《晏子使楚》教學設計

一、教材分析

1.教材簡介

本文選自蘇教版八年級（上）第二單元第十課。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊王派晏子出使楚國的事。作者善于用人物的動作、語言來表現(xiàn)人物的性格，又采用對比手法突出人物形象，在簡短的對話中妙趣橫生。

2.教學目標

知識與技能目標：掌握重要的文言實詞、虛詞。

過程與方法目標：通過小組合作學習，能把握鮮明的人物形象和個性化語言。

情感、態(tài)度與價值觀目標：學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。激發(fā)學生為維護國家尊嚴挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。

3.教學重、難點

教學重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

教學難點：把握鮮明的人物形象，個性化的語言。

二、學情分析

初二的學生已經(jīng)掌握了一些文言文知識，本文屬淺易文言文，應引導學生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。同時也應注意讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，重視對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

三、教授方法

1.朗讀法、自主合作探究法、情境教學法。

2.為創(chuàng)設好的情境，增強感染力，采用多媒體教學手段。

四、教學準備：多媒體。

五、教學課時：一課時。

六、教學過程

1.教學思路：先掃除課文里的字詞障礙，通過閱讀的形式進行整體感知，再回到文本體會人物形象，以演助學，讓學生融入文本。

2.教學過程

（一）導入新課

師：今天老師給大家講一個周總理的故事。有一次，周總理接受了一位美國記者的采訪。這位記者在采訪過程中，看到總理辦公桌上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆，那位記者便帶著幾分諷刺，得意地問：“總理閣下，你們堂堂中國人為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后風趣地說：“這支鋼筆是位朝鮮的朋友送給我的，他說這是抗美的戰(zhàn)利品，讓我留下做個紀念，我覺得有意義就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者的臉一直紅到了耳根，頓時啞口無言。

周總理用他的智慧維護了國家的尊嚴，彰顯了政治家的本色。在距今二千五百多年前的春秋時期也有一位杰出的政治家，他能言善辯，口才極好，他就是晏嬰，人們都尊稱他為晏子。晏子受齊王的派遣出使楚國，現(xiàn)在我們一起到那里去看一看。

（板書課文題目：晏子使楚。）

【設計意圖：好的導語能夠啟迪思維、創(chuàng)設情境，猶如一把開啟新課的金鑰匙。用周總理的愛國故事導入，學生的愛國情感油然而生，為新課創(chuàng)設了情境?！?/p>

（二）認識晏子

（多媒體展示。）晏子名嬰，字平仲，夷維人。春秋后期著名政治家，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠見、外交才能和作風樸素聞名諸侯。他的很多故事都收集在一本叫《晏子春秋》的書里。

【設計意圖：積累名人的有關常識，增加知識儲備?！?/p>

（三）初讀課文，整體感知

1.播放朗讀錄音。（要求學生邊聽邊正音。）

2.請學生以自己喜歡的方式朗讀課文。（多媒體展示朗讀要求：讀準字詞的讀音；讀出人物的語氣。）學生認真地讀課文。

3.檢查朗讀情況，教師給予適當點評。

（采用個別朗讀、小組分讀、集體朗讀的方式。）

【設計意圖：書讀百遍其意自現(xiàn)。通過讀，學生對課文有了深刻的了解，為進一步學習課文奠定基礎?！?/p>

（四）師生合作答疑解惑

師：同學們在讀順課文的基礎上結合書中注釋，小組內(nèi)交流學習，提出不懂的，大家一起討論交流。

1.文言實詞、虛詞

生：方、使、避、坐、病、曷。

2.特殊句式

生：通假字：熙同嬉，開玩笑；曷同何。

古今異義字：其實，它的果實。

倒裝句：曷為者也；何以也。

一詞多義：之；使。

3.疏通文意

師生合作完成。

【設計意圖：學生為主，教師為輔。是對已有知識的回顧和掌握新知的過程，所謂溫故而知新?！?/p>

（五）深入探究課文，突破重難點

1.快速瀏覽課文并思考這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？

理清脈絡：起因：晏子出使楚國，楚王想侮辱他。

經(jīng)過：晏子與楚王斗智。

結果：楚王佩服晏子。

2.分角色朗讀課文并思考。

（多媒體展示問題：楚王為什么想侮辱晏子？楚王想如何侮辱晏子？晏子是如何反擊楚王的？楚王侮辱晏子的結果如何？可以看出楚王是一個什么樣的人？晏子又是怎樣的人？）

學生畫出有關詞語和句子。

生：晏嬰，齊之習辭者。

生：誣陷齊人偷盜。

生：用橘、枳做類比。

生：反取病焉。

生：楚王自作聰明、仗勢欺人，晏子聰明、機智、勇敢、能言善辯。

【設計意圖：在反復的品讀中體會語言，明確人物形象?！?/p>

（六）小試牛刀

師：晏子成功地反擊了楚王的無禮，維護了齊國的尊嚴，讓我們重回楚國宮殿，再現(xiàn)歷史精彩時刻。

學生小組合作表演課本劇。

（教師提示：注意把握人物的心理、語言、神態(tài)、動作。表演后教師給予積極評價。）

【設計意圖：變被動的、枯燥的讀背為主動的、新奇的探求。為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力?！?/p>

（七）拓展延伸，口語交際

師：結合晏子的外交語言藝術，請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意什么？

生：在現(xiàn)實生活中我們要做到以理服人。

生：說話時要委婉，注意方式方法，易于被別人接受。

【設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設計，可以把學生在課堂上所學到的知識具體應用到實踐中，達到學以致用的目的?！?/p>

（八）總結

一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。國家要獲得尊重需要每個人的努力。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。每個人都努力做一個有尊嚴的人，在此基礎上，才能談得上班級、集體、學校乃至國家的被尊重。所以，首要的前提是━━你必須首先做個有尊嚴的人。

（九）布置作業(yè)

把課文改成一個500字的小故事。

【設計意圖：讓學生在這樣的教學實踐中加深對教材的理解和鞏固。】

（十）板書設計

晏子使楚

開始：楚王和臣下謀劃侮辱晏子

結果：楚王反取病

【設計意圖：借助板書，學生能直觀感知和理解所學知識，增強識記效果。學生在再識和回憶某些知識時，會很自然地聯(lián)想到板書內(nèi)容。】

七、課后總結

1.要在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。分角色朗讀楚王與晏子的對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧，從而降低學習難度，突破重難點。

2.教學中體現(xiàn)雙向互動性。授課時，讓學生在互動過程中深入地交流，表達出自己的意見。這樣真真切切地把口語交際落實于學習的整個過程中。

3.新課導入部分的例子有些牽強，不能很好地銜接新課的內(nèi)容，導致學生進入新課學習的積極性不高。下次教學時，我要注意導入的內(nèi)容和形式，充分調(diào)動起學生的積極性。

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編輯/丁俊玲