸福感分別反映幸福感的不同層面,三者整合是未來(lái)新的方向。

幸福感;實(shí)現(xiàn)論;實(shí)現(xiàn)幸福感;實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷;大學(xué)生

實(shí)現(xiàn)幸福感是以實(shí)現(xiàn)論哲學(xué)觀為背景而發(fā)展出的全新的 幸福感概念,幸福感的哲學(xué)來(lái)自快樂(lè)論和實(shí)現(xiàn)論。前者的代表人物為壁鳩魯,赫拉克利特等,而后者的代表人物則為亞里士多德。分別產(chǎn)生了當(dāng)代主觀幸福感(SWB),心理幸福感(PWB)兩種取向,早期心理幸福感包括Ryff心理幸福感六維模型,人格展現(xiàn)理論以及自我決定理論[1],進(jìn)入新世紀(jì)后,在實(shí)現(xiàn)論思想指引以及心流與人格展現(xiàn)的基礎(chǔ)上,W aterman構(gòu)建了實(shí)現(xiàn)幸福感(Euda imonicW ell-Being)構(gòu)念,意味個(gè)體試圖“找到自我”的過(guò)程,并在這一過(guò)程中從事促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。他提出了實(shí)現(xiàn)幸福感(EWB)理論[2],意指?jìng)€(gè)體通過(guò)發(fā)展自己的潛能并充分利用這種潛能實(shí)現(xiàn)“人格展現(xiàn)”和“自我和諧”,鼓勵(lì)個(gè)體認(rèn)識(shí)并追求真正的自我,發(fā)展個(gè)體的潛能。他還認(rèn)為個(gè)體的幸福感不是僅憑自己一時(shí)沖動(dòng)所感受到的享樂(lè)過(guò)程,而是來(lái)源于發(fā)展個(gè)人潛能以追求卓越的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。由此,當(dāng)代幸福感理論從主觀幸福感與心理幸福感兩軍對(duì)壘,演化為主觀幸福感、心理幸福感、實(shí)現(xiàn)幸福感三足鼎立的新格局,鑒于國(guó)內(nèi)尚未有實(shí)現(xiàn)幸福感研究,本研究旨在對(duì)實(shí)現(xiàn)幸福感做初步探索,開辟幸福感研究的新方向。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以南昌大學(xué)188名本科在讀學(xué)生為樣本進(jìn)行研究,其中男生90人,女生98人;大一學(xué)生62人,大二學(xué)生63人,大三學(xué)生63人;獨(dú)生子女49人,非獨(dú)生子女139人。1.2 方法

1.2.1 實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷(EWBQ) 該問(wèn)卷包括目標(biāo)投入,潛能開發(fā),自我實(shí)現(xiàn),自我發(fā)現(xiàn)4個(gè)維度,15個(gè)項(xiàng)目,采取7級(jí)評(píng)分(1分=明顯不符合;2分=不符合;3分=有些不符合,4分=中等;5分=有些符合,6分=符合;7分=明顯符合)。

1.2.2 綜合幸福問(wèn)卷(MHQ)[3]包括幸福指數(shù),主觀幸福感和心理幸福感和9個(gè)維度,即生活滿意、正性情感和負(fù)性情感、健康關(guān)注、生命活力、自我價(jià)值、人格成長(zhǎng)、友好關(guān)系、利他行為,采用7級(jí)評(píng)分,共計(jì)50個(gè)項(xiàng)目,幸福指數(shù)采用9級(jí)評(píng)分。

2 結(jié) 果

2.1 實(shí)現(xiàn)幸福感結(jié)構(gòu)探索性因素分析 探索性因素分析(EFA)是驗(yàn)證與探索問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的重要手段。本數(shù)據(jù)KMO指標(biāo)為 0.704,Bartlett’s Test of Sphericity為 447.486,P= 0.000,數(shù)據(jù)的特征滿足探索性因素分析的要求,可以進(jìn)行探索性因素分析。研究先使用主成分分析,以特征根大于1提取共同因素,再用方差極大法旋轉(zhuǎn),結(jié)果抽取出4個(gè)因子,可解釋總變異的56.25%。

因素分析后,因素命名首先參照原版問(wèn)卷的理論模型及其維度;其次是參照項(xiàng)目的負(fù)荷值,根據(jù)項(xiàng)目的隱含意義命名。各維度項(xiàng)目因素負(fù)荷均在0.50以上,表明維度項(xiàng)目同質(zhì)性程度較高,因素結(jié)構(gòu)清晰合理,構(gòu)念效度較好,較為理想。據(jù)此,對(duì)提取的4個(gè)因子命名如下:①目標(biāo)投入:第1個(gè)因子涉及對(duì)生活目標(biāo)的感知與追求。項(xiàng)目負(fù)荷在0.520～0.796之間;②開發(fā)潛能:第2個(gè)因子涉及對(duì)自己潛能的覺(jué)知和對(duì)發(fā)掘潛能的投入程度,覺(jué)得自己在不斷發(fā)展自己的長(zhǎng)處。項(xiàng)目負(fù)荷在0.563～0.752之間;③自我實(shí)現(xiàn):關(guān)注自己對(duì)活動(dòng)的投入程度,從中獲得價(jià)值感和自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè),體驗(yàn)到人格展現(xiàn)。項(xiàng)目負(fù)荷在0.507～0.692之間;④自我發(fā)現(xiàn):第4個(gè)因子涉及如何看待自己,是否了解真實(shí)的自己,是否知道自己的潛能所在,是否別人更清楚你是個(gè)什么樣的人等。項(xiàng)目負(fù)荷在0.620～0.763之間。

表1 實(shí)現(xiàn)幸福感量表因素分析

2.2 實(shí)現(xiàn)幸福感各維度間的相關(guān)矩陣 對(duì)實(shí)現(xiàn)幸福感維度進(jìn)行相關(guān)分析,以進(jìn)一步揭示其維度間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。根據(jù)心理測(cè)量的理論,一份量表各維度間應(yīng)具有中等相關(guān)。如果相關(guān)較低,則說(shuō)明維度所測(cè)量的方向不一致,相反,如果維度之間相關(guān)太高則說(shuō)明不同維度之間可能很大一部分重復(fù)。心理學(xué)家Tuker提出,構(gòu)造健全項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)相關(guān)在0.30～0.80之間,項(xiàng)目間的組間相關(guān)在0.10～0.60之間,在這些相關(guān)的全距之內(nèi)的項(xiàng)目為測(cè)驗(yàn)提供滿意的信度和效度。實(shí)現(xiàn)幸福感各維度間的相關(guān)中等,相關(guān)系數(shù)在0.318～0.436之間,且差異顯著,表明各個(gè)維度之間既沒(méi)有多少重復(fù),又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,各維度共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)幸福感的整體。

表2 實(shí)現(xiàn)幸福感各維度的相關(guān)(r)

2.3 信度分析 《實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷》各維度的Cronbachα系數(shù)在0.705～0.875之間,分半信度值在0.692～0.856之間,信度基本符合要求。

表3 實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷信度

2.4 實(shí)現(xiàn)幸福感與主觀幸福感、心理幸福感關(guān)系研究 本研究對(duì)實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷與綜合幸福問(wèn)卷(MHQ)進(jìn)行相關(guān)分析來(lái)考察實(shí)現(xiàn)幸福感與主觀幸福感、心理幸福感的關(guān)系。綜合幸福問(wèn)卷(MHQ)和社會(huì)幸福感問(wèn)卷是目前國(guó)內(nèi)發(fā)展較為成熟、應(yīng)用較為廣泛的主觀幸福感、心理幸福感和社會(huì)幸福感測(cè)量工具。表4顯示:除了追求才智和社會(huì)和諧、自我發(fā)現(xiàn)和社會(huì)和諧等兩對(duì)因子外,實(shí)現(xiàn)幸福感各因子與綜合幸福問(wèn)卷各因子、社會(huì)幸福感問(wèn)卷各因子的相關(guān)顯著,相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值在0.103～0.663之間。其中,實(shí)現(xiàn)幸福感各因子與負(fù)性情緒因子呈負(fù)相關(guān),因此,實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷與主觀幸福感、心理幸福感各因子之間既存在不同,又有一定的聯(lián)系,它們分別測(cè)量了幸福感的不同方面。

表4 實(shí)現(xiàn)幸福感與主觀幸福感、心理幸福感的相關(guān)(r)

2.5 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)維度資料 研究結(jié)果顯示(見(jiàn)表5),實(shí)現(xiàn)幸福感的總體情況為4個(gè)維度的均值都在其中值之上,即大于4分。4個(gè)維度的均分趨勢(shì)為:自我實(shí)現(xiàn)＞自我發(fā)現(xiàn)＞目標(biāo)投入＞開發(fā)潛能。在4個(gè)維度中,自我實(shí)現(xiàn)維度得分最高,平均值為5.12;開發(fā)潛能維度得分最低,平均值為4.49;目標(biāo)投入和自我發(fā)現(xiàn)2個(gè)維度得分處于兩者之間。男生在自我實(shí)現(xiàn)維度上得分顯著高于女生。獨(dú)生子女的得分在目標(biāo)投入、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)等顯著高于非獨(dú)生子女的得分,但是兩者在其他維度未有明顯差異。學(xué)生干部的本科生在潛能開發(fā)和自我實(shí)現(xiàn)維度上得分顯著高于非學(xué)生干部的學(xué)生。

表5 實(shí)現(xiàn)幸福感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異(±s)

表5 實(shí)現(xiàn)幸福感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異(±s)

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3 討 論

實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷信度、效度分析結(jié)果顯示,實(shí)現(xiàn)幸福感各因子的Cronbachα系數(shù)在0.705～0.875之間,分半信度值在0.692～0.856之間,符合心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)探索性因素分析析出目標(biāo)投入、潛能開發(fā)、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)4個(gè)實(shí)現(xiàn)幸福感維度,各維度間相關(guān)均達(dá)到顯著水平。實(shí)現(xiàn)幸福感問(wèn)卷4維度與綜合幸福感問(wèn)卷9維度的相關(guān)分析表明,實(shí)現(xiàn)幸福感各因子與綜合幸福問(wèn)卷各因子的相關(guān)顯著,相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值在0.184～0.663之間。即實(shí)現(xiàn)幸福感、主觀幸福感、心理幸福感,分別測(cè)量了幸福感的不同方面,三者之間的整合構(gòu)成了幸福感的統(tǒng)一整體。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福感呈現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)＞自我發(fā)現(xiàn)＞目標(biāo)投入＞開發(fā)潛能特征。

不同學(xué)者總是從自己的人生背景出發(fā)得出有關(guān)“幸福是什么”的論斷,他們從不同視角豐富著人們對(duì)幸福的理解,拓展著認(rèn)識(shí)幸福的路線。在特定時(shí)代,人們對(duì)幸福的總體認(rèn)識(shí)就是這些視角性的認(rèn)識(shí)互補(bǔ)、交融、統(tǒng)合而成的有機(jī)體,故它們都深化著人們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),推進(jìn)著人們認(rèn)識(shí)幸福的層次。當(dāng)代幸福感出現(xiàn)了主觀幸福感、心理幸福感、實(shí)現(xiàn)幸福感三足鼎立的新景觀。主觀幸福感是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo),其結(jié)構(gòu)包括正性情感,負(fù)性情感和生活滿意度3個(gè)維度。以快樂(lè)論為哲學(xué)理論基礎(chǔ)的主觀幸福感,側(cè)重于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀感受,以單純的快樂(lè)與否來(lái)衡量是否幸福。心理幸福感是由實(shí)現(xiàn)論演化過(guò)來(lái)的,認(rèn)為幸福并不只是情感上的體驗(yàn),

而更應(yīng)該關(guān)注個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn),包括:自我接受、環(huán)境控制、獨(dú)立自主、個(gè)人成長(zhǎng)、生活目標(biāo)、良好關(guān)系等維度,心理幸福感的提出和研究,彌補(bǔ)了主觀幸福感在概念上和測(cè)量上的種種局限使得對(duì)幸福感的理解更加全面和深刻[4]?；趯?shí)現(xiàn)論思想而提出的實(shí)現(xiàn)幸福感,綜合了主觀幸福感的主觀要素與心理幸福感的客觀要素,為目前的幸福感研究提供了一個(gè)全新視野。它強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)哲學(xué)背景下的實(shí)踐行為,應(yīng)該同時(shí)擁有實(shí)現(xiàn)潛能時(shí)體驗(yàn)到的主觀要素和促進(jìn)個(gè)體潛能發(fā)展的客觀要素,更加準(zhǔn)確反映“實(shí)現(xiàn)主義”的哲學(xué)含義,并且能夠被解釋說(shuō)明,進(jìn)而增加對(duì)于生命品質(zhì)的理解[5]。無(wú)疑,這對(duì)未來(lái)幸福感研究和應(yīng)用提供了一個(gè)新的方向[6]。

[1]苗元江.幸福感:分裂與整合[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,24(4): 22-26

[2]W aterman A S,Schwartz S J,Zamboanga B L,et al.The questionnaire for euda imonicwell-being:Psychometric properties, demographic comparisons,and evidence of validity[J].Journal of Positive Psychology,2010,5:41-61

[3]苗元江.當(dāng)代大學(xué)生幸福感調(diào)查研究[J].青年探索,2007,25(4): 30-34

[4]宛燕,鄭雪,余欣欣.SWB和PWB:兩種幸福感取向的整合研究[J].心理與行為研究,2010,8(3):190-194

[5]W aterman A S.The implications of two conceptions of happiness (hedonic enjoyment and euda imonia)for the understanding of intrinsicmotivation[J].Journalof Happiness Studies,2008,9:41-79

[6]苗元江.跨越與發(fā)展:主觀幸福感的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011,46(5):122-128

A Prel im inary Research on Euda imon ic Well-being among Un iversity Students.

Fang W anghaom ing,M iao Yuanjiang,L iang X iaoling,et al.Institute of Education,N anchang U niversity,N anchang330031,P.R.China

Objective To develop Euda imonicW ell-Being Q uestionnaire,and explore its structure.M ethods Investigated 188 undergraduates of N anchang university.Results Extracted four d imensions(target investment,potential development,selfrealization,self-ascertainment)of euda imonicwell-being through exploratory factor analysis among undergraduates.The Cronbachα coefficient of euda imonicwell-being questionnairewere between 0.705 and 0.875,euda imonicwell-being,subjectivewell-being and psychological well-being were significantly related,the correlation coefficient were between 0.184 and 0.663(P＜0.01).The euda imonic well-being of undergraduates showed that self-realization was higher than self-ascertainment,target investment and potential development.Conclusion The reliability and validity of euda imonic well-being questionnaire meet the psychological measurement standards.Euda imonic well-being,subjective well-being and psychological well-being reflect the different levels of happiness,the integration of them is the new direction.

W ell-being;Euda imonic theory;Euda imonicwell-being;Euda imonicwell-being questionnaire;U niversity students

2012-03-06)

① 中國(guó).南昌大學(xué)教育學(xué)院 330031 △通訊作者 E-mail:m iaoyuanjiang@yahoo.com.cn

江西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題(10ZD030)《幸福課程:理論、設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、江西省高等教育改革課題JXJG-11-1-11《從“健康”到“幸?！?積極心理學(xué)理念下的心理健康教育課程改革》