一所農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)余生活狀況的調(diào)查分析

◎/任克兵

鄖西縣羊尾鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有教職工34人，其中男教師7人，女教師27人。學(xué)校有的教師工作非常出色，業(yè)余生活也安排得井井有條，每天上班神采奕奕，面帶笑容；也有一些教師一天工作下來只喊累，體質(zhì)比較弱，令人擔(dān)憂。

本次調(diào)查主要對象為全校34名教師，其中工作不滿10年的有7人，滿10年但不滿20年的有20人，20年以上的有7人，擔(dān)任班主任的有18人。調(diào)查采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式，調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放，采取不記名的方式填寫，填寫完畢當(dāng)場回收。發(fā)放調(diào)查問卷共34份，收回34份，有效回收率100%。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，教師的業(yè)余生活主要存在以下三個(gè)方面的問題。一是缺少適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有31人認(rèn)為豐富的業(yè)余活動(dòng)對提高生活質(zhì)量和工作效率是有幫助的，占總?cè)藬?shù)的91.1%；3人認(rèn)為兩者無密切關(guān)系。調(diào)查教師是否每天有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，比如散步、打球等，有13人選擇了“是”，占總?cè)藬?shù)的38.2%，其中40歲以上的有8人；有10人偶爾進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的29.4%；有11人沒有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，極少參加鍛煉活動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的32.4%?，F(xiàn)在，老教師比年輕教師普遍更重視適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，年輕教師喜歡坐在電腦前看小說、玩游戲、聊QQ等。如今教師的職業(yè)病很多，比如經(jīng)常長時(shí)間批改作業(yè)會(huì)引起頸椎病、肩周炎、腰椎壓迫坐骨神經(jīng)等，給健康帶來很多危害。長期缺少適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，精神狀態(tài)不佳，工作效率也不高。二是家務(wù)勞動(dòng)繁重。在調(diào)查教師的業(yè)余生活是否充實(shí)這一欄中，有17位教師認(rèn)為業(yè)余生活是充實(shí)的，占總?cè)藬?shù)的50%；4位認(rèn)為不充實(shí)，占總?cè)藬?shù)的11.8%；13位認(rèn)為一般，占總?cè)藬?shù)的38.2%。在調(diào)查教師主要的業(yè)余活動(dòng)是什么時(shí)（多選題），11人選擇看電視和玩電腦，4人選擇看書和聽音樂，3人選擇散步、打球等，5人選擇打牌，10人選擇做家務(wù)勞動(dòng)，1人選擇繼續(xù)工作。多數(shù)教師業(yè)余時(shí)間要干繁重的家務(wù)，洗衣服、買菜、燒菜、拖地等，由于教師職業(yè)的特殊性，教育孩子的任務(wù)一般都由女教師承擔(dān)。教師做完家務(wù)，照顧好孩子，已經(jīng)很疲倦了，因此，大多數(shù)教師業(yè)余時(shí)間還是喜歡呆在家里看看電視、玩玩電腦、看看書、聽聽音樂。

農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)余生活質(zhì)量不高的主要原因有幾個(gè)方面。一是壓力大、負(fù)荷重。教師不僅面臨著學(xué)生成績評比的壓力，同時(shí)自己也要接受種種考試和評比。新教材即將在農(nóng)村全面推廣，教師們要接受培訓(xùn)，培訓(xùn)過后要考核；政府對教育系統(tǒng)的督導(dǎo)考核，平日里的“備、教、輔、改、考”等常規(guī)教學(xué)檢查最后都要落實(shí)到每個(gè)教師身上；還有三年一聘甚至一年一聘的聘任制度——哪一項(xiàng)考核教師們都不敢掉以輕心。二是精神狀態(tài)不佳。現(xiàn)在不少農(nóng)村教師失落感強(qiáng)，一些教師工作態(tài)度消極。他們最大的苦惱是待遇低，社會(huì)地位得不到充分肯定，從而缺乏熱情，沒有好的機(jī)制調(diào)動(dòng)他們工作的積極性并幫助他們提高業(yè)務(wù)水平。

一位青年教師動(dòng)情地說：“教書這行業(yè)是良心活，對農(nóng)村孩子來講，只有升學(xué)才能改變他們的命運(yùn)。但說實(shí)話，現(xiàn)在農(nóng)村教師的社會(huì)地位、待遇都不高，我也很矛盾，很迷?！?/p>

一位老教師說：“上世紀(jì)七八十年代，在鄉(xiāng)下遇到農(nóng)村教師時(shí)我一眼就能認(rèn)出來，因?yàn)樗拇┲虬?、言談舉止就表明了他的身份。但現(xiàn)在通過這樣的辦法你很難判斷出來，教師和普通農(nóng)民在精神面貌上沒有什么區(qū)別——這不能不讓人擔(dān)憂?！?/p>

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教師個(gè)體素質(zhì)的高低，決定著教育教學(xué)某一方面質(zhì)量的高低，而教師整體素質(zhì)的高低，則決定著學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的成效。關(guān)注教師生活質(zhì)量，不斷提升教師生命質(zhì)量，加強(qiáng)對教師的研究，挖掘教師的潛能，提高教師的整體素質(zhì)，這是辦好教育的根本。