讓興趣引領(lǐng)閱讀

王明春

【摘要】想要獲取信息，最有效、最基本的方式就是進(jìn)行閱讀，并且積極的情感也會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀、如何提升學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古人有云：讀書百遍，其義自見。而蘇霍姆林斯曾經(jīng)也說過：“想要孩子不斷的變聰明，不是盲目的增加學(xué)生的補(bǔ)課和作業(yè)量，而是讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

一、立足課堂，增加趣味

興趣是學(xué)生永恒的老師。而在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之中，教師需要充分地利用課堂四十五分鐘的時間，增添閱讀趣味性，讓學(xué)生提升閱讀興趣。

（一）導(dǎo)入需巧妙

在閱讀的時候需要將問題設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀。在上課之前，教師可以采取一些導(dǎo)入方式，可以是你看到今天的課題，你想到了什么？你還能夠從課題當(dāng)中發(fā)覺出來什么道理？通過諸如此類的懸念的設(shè)計(jì)，就能夠?qū)W(xué)生的求知欲調(diào)動起來，也能夠很快地將學(xué)生引入到閱讀當(dāng)中去，從而解決問題，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時候，教師就可以設(shè)置一些懸念：一般，我們在河邊看到的石頭是大小不一，但是卻不會有什么特殊的形態(tài)，而為什么黃山的石頭就會有多種多樣的形態(tài)呢？是怎么形成的呢？帶著這樣的問題，學(xué)生也能夠很快地進(jìn)入狀態(tài)。

（二）情境需創(chuàng)設(shè)

通過有效地提問，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生去閱讀、去思考。

例如：在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一文，教師就可以提出問題，我們能用耳朵聽到秋天的什么聲音呢？這些問題都能夠幫助學(xué)生去閱讀，在閱讀之后，教師還可以讓孩子閉上眼睛，用心去感受秋天，去聆聽秋天的聲音。有的學(xué)生聽到了黃葉的刷刷響；有的學(xué)生聽到了大雁暖暖地叮嚀等等。通過這樣的閱讀，學(xué)生也能夠進(jìn)行自主的探究，從而對于秋天由心的向往。教師也可以在課后將學(xué)生帶到秋的世界當(dāng)中去，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，從而真正地融入到課文的情感中去，從而與作者產(chǎn)生共鳴。

二、活用教材，感受樂趣

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，不能夠僅僅局限在教材的范圍之內(nèi)，而需要更多靈活、開放的觀點(diǎn)，然后再根據(jù)到實(shí)際的情況來對教材進(jìn)行拓寬和延伸，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考，從而感受到探索的樂趣，進(jìn)而能夠更加透徹地理解文本。

（一）補(bǔ)充教材

在很多語文課文中，都會故意留出一些空白，讓學(xué)生去探索、去思考，而教師就需要抓住這些空白之處，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索。

例如：在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》的時候，課文當(dāng)中對于恐龍滅絕的說法有很多種，有地球氣溫變冷、宇宙行星撞地球，但僅僅用了很少的文字來敘述，而這個故事離學(xué)生的太遠(yuǎn)，僅僅靠文章當(dāng)中的敘述，學(xué)生無法真正地了解到恐龍的滅絕，尤其是滅絕的具體原因。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分的教學(xué)資料，讓學(xué)生首先了解到恐龍的習(xí)性與能夠生存的環(huán)境，然后再借鑒圖書館資料、電影知識等等給學(xué)生講述，恐龍的滅絕是歷史的變遷，但是現(xiàn)在的我們也僅僅能夠去分析探索，而滅絕的具體原因還需要我們不斷研究。學(xué)生在了解了這些問題之后，才能夠更多地認(rèn)識到恐龍這一生物，并且也會激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

（二）延伸教材

在閱讀課文時，教師可以采取一定的手段與方法來將教材進(jìn)行延伸，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的積極參與性。

例如：在教學(xué)《懷念母親》的時候，本文主要歌頌了兩位母親。當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀了之后，也可以播放歌曲《燭光里的媽媽》，到了文章后一部分的時候，再播放《我的祖國》，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸從作者自己的媽媽聯(lián)想到祖國母親這一位“媽媽”，從而激發(fā)出學(xué)生對于自己母親的尊敬，對于祖國母親的熱愛。

三、授之以漁，培養(yǎng)興趣

古人有云：授人以魚不如授之 以漁。這也就說明了在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師需要的是教會學(xué)生掌握閱讀的方法，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行閱讀。

（一）培養(yǎng)興趣——寫讀書筆記

在進(jìn)行閱讀的時候，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來提出相應(yīng)的要求，例如在文中生動的語句、起到警示作用的語句，就需要進(jìn)行隨手地摘抄，從而不斷地豐富自己的詞庫，為以后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，可以引導(dǎo)他們對于經(jīng)典語句進(jìn)行摘抄，并且進(jìn)行句子的仿寫練習(xí)；對于中年級的小學(xué)生，就可以讓他們進(jìn)行名言名句、精彩段落的摘抄等；對于高年級的小學(xué)生來說，就要求他們標(biāo)明摘抄的出處，并且寫出有關(guān)的讀后感，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。但是，如果每天都重復(fù)再重復(fù)地摘抄，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣，此時，教師就可以通過名片、賀卡等等形式，從而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。

（二）培養(yǎng)興趣——掌握讀書方法

針對不同的書籍，我們需要采取不同的方法去讀，有的書籍需要簡單的略讀、有的書籍需要詳細(xì)的精度。而在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，就需要教授給學(xué)生去瀏覽、去簡讀、去精讀。精讀就是要求學(xué)生要一字一句詳細(xì)地讀，并且在不懂的地方需要做上標(biāo)記，也可以使用一些工具或者向老師請教，從而將文章的意思弄明白；而簡讀，也就是能夠做到一眼幾行，能夠了解一下大概講述的內(nèi)容就行；瀏覽則更快，在信息如此繁多、復(fù)雜的時代下，擁有信息篩選的能力就顯得尤其重要，一味的精度不能夠掌握較多的信息知識，教師就可以讓學(xué)生采用瀏覽的方式，在一定的時間之內(nèi)了解到更多的信息。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，只有有了興趣，學(xué)生才能夠擁有閱讀的動力，才能夠積極地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中去，從而提升閱讀水平。相應(yīng)地，教師的教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）