基于CDIO背景的高校服裝工程專業(yè)教育體系模式研究

李學(xué)偉

1CDIO是目前全球工科院校較為流行的一種先進(jìn)工程教育理念，它是為應(yīng)對(duì)工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題，而建立的一種工程教育通用模式。目前，對(duì)于高校服裝工程專業(yè)教育而言，有針對(duì)性地開展CDIO工程教育理念的研究，這為如何建立和探索卓越工程人才培養(yǎng)機(jī)制提供了現(xiàn)實(shí)的契機(jī)。

一CDIO工程教育理念

國際上CDIO代表的是一種構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）綜合實(shí)踐理論應(yīng)用的結(jié)合體。它以產(chǎn)品的生命周期為載體，通過學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐展開課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此獲得工程能力，同時(shí)在這個(gè)過程中，特別將工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程系統(tǒng)四個(gè)層面融合為一體，作為培養(yǎng)工程學(xué)生能力的終極目標(biāo)。CDIO工程教育改革是一項(xiàng)人才培養(yǎng)模式的整體改革，它對(duì)學(xué)生個(gè)人基本素質(zhì)、技能水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。在國內(nèi)，為了從根本上改革對(duì)工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，推動(dòng)我國高等工程教育改革，近年來許多高校開展了以CDIO理念為核心的教育改革模式、在教育質(zhì)量工程的實(shí)施等多方面進(jìn)行了全新的探索，形成了自己的教學(xué)模式，取得了良好效果，這可以汕頭大學(xué)工學(xué)院CDIO工程教育模式為代表[1]。

二高校服裝工程教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國高等服裝教育自20世紀(jì)80年代中期開展以來，至今已有近30多年的發(fā)展歷史，每個(gè)學(xué)校的服裝專業(yè)教育都結(jié)合區(qū)域發(fā)展和學(xué)校自身特色，為適應(yīng)人才市場需求環(huán)境在教學(xué)改革方面做了大量的工作，形成了自己的專業(yè)特色教育模式。近年來，國內(nèi)高校服裝工程專業(yè)教育發(fā)展很快，在人才培養(yǎng)觀念等多方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，但由于其教學(xué)條件落后、教學(xué)設(shè)施不足等客觀原因，也使其在發(fā)展過程中諸多深層的問題暴露了出來，依然在工程教育中與國外存在著比較大的差距，如：教育技術(shù)領(lǐng)域鐘擺現(xiàn)象，培養(yǎng)目標(biāo)特色不突出，理論與實(shí)踐覆蓋面重視不足，考核體系不完善等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)中教育層次的弱化性，造成了工程訓(xùn)練和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐結(jié)合方式的低效性和不合理性，影響了學(xué)生對(duì)新事物、新技術(shù)、新知識(shí)主動(dòng)探求的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏多樣化、深層次的工程實(shí)踐訓(xùn)練，卓越工程意識(shí)品質(zhì)難以很好的貫徹[2]。

三高校服裝工程專業(yè)CDIO教育體系的構(gòu)建與啟示

服裝工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)，通過以CDIO工程教育模式為依托，按照自身所處的客觀條件與行業(yè)現(xiàn)狀，在理念、機(jī)制、師資等方面重新定位，進(jìn)一步推動(dòng)高校服裝工程專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革向縱深發(fā)展，從而切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生服裝卓越工程意識(shí)

圍繞CDIO理念確立教學(xué)大綱，通過優(yōu)化課程體系，注重服裝工程專業(yè)綜合性的建設(shè)，做好基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能知識(shí)課程的平衡，全面因人施教，注重個(gè)性發(fā)展與能力知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性，同時(shí)，通過學(xué)科體系不斷的完善和發(fā)展，使學(xué)生深刻理解服裝工程專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，社會(huì)對(duì)服裝工程人才有那些需求，以此得到學(xué)生對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方式的支持，從而增強(qiáng)學(xué)生服裝工程意識(shí)，扎實(shí)培育學(xué)生服裝工程卓越創(chuàng)新能力的職業(yè)素質(zhì)[3]。

（二）突出以“創(chuàng)新實(shí)踐”為核心的服裝工程人才培養(yǎng)模式

以CDIO理念為宗旨，在高校服裝工程專業(yè)教育改革系統(tǒng)調(diào)控的過程中，更多地引進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建突出實(shí)踐的新型的實(shí)踐教學(xué)方法。針對(duì)區(qū)域、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，確立本專業(yè)核心課程和項(xiàng)目單門課程，規(guī)劃通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)以項(xiàng)目為主線，校企合作為平臺(tái)，通過模塊化課程組合、柔性化教學(xué)管理，把專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程中。在具體的“實(shí)現(xiàn)”，“運(yùn)作”的教學(xué)內(nèi)容組織方式上，強(qiáng)化設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)踐，通過項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法貫穿課程實(shí)踐始終，讓學(xué)生在項(xiàng)目中模擬實(shí)踐參與產(chǎn)品的構(gòu)思、研發(fā)、制造與服務(wù)的全過程，成為真正實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的主體，從而通過實(shí)踐訓(xùn)練獲取工程經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后直接、主動(dòng)面向社會(huì)[4]。

（三）改善教學(xué)條件，完善師資效能

教學(xué)條件與教師自身能力是教學(xué)工作的關(guān)鍵要素，采取一些措施完善師資效能和增加教學(xué)條件將直接影響在CDIO教學(xué)的成敗。因此，在教學(xué)條件方面，統(tǒng)籌校內(nèi)校外教學(xué)資源，加強(qiáng)不同學(xué)科之間教學(xué)資源的共享，加大硬件設(shè)施建設(shè)的投入，通過校企聯(lián)合共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等多種方式得到教學(xué)條件的改善，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的要求。在師資效能方面，建立多元化教育背景的教師隊(duì)伍，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，以校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍為主要抓手，鼓勵(lì)教師深入社會(huì)，深入企業(yè)，進(jìn)行常態(tài)化的一線專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)訓(xùn)，通過在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉，提升教師個(gè)人自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等卓越工程素質(zhì)[5]。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

深化教學(xué)改革，激發(fā)辦學(xué)活力，以適應(yīng)社會(huì)工作能力、人際技能的綜合價(jià)值考核指標(biāo)為準(zhǔn)則，建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的基本原則，推行高校服裝工程專業(yè)教育教學(xué)管理改革。針對(duì)CDIO實(shí)踐中的不同項(xiàng)目，以系統(tǒng)的方法來分析，貫穿于教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，采用科學(xué)化、全方位、層次化、多樣化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，形成教學(xué)工作的良性運(yùn)行機(jī)制，使教師與學(xué)生形成明確的相應(yīng)的工作技能，從而確保教學(xué)效果的改進(jìn)，使教學(xué)工作更加規(guī)范，確保學(xué)生卓越工程創(chuàng)新思維得到逐步提高[6]，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高技能人才的根本目的。

（五）建立工作室機(jī)制，拓寬學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

建立研究型工作室教學(xué)模式，進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐一體化教學(xué)。通過以教師為核心組成工作團(tuán)隊(duì)，以CDIO為主線，學(xué)生在教師的直接引導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際分階段、分步驟進(jìn)行項(xiàng)目研究實(shí)訓(xùn)，同時(shí)通過教師與學(xué)生模擬公司制，以某一項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作展開工作，營造出的一種開放式的交流環(huán)境，使學(xué)生更為直接地清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)工作的復(fù)雜性，從而為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)工作做好準(zhǔn)備，工作室機(jī)制起到有效的實(shí)踐預(yù)備作用。總之，這種直接公司化與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魇医逃\(yùn)作模式拓展了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用，也為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為他們掌握現(xiàn)代服裝企業(yè)技能的最為直接有效的途徑。

（六）鑄造有中國特色的卓越服裝工程教育模式

為了實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，我們的高校服裝工程教育必須做到是可持續(xù)發(fā)展的。因此，深化高校服裝工程專業(yè)教育改革，不能只停留在對(duì)國外CDIO理論的跟蹤和模仿，各服裝高校必須根據(jù)中國實(shí)際情況全面開展教學(xué)改革，明確各自定位，并密切服裝工程教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，以服務(wù)中國特色經(jīng)濟(jì)的理念引領(lǐng)高校服裝工程專業(yè)發(fā)展，使高校服裝工程教育成為推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)力量，從而走出一條獨(dú)具中國特色的高校服裝工程教育之路。

總之，在未來的服裝工程教育改革中，要培養(yǎng)學(xué)生具有全球化、開放性的競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生具有卓越工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感，就必須積極進(jìn)行教育改革。當(dāng)前CDIO教育模式背景視野下的高等工程教育，注重技術(shù)、社會(huì)、實(shí)踐的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，它提出的改革思路，將會(huì)在高校服裝工程專業(yè)教育實(shí)踐中逐步得到發(fā)展、完善，并為培養(yǎng)符合現(xiàn)代服裝企業(yè)要求和國際化卓越服裝技術(shù)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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