運用“三段六步”教學模式，激活語文課堂

李玉杰

【摘要】“三段六步”教學模式是集合作、探究、研究性學習于一體的優(yōu)化組合模式，它能真正調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能有效地提高語文教學效率和效益。

【關鍵詞】三段六步；教學模式；語文課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“踏踏實實做人，勤勤懇懇工作，努力讓自己做到更好?！笔畮啄陙恚乙恢边@樣要求自己，也一直帶著這條我心中的座右銘，從事著教育教學工作。新一輪課程改革給我?guī)砹酥T多機遇，也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因為新課程標準無論在課程的功能、結構、內(nèi)容、實施，還是評價等方面都有了重大的創(chuàng)新與突破。于是，新課改牽動著我去研究、去探索、去實踐。魏書生說：“教師是干什么的？是扛活的。”“扛活”意味著“服務”，說明教師是為學生服務的，同時，也為教與學找到了結合點，于是，我逐漸地更新了教學觀念，放下架子，樹立了服務的思想，把自己徹底變?yōu)椤肮汀?。近幾年來，在語文教學中，我一直踐行“三段六步”教學模式。實踐證明，“三段六步”教學模式是集合作、探究、研究性學習于一體的優(yōu)化組合模式，它能真正起到調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能有效地提高語文教學效率和效益。下面，我將就“三段六步”教學模式的應用過程談一下自己的粗淺體會。

一、充分預習，是課堂教學的奠基石

知己知彼百戰(zhàn)不殆，打有準備之仗，才會贏得漂亮。學習也是如此，課前，我都會提出這樣的要求“請同學們做好新課的預習”。這個要求只是預習中具體的課前自主學習，首先，組織學生進行全冊教材大預習。其次，進行單元預習，讓學生了解每個單元的教學課時、知識點以及學習目標。最后，課前小預習。通過“三層次”的大預習的系統(tǒng)訓練，學生都養(yǎng)成了主動預習的好習慣，而且大部分學生不用老師指導，就能獨立預習，并通過預習形成技能和養(yǎng)成習慣。

二、激情導入，是課堂教學良好的開端

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，自然會激起學習的熱情，所以對每節(jié)課導入，我都會花費一番心思，精心設計，去觸動學生學習的欲望。情境的創(chuàng)設，會讓學生感動，會撞擊他們的心靈，進而激發(fā)學生去了解，去目睹，這便極大地調(diào)動了學生求知的欲望，所以每節(jié)課良好的開端便是成功的開始。

三、自主學習，在課堂教學中挖掘學生潛能

魏書生說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任選其一的話，我寧愿要找真理的能力。”這無疑說明了培養(yǎng)學習方法和能力的重要性。在教學中，我采用了這種方法。例如，我在講《跨越海峽的生命橋》這一課時，我就大膽放手，把課堂的實踐空間完全交給學生，讓學生自己去讀，去尋找讓自己感動的地方，再自悟感動的原因。有時我也被學生自己學習的能力所感動，這無疑也真誠地告誡我們每一位教師，相信孩子們吧！給他們一個支點，他們會撐起一片藍天。

四、合作學習是課堂教學的有效途徑

學生在自主學習的過程中，往往會遇到自己不能解決的問題，我及時引導學生合作探究，互動交流，要求學會的指導沒學會的。生生合作達成群體互動，體現(xiàn)團隊的力量。首先，合作學習要建立在獨立思考的基礎上，由個體學習向群體合作發(fā)展；其次，要選好合作學習的時機，引導學生開展有意義的合作學習活動；再次，合作討論時要明確問題、內(nèi)容等。絕不能把小組合作學習當作課堂教學的“調(diào)味品”或“商標”，應允許學生有不同的意見。靈活運用教學機制，調(diào)整學習時間，這樣才能達到預期合作的效果。

五、“三段六步”教學模式在語文教學中的嘗試

在教學中我通常采用創(chuàng)設情景教學法，巧妙運用投影、圖片和多媒體等展示教學內(nèi)容。具體步驟是首先激情導入、揭示課題、出示學習目標，然后讓學生圍繞學習目標進行自學探究，合作探究學習可在同桌間或小組間進行，完成學習目標，對疑難問題讓學生討論解決，最后自主測評，達到以測促學，以評促練的目的。例如，我在教學《烏鴉喝水》一課時，采用了下列程序進行教學：1.激趣引入，板書課題，揭示學習目標；2.指導學生圍繞學習目標和自學要求開展自學；3.學生自學、質(zhì)疑，教師巡視，個別指導；4.檢查自學效果；5.通過檢測發(fā)現(xiàn)的傾向性問題，集中加以點撥、歸納總結；6.布置預習作業(yè)。

當然，實施“三段六步”課堂教學模式必須從學生實際出發(fā)，堅持以學為本的原則，應根據(jù)學科的特點，靈活選擇教學方法，教無定法，貴在得法，重在實效。

六、“三段六步”教學模式的感悟與收獲

“三段六步”教學模式體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。第一，“三段六步”教學模式改變了以往單一、被動的學習方式，改變了學生整天處于被動的地位。第二，“三段六步”教學模式能培養(yǎng)學生自主學習能力。第三、“三段六步”教學模式能大幅度提高學習效率，促進學習能力的形成，極大地帶動激勵學生進步，提高了學生的自覺性。

通過學習、研究、實踐“三段六步”教學模式，課堂氣氛變得活躍了，師生關系和諧了，學生真正成為學習的主人，其表現(xiàn)為：思考問題的學生多了、主動發(fā)言的學生多了、動筆練習和動手操作的學生多了，學生的思維能力得到了很好的培養(yǎng)。教師則從講臺上走下來，與學生一起活動，一起討論，成為學生學習的組織者、參與者、引領者和促進者。學生主動預習、自主學習的習慣已初步養(yǎng)成，教師教的方式和學生學的方式有了明顯轉變，課堂結構得到了優(yōu)化，教學效果和效益有了明顯提高。

實踐證明，“三段六步”教學模式是踐行魏書生教育思想的有效舉措，它體現(xiàn)了“規(guī)律由學生自主發(fā)現(xiàn)，方法由學生自主尋找，思維由學生自主探究，問題由學生自主解決”的先進理念。所以，我們要勇立潮頭，挑戰(zhàn)自我，勤奮求實，把“三段六步”教學模式運用到最佳，落實到實處，力求互動提高，爭取創(chuàng)新發(fā)展。

（責任編輯：龍大為）