基于開放教育平臺的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究

糜婷

開放教育是相對于封閉教育而言的。開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。這種教育方式的基本特點(diǎn)是開放性和自主性。開放教育不僅意味著教育對象開放，更重要的是教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)過程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，其重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)員學(xué)會自主學(xué)習(xí)和分析問題的實(shí)際能力。

案例教學(xué)又叫實(shí)例教學(xué)或個案教學(xué)法，是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果案例教學(xué)法。這是一種具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，通過案例教學(xué)能使得枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。對于面授課占時較少的電大開放教育課程來說，是一種多快好省地理解和掌握知識的有效途徑。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是電大開放教育會計專業(yè)專科的必修課。長期以來，在該課程的教學(xué)過程中過于注重對基礎(chǔ)概念和原理的講授，忽視對學(xué)員興趣的培養(yǎng)。加之，該門課程的有些概念、理論比較抽象，學(xué)生不易理解，以致于學(xué)習(xí)積極性不高，面授課到課率低，教學(xué)效果不理想。筆者曾連續(xù)兩個學(xué)期對浙江電大蕭山學(xué)院10春、10秋開放教育會計?？茖W(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，83%左右的學(xué)員覺得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程一些理論比較抽象，難以理解；75%認(rèn)為這門課程的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)了也沒什么意義。不少學(xué)員迫切希望能將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授與人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來。而利用案例進(jìn)行教學(xué)，可以使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中抽象的理論具體化，有利于學(xué)員接受和理解。

一基于開放教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)勢

電大開放教育集中面授時間較少，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程一般一學(xué)期安排3次面授課。由于面授課安排較少，而案例教學(xué)又比較耗時，因此利用開放教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)，有利于解決這一矛盾。與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，基于開放教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

第一，有利于提高學(xué)員的參與率。電大開放教育的學(xué)員都是成年人，他們大多是在職學(xué)習(xí)，工作、學(xué)習(xí)和家庭壓力較大，工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出，不可能抽出很多時間來上面授課（根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，本院從2010年春季、秋季兩個學(xué)期《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》面授課程的平均到課率為37%）。而通過開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺，如利用BBS討論區(qū)等進(jìn)行案例教學(xué)，突破了授課時間的限制，學(xué)員只需在規(guī)定的期限內(nèi)把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)即可，因此學(xué)員的參與率自然就會提高。

第二，有利于啟發(fā)學(xué)員的思維。利用開放教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)，由于不受課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)員有更充分的時間思考分析案例，同時由于討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，便于學(xué)員反復(fù)觀摩，啟發(fā)思維，有利于案例的更深入探討。

第三，有利于資源共享，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。傳統(tǒng)面授環(huán)境下進(jìn)行案例教學(xué)，由于受課堂環(huán)境的限制，教學(xué)規(guī)模不宜過大?；陂_放教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)，師生交流突破時空限制，可以方便地進(jìn)行較大規(guī)模的教學(xué)。

第四，有利于加強(qiáng)師生互動。通過開放教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)，教師通過實(shí)時討論和非實(shí)時討論，回答每位學(xué)員的問題，還能及時得到學(xué)員對案例課效果的反饋，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。而且通過開放教育平臺，教師與學(xué)員可以在課后繼續(xù)開展互動教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，師生互動加大。

二基于開放教育平臺進(jìn)行案例教學(xué)的方式

（一）遠(yuǎn)程非實(shí)時討論

這種教學(xué)方法的具體操作方法是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把案例掛在電大在線平臺的課程討論區(qū)上，讓學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)上網(wǎng)查看，并發(fā)表自己的意見，討論既可以針對教師提供的案例中的問題，也可以針對同學(xué)的觀點(diǎn)，之后教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評。

（二）遠(yuǎn)程實(shí)時討論

教師事先通知學(xué)員預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)和理論，然后在學(xué)校安排的網(wǎng)絡(luò)授課時間段，把某個特定案例掛在網(wǎng)上，教師在網(wǎng)上主持討論，點(diǎn)評，這種教學(xué)方式現(xiàn)場感比較強(qiáng)。

（三）遠(yuǎn)程討論和面授課討論相結(jié)合

教師事先把案例掛在電大在線平臺的課程討論區(qū)上，讓學(xué)員充分思考。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，課外先充分討論案例，總結(jié)出本小組對案例的分析和處理意見。在面授課時進(jìn)行課堂討論，即讓每個學(xué)習(xí)小組派代表闡述自己小組的觀點(diǎn)。由于學(xué)員事先有了充分準(zhǔn)備，學(xué)員在課堂上討論比較充分，分析也較為深入。

三基于開放教育平臺實(shí)施案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）選擇的案例必須適宜

案例教學(xué)要取得好的效果，收集和選擇好案例是關(guān)鍵。好的案例必須要符合以下幾方面：

第一，案例要能激發(fā)學(xué)員興趣。要激發(fā)學(xué)員對案例的興趣，必須要選擇適合學(xué)員的案例。不同年齡、職業(yè)、知識結(jié)構(gòu)的學(xué)員，興趣愛好有所不同，理解能力也有所不同。因此，每學(xué)期在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開課前，筆者首先對學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)員的年齡、職業(yè)、興趣愛好。據(jù)問卷調(diào)查顯示，近兩年學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)員主要在20—35歲之間，以年輕學(xué)員為主。他們大多剛走上工作崗位不久，正處于人生的奮斗期，因此在設(shè)計案例時多以勵志、能激發(fā)學(xué)員的奮斗精神的話題為主，這種案例不僅能引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們建立積極向上的價值觀。

第二，案例要有針對性。好的案例除了要符合學(xué)員的視界外，還要能滿足教學(xué)需要，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要蘊(yùn)涵相關(guān)的教育教學(xué)問題。而且，案例所要討論的問題的難度應(yīng)在學(xué)員的能力范圍內(nèi)，否則學(xué)員無法對案例進(jìn)行正確的理解。

第三，案例要有實(shí)際意義。真正有效的教育必須體現(xiàn)為一種生活世界的教育，來源于生活，滲透于生活，并高于生活。因此，案例應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，要有典型性。同時，案例背景材料的選擇必須具有時效性，盡量選擇最近最新的材料，特別是當(dāng)年的重大時政和社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的相關(guān)材料，這樣才能更接近生活。案例還必須生動，語言應(yīng)通俗易懂。只有來自于生活，與學(xué)員的工作、生活密切相關(guān)，才能激起學(xué)員的興趣，吸引學(xué)員的注意力，使其能進(jìn)一步理解和探究相關(guān)內(nèi)容，主動參與，其對案例的理解也才會較為深刻。

比如講到宏觀調(diào)控時，就針對這兩年的熱點(diǎn)話題“房地產(chǎn)問題”，在電大在線平臺的課程討論區(qū)布置了一些問題：你是怎樣看待當(dāng)前的房地產(chǎn)市場的？如果房地產(chǎn)市場完全由市場來決定會怎么樣？是否需要政府進(jìn)行調(diào)控?……由于學(xué)員對房價問題比較關(guān)心，紛紛發(fā)表自己的見解，討論非常熱烈。不少學(xué)員，甚至通過國家的調(diào)控措施來說明如果沒有國家的宏觀調(diào)控，房價在開發(fā)商和炒房者的操控下，會不停上漲，使真正有需求者無力購買。通過討論不僅使學(xué)員真正理解了市場經(jīng)濟(jì)條件下政府宏觀調(diào)控的必要性及調(diào)控的手段，同時也激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師要充當(dāng)好“組織者”和“引導(dǎo)者”

案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師是案例教學(xué)互動關(guān)系的組織者和引導(dǎo)者。在遠(yuǎn)程非實(shí)時討論時，教師應(yīng)每天查看在線平臺課程討論區(qū)中學(xué)員的討論情況，及時回復(fù)評價學(xué)員的觀點(diǎn)。在遠(yuǎn)程實(shí)時討論中，教師應(yīng)循循善誘，對學(xué)員進(jìn)行必要的引導(dǎo)，適時提出一些引導(dǎo)學(xué)員深入分析的問題，來調(diào)動學(xué)員的積極性。

案例討論時間結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)員提出的觀點(diǎn)、看法、決策方案進(jìn)行總體講評。教師的講評要以個人看法的形式出現(xiàn)，而不是權(quán)威性的下結(jié)論。此外，還應(yīng)簡單講評學(xué)員的表現(xiàn)，對積極參加討論的學(xué)員給予獎勵。

案例討論的實(shí)質(zhì)是通過不同觀點(diǎn)、不同見解之間的碰撞、沖突，探討事物的本源。因此，在討論中要允許學(xué)員發(fā)表不同的意見，有時不同意見的交鋒往往能對問題有更深刻和全面的認(rèn)識。

（三）建立有效的考核制度，促使學(xué)員積極參與

在實(shí)際操作中，由于不少學(xué)員應(yīng)試心理比較重，不大愿意參與網(wǎng)上案例討論。因此，為了督促學(xué)員主動積極參與案例的討論，還必須建立有效的考核制度。當(dāng)前，電大開放教育課程的總成績是由形成性考核成績和考試成績兩部分組成。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)員在電大在線平臺中課程討論區(qū)里的案例討論表現(xiàn)納入學(xué)員的形成性考核范圍，并適當(dāng)提高其在形成性考核中的比例。目前，本院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)形成性考核成績是根據(jù)學(xué)員的平時作業(yè)和案例討論的參與情況來評定，其中案例討論占70%。案例討論的評分則是根據(jù)學(xué)員的發(fā)言次數(shù)，發(fā)表新帖的數(shù)量，及學(xué)員對案例分析的準(zhǔn)確度來確定。如學(xué)員沒有一次參加案例討論的，案例討論部分成績?yōu)榱?；學(xué)員在案例討論中發(fā)帖數(shù)量少于5篇的，則只能得到案例討論部分成績的30%；發(fā)帖量在6～10篇的學(xué)員，能得到案例討論部分成績的50%；發(fā)帖量大于10篇且發(fā)言內(nèi)容與論題有關(guān)的學(xué)員，案例討論部分的成績才能合格；如果學(xué)員案例分析準(zhǔn)確，觀點(diǎn)新穎，則能加分。這種考核機(jī)制，會促使學(xué)員注重并認(rèn)真參與網(wǎng)上案例的討論。

案例教學(xué)法不僅能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。但是，案例教學(xué)只是教學(xué)方法的一種，是理論教學(xué)的輔助方法，進(jìn)行案例教學(xué)不能摒棄系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和講授。

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