回歸教育本真 打造生命課堂

吳志強(qiáng)

哈爾市呼蘭區(qū)利民第二中學(xué)是一所九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，是黑龍江省首批標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位。2007年以來，學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革（以下簡(jiǎn)稱課改），所構(gòu)建的“352課堂教學(xué)模式”，成為了師生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園，成為了提升師生生命質(zhì)量的有效途徑。課改不僅改寫了我校教育教學(xué)質(zhì)量低，面臨合并的殘酷現(xiàn)實(shí)，還讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了由小到大，由弱到強(qiáng)，由名不見經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全市的華麗轉(zhuǎn)身。

在逆境中求突破

追溯我校的課改背景，那是為改變現(xiàn)狀，冷靜分析后的一種果敢嘗試。2007年，我校未進(jìn)行課改之前，在校生不足500人，教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮：課上，教師滿堂灌，部分學(xué)生滿堂睡。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，老師雖然很敬業(yè)，但那種“精英式”的教育，在犧牲了大多數(shù)學(xué)生的前提下，也只培養(yǎng)了幾個(gè)優(yōu)生，且部分“高分低能”。課下，覺已睡足的學(xué)生十分活躍。教學(xué)樓內(nèi)上竄下跳，打鬧現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生搞幫派，打仗斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。片刀、鎬把常隱匿于學(xué)校樹墻草坪之中；學(xué)生素質(zhì)低下，不懂禮儀，不罵人不說話。教師找不到一點(diǎn)職業(yè)幸福感，不少老師私下議論：“咱們利民二中讓利民一中吞并，那是早晚的事?！?/p>

為何會(huì)造成這樣的局面？是我們的生源真的太差，還是我們的老師責(zé)任心不強(qiáng)；是我的管理不到位，還是我們的方法不科學(xué)……我日思夜想。偶然聽到“咱們老師太能嘮叨了，根本就不了解我的感受……”的抱怨聲，打開了我的心結(jié)。傳統(tǒng)的教育讓我們的教師一直把學(xué)生看做是吸收知識(shí)的容器、應(yīng)付考試的機(jī)器，課堂教學(xué)“滿堂灌”“疲勞戰(zhàn)術(shù)”“題海戰(zhàn)術(shù)”，不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果是出力不討好，費(fèi)時(shí)又低效。教師給與的壓力越大，學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)。厭學(xué)、棄學(xué)也就不足為奇了。

經(jīng)過深刻反思，我們意識(shí)到學(xué)生沒有錯(cuò)，是我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念有問題，是我們陳舊的教學(xué)方法有弊端。因此，我決定把實(shí)施課堂教學(xué)改革作為改變學(xué)?，F(xiàn)狀的突破口。就這樣課堂教學(xué)改革在我校轟轟烈烈地展開了。

在探索中求成長(zhǎng)

幾年來，我們?cè)诮梃b杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在不斷的“實(shí)踐——反思——總結(jié)——再實(shí)踐”的探索中，走出了一條螺旋式上升的課改之路，構(gòu)建了“352課堂教學(xué)模式”。其內(nèi)涵為：“3”是指課堂教學(xué)遵循的三個(gè)原則?！耙陨鸀楸?、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問題主線，活動(dòng)主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型?！?”是指學(xué)習(xí)流程的5個(gè)基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸?！?”是指兩項(xiàng)反饋提高：學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教為方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時(shí)間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。我們采取了4個(gè)策略：

“堵”的策略：“堵住講授時(shí)間”。課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，教師講的多了，學(xué)生自然說的就少了。我校課改初期，采取“10+35”的時(shí)間分配原則。即一節(jié)課中，教師的講授不超過10分鐘，學(xué)生的活動(dòng)不少于35分鐘。這樣就逼迫教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，逼迫著教師向多元化、策略性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；“堵住教學(xué)質(zhì)量下滑”。在教師和家長(zhǎng)的心目中，衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的尺子，就是教學(xué)成績(jī)的高低。因此，課改初期就必須做到教學(xué)質(zhì)量不能下滑，要有所提高。否則，課改就會(huì)陷入眾矢之的，舉步維艱。為此，我們所有領(lǐng)導(dǎo)天天跟蹤課堂駕馭能力差的教師，確保其課堂有效開展，從而保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。事實(shí)證明，課改能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

“管”的策略：課改最大的難題，就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想已根深蒂固，傳統(tǒng)的以“成績(jī)論英雄”的育人觀念已深入人心，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式已駕輕就熟?！案摹彪m不容易，但不改絕對(duì)不行。課改成在教師，敗在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須要有“不換思想就換人”的執(zhí)行力。為徹底改變教師的理念，我們建立了3個(gè)機(jī)制。一是靜態(tài)管理機(jī)制，制定各種規(guī)章制度和辦法來約束和規(guī)范教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。二是監(jiān)督檢查機(jī)制。以副校長(zhǎng)為主、中層干部為骨干力量的檢查小組，及時(shí)、公正地督查教師課改的實(shí)施情況。三是量化評(píng)比機(jī)制。一周一結(jié)，一月一評(píng)，一學(xué)期一獎(jiǎng)懲。課改在嚴(yán)管中得到了深化。

“促”的策略：就是面向全體，提高教師的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。一是注重培訓(xùn)，我們構(gòu)建了文本教材、案例教材、聲像教材三模塊的培訓(xùn)材料，每周組織教師集中學(xué)習(xí)，通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)新課程的理念、行動(dòng)策略從陌生到熟知，從熟知到靈活運(yùn)用的提升過程。二是強(qiáng)化崗位練兵，每周一次教學(xué)反思，每月一項(xiàng)練兵活動(dòng)，每學(xué)期一次學(xué)科知識(shí)考試、一次課堂教學(xué)比武，每學(xué)年一次理論知識(shí)考試、一次課標(biāo)考試等，“以考促學(xué)”“以學(xué)促變”。三是個(gè)別關(guān)注。在實(shí)踐操作過程中，有的教師必然轉(zhuǎn)化得慢些，我們就跟蹤指導(dǎo)，甚至下班后小聚，情感上溝通。我們最多的時(shí)候?qū)σ粋€(gè)教師的課跟蹤一個(gè)月，使其轉(zhuǎn)變巨大。曾有教師坦言：“校長(zhǎng)那么忙，還一次次地跟我進(jìn)課堂，幫我找原因，研究策略，如果我再不提高，我對(duì)不起校長(zhǎng)?。　?/p>

“研”的策略：改革就是走新路，每一位教師都是課改的踐行者，對(duì)于課改最有發(fā)言權(quán)，往往有著領(lǐng)導(dǎo)們意想不到的智慧。我校充分發(fā)揮每一名教師的智慧，為他們搭建了展示的平臺(tái)——雙周教研組循環(huán)研討。各組教師群策群力，集思廣益，化解了教師在課堂操作過程中遇到的一個(gè)個(gè)難題。集中起來有：導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)的目標(biāo)過大及板塊的調(diào)整；小組如何劃分，小組長(zhǎng)如何培訓(xùn)，小組如何合作、交流；學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)如何使用雙色筆；部分學(xué)生黑板展示，其余學(xué)生做什么；學(xué)生自主不到位；教師擔(dān)心課時(shí)不夠用；復(fù)習(xí)課如何使用導(dǎo)學(xué)提綱；教師何時(shí)追問、點(diǎn)撥；三塊黑板和多媒體如何整合……我們做到了“發(fā)現(xiàn)問題，不回避問題”，“疑惑一點(diǎn)，研究一點(diǎn)；成功一點(diǎn)，積累一點(diǎn)，推廣到面”。