習(xí)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

馬秀芳

【摘要】現(xiàn)代多媒體的信息技術(shù)將會(huì)給我們帶來更多的影響，我們的作文也將由紙質(zhì)轉(zhuǎn)移到多媒體上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，使其用得恰到好處，使文字、圖像、聲音于一體的多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合為一體，我們的作文教學(xué)將迎來新的春天。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國的古代教育家荀子說過“不聞不若聞之，聞之不若見之”。多年實(shí)踐證明，聞見是教學(xué)的根本，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)也給我們的作文教學(xué)帶來了新的氣息。在作文教學(xué)指導(dǎo)上，老師利用多媒體視頻圖像、聲音、動(dòng)畫和人機(jī)交流，通過直觀現(xiàn)象，生動(dòng)的感官刺激，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的寫作環(huán)境，打開學(xué)生的心扉，讓美好的童心、奇妙的童趣插上想象的翅膀。教師單憑直觀教學(xué)是不行的，利用多媒體信息技術(shù)，再加上教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，使傳統(tǒng)的作文教學(xué)向素質(zhì)教育推進(jìn)了一步，在有限的時(shí)間里，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，提高學(xué)生作文效率。

一、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)寫作的興趣

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”——美國心理學(xué)家布魯納。興趣可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，具有強(qiáng)烈的求知欲可使學(xué)生產(chǎn)生積極的探索精神。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生靈感的火花，最后才可形成創(chuàng)造性思維的內(nèi)在力，許多實(shí)踐證明，杰出人物與平庸者最大的差異，是興趣的功力、情趣等做作智力因素的優(yōu)劣，不是智商高低，這就要求我們教師在作文教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又有趣味的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的渴望和高昂的熱情，使思維活力達(dá)到高度的激發(fā)狀態(tài)，不吐不快的境界。巧妙利用好媒體、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新、思維興趣，充分達(dá)到調(diào)動(dòng)他們的積極性，改變把作文當(dāng)作包袱的畏懼情緒，有了很好的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望表達(dá)內(nèi)心感，才可以用心作文。提高作文教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出更完美、優(yōu)秀的文章。

二、指導(dǎo)觀察，授之以法

指導(dǎo)觀察是學(xué)生獲得組織材料的重要方式之一，在作文教學(xué)中，利用視聽技術(shù)來輔助學(xué)生作文，可以有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察景物，使學(xué)生做到觀之有法，察之有序，寫之有物。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生寫作的技巧。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)想象力

如果能讓學(xué)生展開想象的翅膀，把現(xiàn)實(shí)中的記憶或經(jīng)驗(yàn)，通過想象敘述更加形象逼真、并在寫作時(shí)運(yùn)用其中，方能創(chuàng)設(shè)出感人、優(yōu)美的藝術(shù)形象來，我們在平常作文教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生展開他們的想象，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的拓展是大有可為的。

學(xué)生都看過我國古典名著《西游記》，一提起有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們都能津津有味地記出每一個(gè)細(xì)節(jié)。我覺得這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，于是我通過網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備了許多精彩片段，課上首先讓同學(xué)們自己對(duì)片段敘述，然后點(diǎn)撥啟發(fā)，“同學(xué)們，對(duì)故事中的許多細(xì)節(jié)大家敘述的并不詳細(xì)準(zhǔn)確，只是感到有趣而說不到點(diǎn)子之上，大家還想了解其中的精彩嗎？”于是我通過媒體把事先準(zhǔn)備好的片段演示給學(xué)生，看完后提出疑問：“看了片段之后，你內(nèi)心沖動(dòng)嗎，幻想嗎？因此，我們可以寫出什么樣的文章呢？”學(xué)生們聽到這個(gè)奇怪的問題，他們有的竊笑、有的互相對(duì)視，又不好意思發(fā)表“幼稚想法”，我繼續(xù)努力鼓勵(lì)道：“只要你什么好的想法盡管說出來，與眾不同、個(gè)性的鮮明想法才是最有創(chuàng)造性的人。一會(huì)兒有學(xué)生站起來說：“我用《假如我是魔法師劉謙》為題來寫我們心聲為災(zāi)區(qū)人民變成食品、衣服。讓他們免受饑餓和寒冷的威脅。你的想法很特別、很好并且有愛心！了不起！”從此，學(xué)生從別人的思維中得到了很好的啟迪，以《假如我是孫悟空》為題，來寫自己利用七十二變的技能為世上受災(zāi)受難的人民奉獻(xiàn)自己所需的東西等等。通過啟發(fā)和信息技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生們做作文思路新穎、立意深刻。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生作文中的創(chuàng)新能力

在作文中，學(xué)生會(huì)模仿別人來寫，會(huì)出現(xiàn)眾多的同質(zhì)化現(xiàn)象，學(xué)生們思維受到了一定約束。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)他們沖破思維中的定勢束縛，便是作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合起來。要從不同的途徑去思考、探索，要具有強(qiáng)烈的思維選擇，是創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn)，是一切創(chuàng)造型人才不可缺少的思維品質(zhì)。在作文教學(xué)過程中，設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生打開思路、變換角度和位置，學(xué)會(huì)多方立意，多方選材，創(chuàng)造出更好的文章。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）