高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的思考

黃冬梅

教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》文件中明確指出：“高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式和基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?！备呗毟邔?zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以“應(yīng)用”和“夠用”為主旨和特征，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次應(yīng)用性的會(huì)計(jì)電算化復(fù)合型人才。

一、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系的職業(yè)能力與課程體系設(shè)置設(shè)想

具體說(shuō)來(lái)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德和會(huì)計(jì)學(xué)科基本理論，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才，要針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)能力進(jìn)行高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置。

（一）理論課的開(kāi)設(shè)以會(huì)計(jì)、稅務(wù)和電算化能力并重為原則

在課程開(kāi)設(shè)中應(yīng)注重4種知識(shí)和能力：會(huì)計(jì)核算知識(shí)、稅務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此，課程體系也相應(yīng)地劃分為4個(gè)模塊來(lái)設(shè)置，第一模塊是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；第二模塊是稅法、納稅籌劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)等；第三模塊是會(huì)計(jì)電算化模塊，包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)例、會(huì)計(jì)電算化、通用財(cái)務(wù)軟件；第四個(gè)模塊包括審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、證券投資學(xué)等。為增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，我們把原來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理更改為數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)實(shí)例，更側(cè)重于實(shí)踐性和動(dòng)手能力，把原來(lái)的會(huì)計(jì)電算化課程分解為會(huì)計(jì)電算化和通用財(cái)務(wù)軟件，會(huì)計(jì)電算化主要講解會(huì)計(jì)軟件的初步知識(shí)，通用財(cái)務(wù)軟件主要教會(huì)學(xué)生能使用目前市場(chǎng)上流行的兩種以上的財(cái)務(wù)軟件。

（二）采用多層次實(shí)訓(xùn)，突出動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)綜合性實(shí)訓(xùn)的有效性

企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的最基本的要求就是具備實(shí)際操作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的訓(xùn)練?？梢钥紤]再用多層次實(shí)訓(xùn)的方法，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等三個(gè)層次來(lái)推行。第一層次，專(zhuān)業(yè)課課內(nèi)實(shí)踐。對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行訓(xùn)練。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課內(nèi)可分章安排關(guān)于賬簿設(shè)置、憑證編制、報(bào)表填制等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練；《通用財(cái)務(wù)軟件》可在課內(nèi)安排建賬、初始化設(shè)置、憑證處理、期末處理、生成報(bào)表等單項(xiàng)訓(xùn)練。第二層次，專(zhuān)業(yè)課綜合實(shí)訓(xùn)。采用會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和稅務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、成本綜合實(shí)訓(xùn)等，對(duì)分散的訓(xùn)練進(jìn)行綜合，便于學(xué)生從整體上把握某一專(zhuān)業(yè)操作能力的實(shí)際操作。第三層次，社會(huì)實(shí)訓(xùn)。采用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行訓(xùn)練。

具體操作：可以在選用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為樣本，下轄公司有：工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外資等企業(yè)，分別給出母子公司不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和核算方法，讓學(xué)生分組、分崗位進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。這樣的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，既可以在最后階段重新組合學(xué)生，使學(xué)生輪崗并對(duì)所做的賬務(wù)進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)；此外還可以利用這些資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理，通過(guò)手工操作與電算化操作相互印證，以進(jìn)一步提高實(shí)際操作能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)崗位的社會(huì)需求，真正成為社會(huì)上有用的應(yīng)用型人才。這個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)目前課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

課程設(shè)置一般指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為建立學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時(shí)數(shù)。在高職教育課程設(shè)置中最主要的是科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，把加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)。所設(shè)置課程，既要反映出一定的知識(shí)覆蓋面；又要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力等。

目前，很多高職院校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，但是所開(kāi)設(shè)的高職會(huì)計(jì)電算化課程一般都沒(méi)有真正符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且相應(yīng)的課程大綱也沒(méi)有按職業(yè)教育特性開(kāi)設(shè)。沒(méi)有完全做到按高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定相關(guān)課程及課時(shí)，這樣就導(dǎo)致了相關(guān)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，課程之間缺乏銜接。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置原則與課程體系建設(shè)的完善

（一）現(xiàn)實(shí)性與超前性

“應(yīng)較多地注意到把青年人培養(yǎng)成能夠適應(yīng)各種各樣的職務(wù)，不斷發(fā)展他們的能力，使他們能跟得上不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件”。由于人才培養(yǎng)具有周期性，要使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，課程設(shè)置就應(yīng)具有前瞻性，要用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)實(shí)踐中的適應(yīng)能力。在課程設(shè)置時(shí)，不能僅局限于當(dāng)前崗位的要求，還必須注重學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性，以使受教育者具有跨崗位、跨行業(yè)的能力。

（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確

會(huì)計(jì)教育的目的就是要培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又熟悉計(jì)算機(jī)的高層次應(yīng)用性復(fù)合型人才。所以課程體系設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不能脫離培養(yǎng)目的。

（三）高操作能力

1.要加強(qiáng)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)。加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)，能為高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和不斷完善提供優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)是由一些本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里有代表性的企事（行）業(yè)第一線的專(zhuān)家技術(shù)管理人員及政府職能部門(mén)的有關(guān)人員組成；他們是學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)相互溝通的橋梁。要實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、培養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。就必須充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

2.加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程教材建設(shè)。在教材建設(shè)方面，力求做到刪繁就簡(jiǎn)，通俗易懂，夠用為度；在教材的結(jié)構(gòu)上力求新穎，內(nèi)容詳實(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；同時(shí)，在使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就應(yīng)及時(shí)修改，使之不斷地補(bǔ)充和完善。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)定期選派專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以通過(guò)上述做法來(lái)保證高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系的改革、建設(shè)。同時(shí)，還必須通過(guò)科研工作、實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科創(chuàng)新能力。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄、整理、分析和報(bào)告等操作過(guò)程中所采用的技術(shù)方法都會(huì)逐步提高其要求。在這樣的背景下，會(huì)計(jì)電算化課程體系在設(shè)置時(shí)，不可能是一成不變的，它應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地進(jìn)行總結(jié)和提高，不斷根據(jù)變化進(jìn)行修改。以期達(dá)到培養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。