新課標(biāo)指導(dǎo)下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的有效模式—借助現(xiàn)代化教學(xué)手段 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

王 冰

☆多媒體輔助教學(xué)☆

新課標(biāo)指導(dǎo)下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的有效模式—借助現(xiàn)代化教學(xué)手段 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

王 冰

一、問題的提出及理論依據(jù)

近年來，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中如雨后春筍般地迅速興起。以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)被稱作為多媒體教學(xué)，它集形、聲、影像、色彩于一身，有效地渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。每一堂專家講座，多媒體的輔助作用都是至關(guān)重要的。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性等方面。把多媒體引入小學(xué)英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界里尤為重要。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)出逼真的情景，不受時(shí)間、空間的限制，快速靈活地獲取、交流信息，其作用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于把他們培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。它的動(dòng)向恰恰與新課標(biāo)的要求相吻合。

二、科學(xué)利用多媒體仿真語境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

英語教學(xué)是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的英語交際能力。而我們國內(nèi)英語教學(xué)所面臨的最大問題就是缺乏語言環(huán)境，學(xué)生接觸英語時(shí)間少，學(xué)會(huì)的句子不知道在何時(shí)、何地使用。即使有外教上課，也僅僅局限于課堂上，所學(xué)到的語言不能真實(shí)地反映當(dāng)今文化現(xiàn)象。而借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

案例比較：一支粉筆的年代，我們在教學(xué)中可以設(shè)置這樣的場景(僅僅能夠通過口述營造小熊邀請(qǐng)朋友參加它的生日聚會(huì)的教學(xué)場景)：Today is Wenny's birthday,many friends will come to his house and celebrate it for him. So he calls everybody what they like to eat.邊敘述邊在黑板上掛出一個(gè)背景圖，再把主要人物圖片逐次貼在主題圖上。教師在臺(tái)前忙來忙去，邊說邊貼，其中沒有任何特效可以使學(xué)生真正融入到教師所設(shè)置的場景中，更談不上什么美學(xué)效果了。雖然在課前準(zhǔn)備了大量的教學(xué)用具，但其功效卻不盡如人意。在現(xiàn)代化信息技術(shù)年代，同樣的教學(xué)內(nèi)容，我們把多媒體引入英語課堂，集影像、聲情、圖文、動(dòng)畫、美學(xué)等多種信息于一身的多媒體教學(xué)課件(Authorware制作)展示在學(xué)生面前：在色彩斑斕的大森林里，小動(dòng)物們都在玩耍(Flash動(dòng)靜結(jié)合)，這時(shí)播放“happy birthday”背景音樂(音效配合)，此時(shí)學(xué)生一下就被吸引住了，大家都在想：Whose birthday is it？帶著問題，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？蓯鄣男【S尼熊跑了過來，用說唱的形式：“Today is my birthday, welcome to my house. What do you like to eat?”天真活潑的孩子把自己當(dāng)成維尼熊的朋友，和維尼一次次做人機(jī)對(duì)話，不斷地用英語表述他們喜歡的食品飲料：“I like chicken.”“ I like apple juice.”“ I don’t like candy.”……直至下課，他們都不愿意離開，等待筆者帶領(lǐng)他們真正來到這美輪美奐的世界里。在這動(dòng)人畫面、艷麗色彩、悅耳聲音的教學(xué)課件輔助下，他們感受、欣賞、體驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)、輕松愉悅地接受語言知識(shí)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。通過多媒體輔助場景的精心設(shè)計(jì)，在課堂伊始，逐層創(chuàng)設(shè)問題的仿真語境，形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，將抽象事物具體化、形象化。在學(xué)習(xí)探索過程中，啟迪思考開發(fā)智力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧妙運(yùn)用多媒體以疑促思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我們一般都是從學(xué)生已知的東西講起，用已知的東西在學(xué)生面前揭示讓他們產(chǎn)生疑惑的那個(gè)方面，而疑問的鮮明情感色彩則會(huì)產(chǎn)生一種驚奇感，激起學(xué)生的探索欲望。筆者曾在《給教師的建議》一書中看到過這樣一段文字：“教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)變得輕松、毫無困難。恰恰相反，當(dāng)學(xué)生遇到困難并獨(dú)立地克服困難時(shí)，他的智力才會(huì)得到發(fā)展?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問、討論疑問，直到解決疑問，才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們可以巧用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供勤于思考的條件。

課例1：在學(xué)習(xí)black and white顏色詞匯時(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)取材于一本英文故事書，黑白色彩的各種動(dòng)物，用不同形狀物覆蓋?！癟ry to guess what it is?”把它的創(chuàng)意改編制作成PPT，學(xué)生由疑慮到猜測，把頭腦中知道的動(dòng)物詞匯全部搬出來，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后，課件會(huì)發(fā)出贊美的聲音，讓學(xué)生備感成功的喜悅。再如，學(xué)習(xí)語言是離不開文化背景的，而文化的內(nèi)涵包羅萬象，細(xì)微之處到飲食文化，大到風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，無不滲透在語言學(xué)習(xí)中。僅僅通過語言敘述給孩子聽，其結(jié)果必然是聽之無味，不久就會(huì)拋之腦后。如果通過多媒體營造一種先疑后思的環(huán)境，他們將會(huì)受益終身。

課例2：故事(圖片與文字)教學(xué)是我們小學(xué)英語教學(xué)正在研究探討的內(nèi)容之一，一個(gè)故事交給學(xué)生，首先讓他們對(duì)故事的梗概有所了解。二年級(jí)一節(jié)故事教學(xué)，其內(nèi)容是：Picture1— Yum, this looks great.Yeah, let's eat. Picture2—We want some strawberries.Picture3— May I have some more, please? Sure. 三幅圖順序故意打亂(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察判斷故事的先后順序，(對(duì)話內(nèi)容尚未學(xué)習(xí)，通過文字判斷是行不通的)，可以仔細(xì)觀察圖上的時(shí)間指示，在教師的指引下，把圖片順序調(diào)整好(利用PPT中自定義動(dòng)畫的路徑設(shè)置功能，把圖片位置進(jìn)行調(diào)換)。這時(shí)，有些學(xué)生對(duì)圖片上的就餐順序產(chǎn)生疑問：他們?yōu)槭裁丛诔赃^飯后還要一些草莓冰激凌呢？這正是我們這節(jié)課所要挖掘的知識(shí)要點(diǎn)之一，也就是文化意識(shí)的滲透。在這個(gè)孩子提出疑義的瞬間，有的學(xué)生在座位上按捺不住，搶著回答：“那是飯后甜點(diǎn)！”于是筆者便請(qǐng)這位學(xué)生把他所了解的dessert簡單地進(jìn)行描述，再讓那個(gè)質(zhì)疑孩子的操作，把筆者課前搜集好的dessert虛擬網(wǎng)頁調(diào)出來，從背景知識(shí)到甜點(diǎn)配圖，表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生贊賞、興奮的聲音此起彼伏。這一范例正是孩子在學(xué)習(xí)過程中自覺、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的突出表現(xiàn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，這一切都是教師的精心設(shè)計(jì)和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，巧妙利用多媒體以疑促思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、廣泛利用多媒體優(yōu)化教學(xué)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感知

心理學(xué)研究表明：人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺、聽覺獲取的。感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。故教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)越容易理解和鞏固。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能于一體，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種感官，喚起學(xué)生心中的強(qiáng)烈感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課例1：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩彩呛⒆幼顬橄矏鄣?，將這些動(dòng)物擬人化，變化出不同的聲效(由不同年級(jí)、不同性別學(xué)生進(jìn)行配音)。從網(wǎng)上搜集的動(dòng)態(tài)動(dòng)物形象，如活潑可愛的小白兔、憨態(tài)可掬的小豬、聰明伶俐的小猴子，他們的聲音和動(dòng)態(tài)各具特色，把聲音分別插入到相應(yīng)的PPT中，課上要求學(xué)生通過各種感官(眼觀、耳聞、模仿、口述)進(jìn)行對(duì)話表演，學(xué)生的眼、耳、腦、手均得到調(diào)動(dòng)，感知效果相當(dāng)深刻，以至有名學(xué)生看后很有感觸地說：“What lovely animals!”

課例2：除電腦外，我們還不能忽略對(duì)多媒體中獨(dú)立設(shè)備的使用。例如投影也是能很好地喚起學(xué)生感知的設(shè)備，筆者常常把動(dòng)物玩具放在學(xué)校以備不時(shí)之需。把動(dòng)物玩具放在投影上，邊搖晃邊對(duì)話，大屏幕上反映出來的畫面就像動(dòng)畫一般。經(jīng)常利用這種形式，通過讓學(xué)生給動(dòng)物配音來抽查學(xué)生課前預(yù)習(xí)和對(duì)本課的掌握情況，他們感覺豁然開朗，本來緊張恐懼的抽查測試和枯燥乏味的課后小結(jié)，借助多種媒體變得具有趣味性，學(xué)生的感知、悟性和靈性得到激發(fā)，語感也隨之深化、美化。廣泛利用多媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生多種感官的啟動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，開發(fā)學(xué)生的智力，達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、體驗(yàn)、共鳴、吸收的目的。

五、靈活運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

孩子與成人的不同之處在于：他們尚未受定勢思維的影響，有著豐富的想象力、創(chuàng)造力。教師必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，使他們的思維得以適時(shí)、適度地發(fā)散，充分拓展學(xué)生的思維空間。發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課改的環(huán)境下，教師更加注重鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問題，尋求問題的答案。把多媒體教學(xué)融入課堂后，給學(xué)生提供了一個(gè)自主化的操作平臺(tái)，學(xué)生還可以與網(wǎng)絡(luò)資源適時(shí)互動(dòng)，可以充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的預(yù)設(shè)去經(jīng)歷、實(shí)踐。這個(gè)過程發(fā)揮了學(xué)生自主探究的潛力，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從而提高自主探究的效率。課例：“BODY”一課，在Practice環(huán)節(jié)中，筆者在設(shè)計(jì)PPT腳本時(shí)：“I ______ with my eyes. We _______with our mouth.”專家的一句點(diǎn)撥使筆者受益匪淺：這樣的練習(xí)是否限制了學(xué)生的思維？于是筆者刪除了句子中的圖片，課上學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)激烈，他們積極踴躍地參與句子的操練，大大超乎筆者的想象?！癐 see pictures with my eyes. I watch football games with my eyes. ”甚至有的學(xué)生說：“I can speak with eyes.”師生當(dāng)場產(chǎn)生共鳴，使課堂精彩紛呈。他們的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成年人的想象，我們真的要努力保護(hù)好他們原有的能力，增加學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于擴(kuò)大他們的思維空間?？傊?，我們要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生思考、討論、解決問題，而不是限制學(xué)生的思維，使他們被動(dòng)地跟著教師教學(xué)思路走。

六、恰當(dāng)利用多媒體，避免形式大于內(nèi)容

多媒體是英語素質(zhì)教育的必要手段，要改變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，以新的教學(xué)方式面對(duì)學(xué)習(xí)者，在傳承與改善過程中，多媒體英語教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。然而一定要避免把英語課變成多媒體展示課，“嘩眾取寵、喧賓奪主、形式大于內(nèi)容”的現(xiàn)象是不允許的。(1)我們要適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體。一節(jié)課下來，教師總是就位于電腦左右，一會(huì)兒播放英文歌曲，一會(huì)兒播映Flash片段，一會(huì)兒操作game環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，但有時(shí)會(huì)把學(xué)生的注意力完全吸引到課件上，失去了多媒體輔助教學(xué)的真正意義，不僅沖淡了教學(xué)主體，而且大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)語言交流的空間，以至課堂的主體逐漸從學(xué)生變成了機(jī)器。筆者建議,英語課可以在圖1所示幾個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)使用，而在其他環(huán)節(jié)中要盡量減少使用次數(shù)。(2)避免浪費(fèi)教學(xué)資源。課例：前不久，也是多媒體在英語課堂上盛行時(shí)，我區(qū)在賽課中“殺出一匹黑馬”，她并沒有一味地追趕潮流，而是返璞歸真，所有教學(xué)內(nèi)容的直觀性都是通過語言、手勢和傳統(tǒng)的教具及簡筆畫等手段說明。她利用了教師自身的特長和經(jīng)驗(yàn)，避免了在客觀上造成時(shí)間、人力、物力上的浪費(fèi)，使一節(jié)英語課上得有新意、有個(gè)性。(3)我們在選用多媒體時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)。在制作教學(xué)課件時(shí)，要進(jìn)行換位思考，把自己當(dāng)成小學(xué)生(當(dāng)然他們的能量也是不可估量的)，體會(huì)他們的認(rèn)知水平、情感和心理，了解他們共有的興趣愛好，甚至于當(dāng)下的時(shí)尚卡通人物，配合教材中的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)要點(diǎn)來設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件。舉個(gè)簡單的例子：人物的選定很關(guān)鍵，如果不了解學(xué)生的喜好，而是把我們兒時(shí)的人物搬出來(如阿童木、皮皮魯、Tom &Jerry……)，雖然這些人物堅(jiān)強(qiáng)勇敢且聰明有才智，但對(duì)于生活在當(dāng)下的孩子來說，距離太遙遠(yuǎn)了，他們的興趣會(huì)大打折扣。

圖1

綜上所述，在英語教學(xué)中科學(xué)、巧妙、靈活、廣泛地使用多媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用是顯而易見的。我們把多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于英語課堂，真正發(fā)揮其優(yōu)越性。我們還要合理地選用多媒體，不能拘泥于形式，它的輔助作用要切實(shí)與我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān).它的出現(xiàn)豐富了我們的英語教學(xué)內(nèi)容，是行之有效的新型教學(xué)方法，寓多媒體教學(xué)于英語課堂中，能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1] 陳琳,王薔.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

王冰，本科，小教高級(jí)。

北京西城區(qū)廠橋小學(xué)。

稿件說明：本文獲《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志社“萬訊杯?我與教育裝備”征文三等獎(jiǎng)。