安徽高校體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制面臨問題的研究

鄭 賀，蔣啟飛

(淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

安徽高校體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制面臨問題的研究

鄭 賀，蔣啟飛

(淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)安徽省高校體育專業(yè)未能實(shí)行完全學(xué)分制進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在課程設(shè)置不合理、場(chǎng)館設(shè)施資源不足、師生比嚴(yán)重失調(diào)、思想觀念落后等影響實(shí)行完全學(xué)分制的問題，期望推動(dòng)安徽高校體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制進(jìn)程.

安徽省高校;體育專業(yè);完全學(xué)分制;問題

完全學(xué)分制是世界上公認(rèn)的先進(jìn)管理制度，也是我們國(guó)家教學(xué)管理體制改革的重要舉措和必然趨勢(shì).完全學(xué)分制的實(shí)施體現(xiàn)了以學(xué)生為本、突出個(gè)性和能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制和管理模式.它既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，可以有效促進(jìn)各高校形成各自鮮明特色.當(dāng)前由于各種條件的不成熟，完全學(xué)分制的實(shí)施還很不理想，存在很多問題.通過對(duì)安徽高校體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制面臨問題的研究，可以理清影響因素和不足，積極探索切實(shí)可行的辦法，以推動(dòng)各高校體育專業(yè)完全學(xué)分制的實(shí)施.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以安徽高校體育專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制面臨問題與影響因素為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過清華同方數(shù)據(jù)庫(kù)計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索和查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文集全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)等，查閱了近10年發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn).查閱了安徽省高校具有體育專業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步了解各學(xué)校人才培養(yǎng)模式和實(shí)施學(xué)分制的狀況.

1.2.2 問卷調(diào)查法

從研究目的出發(fā)，對(duì)安徽師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院、淮南師范學(xué)院、宿州學(xué)院、皖西學(xué)院、巢湖學(xué)院、黃山學(xué)院、滁州學(xué)院等院校體育專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查.采用專家評(píng)判法對(duì)問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，專家一致認(rèn)為，問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠反映問卷的主題，結(jié)構(gòu)合理.通過重復(fù)測(cè)試法對(duì)問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，信度系數(shù)達(dá)到0.91.

1.2.3 訪談法

對(duì)部分體育學(xué)院分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，深入了解各體育學(xué)院實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀及困惑.

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育專業(yè)學(xué)制管理現(xiàn)狀

從目前安徽省高校體育專業(yè)學(xué)制管理看，所調(diào)查的10所體育院系中，至今還沒有一所實(shí)行真正的完全學(xué)分制管理(見表1).其表現(xiàn)為:都以學(xué)分為畢業(yè)學(xué)位獲得的主要依據(jù)，同時(shí)有個(gè)明確的附件條件“必須在4年內(nèi)達(dá)到規(guī)定的學(xué)分總量”.安徽師范大學(xué)在2008制定的體育專業(yè)培養(yǎng)方案中，提出了“學(xué)分制彈性化管理”，但是在具體的執(zhí)行中，還是明顯地體現(xiàn)出學(xué)年制的特征，比如必須課程學(xué)分獲得時(shí)間，地點(diǎn)都有明確的規(guī)定，其他高校體育專業(yè)也是如此，只是簡(jiǎn)單地把過去的學(xué)年制課程學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分而已，課程學(xué)習(xí)中“僵硬化”依舊存在，“彈性化”依舊不夠明顯.嚴(yán)格規(guī)定了每個(gè)學(xué)期或者學(xué)年必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分，否則就有可能面臨退學(xué)的危險(xiǎn)，因此現(xiàn)在體育專業(yè)教育的學(xué)制管理沒有完全脫離學(xué)年制，退學(xué)的學(xué)生就是學(xué)年制管理下的“犧牲品”.

表1 各個(gè)高校體育專業(yè)學(xué)制管理情況

2.2 高校體育專業(yè)實(shí)習(xí)完全學(xué)分制面臨問題

2.2.1 體育專業(yè)課程設(shè)置不合理

完全學(xué)分制的核心是自主的選課制度，豐富、多樣的可供選擇的課程是實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制管理的核心內(nèi)容.從安徽高校體育專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果看，課程結(jié)構(gòu)大致相同，即“通識(shí)+基礎(chǔ)+專業(yè)+實(shí)踐”模式.從開設(shè)課程數(shù)量上看:10所院校體育專業(yè)可供選擇的課程最多的是安徽師范大學(xué)體育教育專業(yè)，課程數(shù)量達(dá)到了72門.其他院校的體育專業(yè)基本上也都保持在50－60門之間.而其他實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制的高校專業(yè)中，課程總數(shù)達(dá)到了140門以上，學(xué)生可供選擇的空間較大.從開設(shè)課程分類看:必修課程比例偏大，選修課程比例偏小，比如黃山學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)，總學(xué)分176.5，而必修學(xué)分107，占60.6%，淮北師范大學(xué)體育教育專業(yè)必修課程與選修課程學(xué)分比例為:3.1:1.6.過高的必修課程學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)給實(shí)行完全學(xué)分制帶來巨大的障礙，在實(shí)行學(xué)分制較早的美國(guó)高等教育，必修與選修課程比例基本旗鼓相當(dāng)，大約1.1:1，只有充足選課自由，才能實(shí)現(xiàn)真正的完全學(xué)分制管理.

2.2.2 師生比嚴(yán)重失調(diào)

完全學(xué)分制實(shí)行的一個(gè)重要特征就是“導(dǎo)師制”.在現(xiàn)有發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行完全學(xué)分制的高校中，明確規(guī)定了生師比，一般6:1，最低不能低于8:1，充足的師資是完全學(xué)分制下教育質(zhì)量保障的必要條件.教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》中對(duì)體育院?！吧鷰煴取钡暮细褚笫?1:1.然而由于國(guó)家教育政策由精英教育向大眾教育發(fā)展，很多高校不顧自身?xiàng)l件，盲目擴(kuò)張，使本來就不充裕的教學(xué)資源更加緊張.如淮北師范大學(xué)體育學(xué)院現(xiàn)有專任教師不到50人，要為體育專業(yè)本科生1 000余人、研究生50余人、公共體育課10 000多人上課.淮南師范學(xué)院體育系教職工60余人、安慶師范學(xué)院體育學(xué)院教職工40余人、阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院教職工50余人、皖西學(xué)院體育系專任教師38人、宿州學(xué)院體育學(xué)院現(xiàn)有專任教師37人、巢湖學(xué)院體育系專任教師40人，這些人不但承擔(dān)體育專業(yè)的教學(xué)外，都還承擔(dān)學(xué)校萬(wàn)余人的公共體育教學(xué)任務(wù)，教師工作量太大.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)安徽省內(nèi)體育院系只有安徽師范大學(xué)教職工人數(shù)基本符合國(guó)家要求，人員達(dá)130人，是其它院校的2－3倍.

2.2.3 體育場(chǎng)館設(shè)施資源不足

體育專業(yè)教育是以體育技能學(xué)習(xí)為前提基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，體育設(shè)施是完成正常體育教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的基本保證.完全學(xué)分制要求有著充足的體育場(chǎng)館和設(shè)施.調(diào)查結(jié)果顯示(見表2)，目前安徽省10所高校體育場(chǎng)館設(shè)施數(shù)量總體偏少，特別是室內(nèi)場(chǎng)館缺乏，場(chǎng)地多集中在籃球、排球和田徑等項(xiàng)目上，一些學(xué)校健美操、武術(shù)、跆拳道等課程都在室外非標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地進(jìn)行，這樣既無(wú)法滿足完全學(xué)分制豐富的、多樣化的體育技術(shù)課程要求，又保證不了正常的教學(xué)和質(zhì)量要求.除了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，新興的體育項(xiàng)目在大部分高校中難以開展，短缺的硬件體育設(shè)施客觀地阻止了完全學(xué)分制條件下充足的課程選擇要求.

表2 安徽10所體育專業(yè)高校體育場(chǎng)館設(shè)施資源情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)92%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校體育設(shè)施嚴(yán)重短缺，只有8%的同學(xué)認(rèn)為充足.在我們的走訪中也證實(shí)了這一點(diǎn)，很多學(xué)生反應(yīng)學(xué)校的體育設(shè)施還不如中學(xué)的條件好，人均體育場(chǎng)地面積更是少的可憐.個(gè)別學(xué)校設(shè)施較好，但卻在教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間以外對(duì)社會(huì)有償開放，滿足不了學(xué)生課外練習(xí)的需要.淮北師范大學(xué)場(chǎng)館對(duì)本院學(xué)生無(wú)償開放，但場(chǎng)館數(shù)量太少，仍然滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的需求.

2.2.4 缺乏現(xiàn)代教育理念

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念并沒有改變，仍然沿襲重“教”而輕“學(xué)”，具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理都以“教”為中心，很少考慮學(xué)生個(gè)體差異.調(diào)查顯示，學(xué)生在同一班級(jí)中，基本實(shí)施的是同一教學(xué)計(jì)劃，在同一時(shí)間、用同一種方式、在同一任課教師授課下共同學(xué)習(xí).90%以上的教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在這種環(huán)境下，學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí).同時(shí)一直以來，安徽省高校教師職務(wù)評(píng)聘，主要取決于科研成果，特別是科研成果的數(shù)量而非質(zhì)量，因此，很多教師把主要精力放在發(fā)表論文上，而教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)因缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)而形同虛設(shè).如果實(shí)行完全學(xué)分制，要求開設(shè)大量的選修課，這無(wú)形中要增加任課者大量的備課時(shí)間.調(diào)查中在問到“你愿意多開課程嗎？”，僅有12%的教師愿意，并且前提是自己感興趣的課程，76%的教師不愿意.究其原因，教師的工作量太大，沒有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究.因此如果不在政策上進(jìn)行正確的導(dǎo)向，如增加教學(xué)工作量、教學(xué)水平等在職稱評(píng)定中的權(quán)重，提高選修課的課酬等，很多教師將不愿上選修課，而選修課過少，學(xué)分制就失去了根基.

3 結(jié)論與建議

安徽高校10所體育院系至今還沒有一所實(shí)行真正的完全學(xué)分制管理，當(dāng)前還存在課程設(shè)置不合理、師生比嚴(yán)重失調(diào)、場(chǎng)館設(shè)施資源不足、教師思想觀念落后等因素，完全學(xué)分制的實(shí)施任重道遠(yuǎn).因此，應(yīng)進(jìn)一步加大改革力度，創(chuàng)新思路，調(diào)整和完善課程設(shè)置體系，積極推動(dòng)區(qū)域教學(xué)聯(lián)合體的建設(shè)，通過區(qū)域高校間互認(rèn)學(xué)分，互聘教師，公共課互選等措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享.各學(xué)院應(yīng)以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，建立先進(jìn)的激勵(lì)與引導(dǎo)機(jī)制，不斷提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，改變教師陳舊的教學(xué)觀念.在場(chǎng)館設(shè)施方面要，要堅(jiān)持建設(shè)與開發(fā)并重的舉措，充分利用挖掘現(xiàn)有資源，無(wú)償延時(shí)開放場(chǎng)館，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)間.同時(shí)建立完善的完全學(xué)分制教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)資源配置、課程體系與人才培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理、教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生管理等方面探索制度體系與運(yùn)行機(jī)制，為個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供制度上的保障.

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Abstract:The paper analysed the P.E.majors which haven't applied the complete credit system in Anhui province on the basis of documentsmethod，questionnaires，and interviews.The following problems influencing the implementation of complete credit system are found in the study:unreasonable curricula，inadequate facilities resources，severe imbalance of the ratio of teachers to pupils，and conservative ideas.Hence，the paper aims at improving the implementation of complete credit system of the P.E.majors in Anhui province based on the above mentioned problems.

Key words:colleges in Anhui province;P.E.major;complete credit system;problems

On the Problems of Complete Credit System Implementation Facing the P.E.Major in Anhui Province

ZHENG He，JIANG Qi-fei
(School of Physical Education，Huaibei Normal University，235000，Huaibei，Anhui，China)

G 807.4

A

2095－0691(2012)03－0076－04

2012－03－28

安徽省教育廳教研項(xiàng)目(2008jyxm491)

鄭 賀(1969－ )，男，安徽宿州人，教授，研究方向:體育人文社會(huì)學(xué).